怎樣運(yùn)用成功教育

1、 怎樣運(yùn)用成功教育 咸陽市秦都區(qū)陳楊辦羊村廟學(xué)校 夏 倩 造就全面發(fā)展的人，提高社會(huì)成員的整體素質(zhì)，是從古到今偉大思想家，特別是馬克思主義思想家的共同主張。作為教師旨在發(fā)掘?qū)W生的自身潛力，以實(shí)現(xiàn)未來社會(huì)人的全面發(fā)展。當(dāng)代教師們就這一要求，采用了多種教育方法，做了大膽地嘗試。我本人就“怎樣運(yùn)用成功教育”提高學(xué)生整體素質(zhì)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。一、教師合理引導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)生自信心蘇霍姆林斯基說過：“如果你想使知識(shí)不變成僵死的靜止的學(xué)問，就要把語言變成一個(gè)最主要的創(chuàng)造工具?！苯處熢诮逃虒W(xué)過程中除了具備潤(rùn)物細(xì)無聲的耐心外，還要善于運(yùn)用語言這一交流工具，運(yùn)用具有啟發(fā)、誘導(dǎo)性的語言，激起學(xué)生成功的欲望，運(yùn)用合理的知

2、識(shí)作為鋪墊。對(duì)后進(jìn)生要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)；在教學(xué)中可設(shè)置一些有層次的問題，為學(xué)生達(dá)到成功的頂點(diǎn)搭好階梯，使學(xué)生感覺到有通往成功之路。從而調(diào)動(dòng)起他們的積極性，激發(fā)其興趣，讓他們對(duì)自己充滿自信，認(rèn)為“我能行”。這樣，有利于挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，做到了成功教育的第一步。學(xué)生寫作的過程貫穿著生活、思維和語言的統(tǒng)一。古人說“言為心聲”，學(xué)生習(xí)作尤其強(qiáng)調(diào)寫真事、抒真情。葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！眱和那楦?、思維想象和個(gè)性對(duì)于習(xí)作的關(guān)系很大，兒童只有在愉快的課堂教學(xué)氣氛中，在心境良好的情況下，思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展，文章才能寫好。反之，如果學(xué)生心

3、情壓抑，如負(fù)重荷，怎么能寫好文章呢?      對(duì)兒童的習(xí)作指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)進(jìn)行。如何創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，對(duì)于提高兒童的寫作能力，有著重要的作用。      首先，語言魅力。我根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和接受能力，努力做到深入淺出，灑脫自如，語言形象、生動(dòng)、有趣。      第二，多點(diǎn)微笑。教師的微笑就是與學(xué)生進(jìn)行友好的情感交流。正如蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫所說的“在上課過程中教師身上產(chǎn)生的那種高漲情緒，在很大程度上取決于教師和學(xué)生之間的精神交流”，而“教師要得到兒童方面的生

4、動(dòng)活潑的反響，歸根到底還要取決于他自己，取決于他的活動(dòng)和他對(duì)兒童的態(tài)度啊!”有人把教師的面部表情、體態(tài)、手勢(shì)、步態(tài)等非言詞性思想和情感交流的手段，稱為教師的“第二語言”或“體態(tài)語言”。      教師對(duì)學(xué)生的表情應(yīng)該多微笑，多甜蜜，多愛撫，多溫柔。當(dāng)然必要時(shí)也可以是嚴(yán)峻、堅(jiān)毅甚至憤慨，其目的是產(chǎn)生積極有益的教學(xué)效果。      第三，手段多樣。創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，除了教師本身語言的魅力以外，還要從兒童年齡特點(diǎn)出發(fā)，采用多種方法。比如變封閉型指導(dǎo)為開放型指導(dǎo)，把學(xué)生的習(xí)作和社會(huì)生活緊密相聯(lián)系，使學(xué)生感到不僅作文的

5、內(nèi)容來源于生活，而且作文可以為生活服務(wù)。如在全世界戒煙日前夕，組織學(xué)生寫我勸爸爸戒煙，教師節(jié)寫感謝您，辛勤的園丁，畢業(yè)前夕寫給同學(xué)的畢業(yè)贈(zèng)言，發(fā)揮作文在社會(huì)實(shí)踐中的作用，增強(qiáng)了學(xué)生課堂習(xí)作的興趣。開放型教學(xué)還反映在對(duì)“單一的老師講，學(xué)生寫”的乏味的作文教學(xué)法進(jìn)行沖擊，反映在教學(xué)滲透、引進(jìn)了兒童感興趣的，喜聞樂見的指導(dǎo)方法。如做做寫寫記一次小實(shí)驗(yàn)或小制作；玩玩寫寫棗介紹一個(gè)有趣的游戲；演演寫寫棗記一個(gè)小節(jié)目；現(xiàn)場(chǎng)寫作-參觀游覽的現(xiàn)場(chǎng)作文；人物采訪-記一個(gè)_的人；先試寫，后指導(dǎo)；先指導(dǎo)，后試寫，再指導(dǎo)；出墻報(bào)，辦小報(bào)等等，多種形式，多種方法的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)愉快的寫作氣氛，激起學(xué)生寫作的興趣。 

6、0;    對(duì)于習(xí)作基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，要給他們創(chuàng)造發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，滿足他們更多寫作的欲望，增強(qiáng)寫作興趣，使課堂教學(xué)的目標(biāo)具有層次性。如一次以西湖燈會(huì)為題，讓學(xué)生寫一篇記敘文。有一部分學(xué)生對(duì)一般的參觀記寫法已不能滿足要求，教師就允許他們用自己認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)捏w裁寫作。有的寫科幻故事天外來客闖燈會(huì)，有的寫神話故事唐僧師徒游燈會(huì)，有的寫童話丙寅虎王燈會(huì)顯威風(fēng)，有的寫相聲哥倆逛燈會(huì)，有的寫散文火樹銀花鬧元霄等等。這些學(xué)生在課堂上心情舒暢，思維活躍，寫出了有趣的文章。      第四，寫“下水文”。我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)寫作，體會(huì)寫作的艱辛，交

7、流寫作的體會(huì)，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的文章，這樣做不僅指導(dǎo)了寫作，更重要的密切了師生關(guān)系，師生在課堂上平等地、和諧地進(jìn)行著教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感。     對(duì)于寫作基礎(chǔ)差的兒童，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓動(dòng)為主，課堂教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要充分肯定，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫作。學(xué)生一旦感到教師對(duì)自己熱情關(guān)懷，具體幫助，充滿信心時(shí)，就會(huì)對(duì)寫作增強(qiáng)信心。      創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛不僅有利于學(xué)生寫作水平的提高，還有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，這確是作文教學(xué)中的一點(diǎn)成功教育的運(yùn)用。二、嘗試成功快

8、感 培養(yǎng)探索精神正如通俗歌詞：“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎見彩虹，沒有人能隨便成功?！本邆淞俗非蟪晒Φ臒崆槭遣粔虻?，還要付出艱辛、汗水才會(huì)有收獲。教育學(xué)生要明白“一份耕耘一份收獲。這樣學(xué)生取得的成績(jī)無論大小，他們都會(huì)感到無比喜悅。聯(lián)系生活實(shí)際，教育學(xué)生感覺到成功無處不在，但要努力奮發(fā)。如：對(duì)運(yùn)動(dòng)員來說成功是汗水，長(zhǎng)時(shí)間苦練的結(jié)晶；對(duì)科研人員來說，取得成果是千百次實(shí)踐，不懈追求的結(jié)果；對(duì)于學(xué)生來說，任何出乎意料的進(jìn)步都是成功。從而讓學(xué)生感到生活充滿了陽光，自己人生價(jià)值得到顯示，無比快樂，并激發(fā)其不斷地探索人生中各個(gè)角落的奧秘，為他們以后具備鍥而不舍的進(jìn)取精神打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，

9、課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目標(biāo)，在理念上有較大的變化?，F(xiàn)代的閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，語文課程的閱讀同樣也應(yīng)這樣理解，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。是個(gè)性的飛揚(yáng)。地球上沒有兩片完全相同的葉子，課堂是最好的生長(zhǎng)個(gè)性的土壤！“而閱讀教學(xué)中讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立見解，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)的形成，也有利于他們個(gè)性的發(fā)展。21世紀(jì)最需要的是什么？是創(chuàng)新。創(chuàng)新的土壤是什么？是發(fā)展。怎樣才能使學(xué)生的個(gè)性在閱讀中飛揚(yáng)呢？我認(rèn)為具體應(yīng)該注意這么幾點(diǎn)： 第一，放開手腳，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀，想怎樣讀就怎樣讀。閱

10、讀是學(xué)生的閱讀，閱讀內(nèi)容要讓學(xué)生喜歡，為學(xué)生服務(wù)。教師要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)，要充分尊重學(xué)生的閱讀方式。在教學(xué)中，學(xué)生自由選擇先讀什么，再讀什么，最后讀什么，教師對(duì)此要鼓勵(lì)學(xué)生從課文感興趣地方讀，讀后有什么感受。學(xué)生在閱讀中，往往先是找自己喜歡地方讀，這就是學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)。例如：我在教草原一課時(shí)，我就讓學(xué)生自由閱讀，這篇課文是一篇極其優(yōu)美的文章，描寫草原美麗景色，剛上課時(shí)，我利用色彩鮮艷的草原課件和有感染力的語言，將學(xué)生帶入了一種美好的意境，使學(xué)生不由自主地走進(jìn)課文，然后讓學(xué)生選擇自己所喜歡的學(xué)習(xí)方式，或讀、或講、或背、或畫，這樣就構(gòu)建了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)形式，而且，每個(gè)孩子都覺得有”用武之地

11、“，我的布置剛剛結(jié)束，孩子們就迫不及待的讀學(xué)起來，有的讀描寫草原靜態(tài)景色的段落，有的讀寫草原動(dòng)態(tài)活動(dòng)的段落，個(gè)個(gè)搖頭晃腦讀書聲響徹教室，他們不僅有感情地朗讀課文，還有的學(xué)生繪聲繪色講草原美麗景色，還有的學(xué)生用他那五彩的神筆畫出草原的天空，羊群，還有的學(xué)生閉上眼睛，陶醉在美麗的草原美景中，那真是如癡如醉，看的出，學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最大限度的激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 第二，學(xué)生談閱讀后的感受，給學(xué)生言論自由，想說什么就說什么。，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的言論自由氛圍。發(fā)表自己的獨(dú)立見解。教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，交流各自

12、的理解，甚至展開討論，發(fā)表不同見解，允許學(xué)生保留自己的想法在閱讀教學(xué)中。使他們的個(gè)性插上理想翅膀，飛向那光輝的彼岸。例如：我在教學(xué)坐井觀天一課時(shí)，在總結(jié)課文中，我問小朋友：“學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么？”，話音剛落，小朋友們就踴躍回答，有的說：“我不會(huì)象青蛙那樣，每天都坐在井里，不知道外面的世界是多么精彩?！庇械恼f：“做事或看問題不要象青蛙那樣，犯了錯(cuò)誤還自以為是?！边€有的說：“對(duì)事物認(rèn)識(shí)不要只看局部，要看得全面些。”聽了這些話，我露出了贊許目光，剛想表揚(yáng)總結(jié)，這時(shí)，一個(gè)小朋友迫不及待地站起來說：“我有不同意見，從這篇課文中我明白了，青蛙固然目光短淺，看不到外面美好的世界，但他也非常聰明，因

13、為他在井里有安全感，還有什么能比得上自己的性命更重要呢？”一石激起千層浪，課堂像炸開了鍋，有的哈哈大笑，說他錯(cuò)了；有的若有所思，說他說的有道理。我也愣住了，不過馬上想到辦法，駕馭了課堂：“你真聰明，你有自己獨(dú)特的想法，能聯(lián)系實(shí)際來考慮，而且能表達(dá)出不同意見，這一點(diǎn)，我們要向你學(xué)習(xí)?！苯酉聛砦覀冞M(jìn)行小組討論，討論一下他的想法對(duì)不對(duì)，并請(qǐng)每個(gè)人發(fā)表自己看法，這樣，就把閱讀分析進(jìn)行了擴(kuò)展。小組討論后，請(qǐng)小朋友們?nèi)嘟涣?。他們發(fā)言踴躍，一位小朋友說：他的話有道理，現(xiàn)在人們都捕捉青蛙食用，還有的人捉青蛙賣錢，青蛙如果真的跳出井外，可能知道天有多大，但也多了一分危險(xiǎn)?！绷硪粋€(gè)小朋友說：“現(xiàn)在人們大量使用農(nóng)

14、藥，河水被污染，如果青蛙跳出來，會(huì)被農(nóng)藥毒死，還不如好好呆在井底?！蔽铱春⒆觽冋f得差不多了，意思也懂了，于是我總結(jié)：“剛才小朋友們說得非常好，現(xiàn)在人類破壞我們賴以生存的自然環(huán)境，任意捉殺青蛙，這是不對(duì)的，我們要呼吁社會(huì)，要愛護(hù)青蛙，為井底之蛙跳出井外努力吧”孩子們都表示點(diǎn)頭贊同。 我為他的發(fā)言與眾不同而喝彩，因?yàn)槲抑栏矣谡f不同意見的學(xué)生，往往有著與眾不同的感受和見解，我如果簡(jiǎn)單地否定或草率應(yīng)付，就會(huì)損傷學(xué)生閱讀的熱情，壓制學(xué)生的求異思緒和個(gè)性發(fā)展。只有正確對(duì)待，才能保護(hù)學(xué)生獨(dú)立思考積極性，讓他們的個(gè)性在閱讀中充分飛揚(yáng)。 在閱讀教學(xué)中運(yùn)用成功教育，我們教師的責(zé)任就是給學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，給學(xué)生

15、以創(chuàng)造自由，讓學(xué)生異想天開，從中培養(yǎng)他們的閱讀興趣，在嘗試成功的同時(shí)不斷探索。三、總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn) 激發(fā)創(chuàng)新精神每當(dāng)學(xué)生有小的成功時(shí)，善于讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，回顧自己所走的歷程，多問幾個(gè)為什么？這樣有利于學(xué)生在原有成績(jī)的基礎(chǔ)上更深入地思考，從而開拓創(chuàng)新。自己長(zhǎng)年高段班主任，班上每學(xué)期都要召開總結(jié)會(huì)，在會(huì)上，我對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行了不同層次的分析引導(dǎo)，促進(jìn)內(nèi)其奮發(fā)并創(chuàng)新。首先，總結(jié)全班成績(jī)即班上成功之舉，分析原因，讓學(xué)生各抒己見；其次，獎(jiǎng)勵(lì)特長(zhǎng)生，并讓該學(xué)生分析自己這方面特長(zhǎng)發(fā)揮取得成功的原因，其他方面還存在的差距是由于這樣自己感知，觸類旁通，激發(fā)其在原有能力基礎(chǔ)上，創(chuàng)新追求其他方面；其三，語言激勵(lì)，調(diào)動(dòng)中

16、等生，讓學(xué)生自找得失；其四，分析處境能夠激發(fā)優(yōu)等生具有創(chuàng)新意識(shí)，銳意進(jìn)取。前幾點(diǎn)的做法會(huì)使優(yōu)等生有一種“天之驕子”的優(yōu)越感，作為教師，我及時(shí)向他們分析形勢(shì)，讓其認(rèn)識(shí)到“山外青山樓外樓，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”的道理，明白要適應(yīng)未來瞬息萬變的高科技社會(huì)，我們現(xiàn)在的“小”成功，只是滄海一粟，切不可自我滿足，裹步不前，要有打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，銳意進(jìn)取的精神，才能有所創(chuàng)舉，永遠(yuǎn)落于不敗之地。精于施教，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。 要讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，教師就要?jiǎng)?chuàng)造性的教。創(chuàng)新教育是基礎(chǔ)教育面臨的重要任務(wù)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從基礎(chǔ)做起。因此，發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，顯得尤為重要。我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試： 第一，克服從眾心理，培

17、養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性 “學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性的有效途徑。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。 1、預(yù)習(xí)存疑，誘導(dǎo)思維。 有些課文篇幅較長(zhǎng)，故事情節(jié)曲折，我就要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候提出疑難問題，相互討論、互相交流。他們對(duì)這些問題既感到新奇又難以理解，從而誘導(dǎo)啟發(fā)他們的思維。這樣帶著疑問認(rèn)真讀書，邊讀、邊思、邊議，效果更佳。 2、課題設(shè)疑，啟發(fā)思維。 題目是文章的眼睛。引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，抓住題目中的關(guān)鍵詞語提出問題，捕捉文章的中心是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效方法。如草船借箭中的“借箭”一詞，概括了文章的主要內(nèi)容，利用“草船”借箭，更加突出了諸葛亮的

18、神機(jī)妙算，才能出眾。教學(xué)時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生圍繞“借箭”提出問題，結(jié)果學(xué)生以“借箭”為線索提出：誰向誰借？為什么借？怎樣借？結(jié)果怎樣？這樣一步步設(shè)下懸念，使學(xué)生在閱讀課文時(shí)就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解課文內(nèi)容。 3、難點(diǎn)質(zhì)疑，引導(dǎo)思維。 閱讀課文時(shí)要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)部分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要一步步啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們進(jìn)入思維狀態(tài)，不斷地進(jìn)行判斷、推理，在思維的漸次深入中把握課文的內(nèi)容，了解作者的寫作意圖，提高其認(rèn)識(shí)能力。 第二，改變單一思考模式，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性 共同討論是激勵(lì)求異思維和集中思維的有效途徑之一，在大家共同討論的條件下，思維活動(dòng)可以經(jīng)過不斷地評(píng)價(jià)和引導(dǎo)螺旋上升，

19、把求異思維和發(fā)散思維推向較高水平。因此教師在課堂上應(yīng)留給學(xué)生討論的時(shí)間。通過討論，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題、鍛煉學(xué)生解決問題盡可能找出許多種答案的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。 第三，滿足學(xué)生自我肯定的需要，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性 心理學(xué)認(rèn)為十一二歲的孩子，已經(jīng)逐步產(chǎn)生了自我肯定的要求，不希望人們把他們當(dāng)小孩子看待，而要求尊重他們，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不能要求學(xué)生答問只讓對(duì)不許錯(cuò)。有些學(xué)生的創(chuàng)造性思維常與一般學(xué)生不同，表面上看起來似乎近于荒唐，有時(shí)不易被老師理解，但認(rèn)真考慮，他們也有某些方面的道理。 一次講完將相和老師提問：“你們喜歡課文中的誰，為什么？”絕大部分同學(xué)表

20、示喜歡藺相如，并講明他的機(jī)智勇敢。也有幾個(gè)學(xué)生說喜歡廉頗。正準(zhǔn)備下課時(shí)，突然又有一個(gè)學(xué)生舉手說：“我喜歡趙王?！崩蠋燇@訝地問：“為什么？”學(xué)生說：“藺相如本來是一位官職卑微的小官，趙王看他有才華，就大膽地使用他。我就喜歡趙王敢于大膽使用人的這一點(diǎn)?！睂W(xué)生說得有理有據(jù)。老師給予肯定：“同學(xué)們都喜歡藺相如、廉頗，你能從不同角度看到趙王的優(yōu)點(diǎn)，這是很可貴的，你很會(huì)思維?！睂W(xué)生聽到這樣的肯定，心理十分高興。老師的肯定評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了發(fā)言學(xué)生及全班同學(xué)思維的積極性，使學(xué)生在發(fā)言時(shí)消除了顧慮，充滿了自信，增強(qiáng)了自我肯定的欲望。 第四，糾正思路狹窄的缺點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性 學(xué)生的思路狹窄，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生創(chuàng)造

21、性思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)糾正學(xué)生思路狹窄，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的作用。想象力是種特殊形式的思維活動(dòng)，是在頭腦中創(chuàng)造出過去沒有遇到過的事物的形象，或者將來才能實(shí)現(xiàn)的事實(shí)的形象思維的活動(dòng)，因此我們說想象是創(chuàng)造力，一切創(chuàng)造活動(dòng)都離不開想象。 1、作文教學(xué)培養(yǎng)想象力。 教師可以通過布置“幻想性、假想性”的命題作文，例如“21世紀(jì)的我”，“假如我是一位老師”等，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，指導(dǎo)學(xué)生展開想象，開拓想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 2、課文結(jié)尾培養(yǎng)想象力。 有些課文的結(jié)尾，戛然而止，余意未盡，給學(xué)生留下了深刻的想象的余地。例如云雀的心愿一文，當(dāng)學(xué)生理解了課文，知道了云雀的心愿是讓沙漠重新變成綠洲后，我就