微課促均衡（論文）

1、強(qiáng)微課之力 促教育均衡發(fā)展序言：近年來，教育發(fā)展的不均衡而引發(fā)的教育公平問題成為普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。信息技術(shù)所具有的自身特點(diǎn)，對(duì)于消除教育不公平現(xiàn)象有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。十八屆三中全會(huì)指出，“構(gòu)建利用信息化手（段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”明確信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)資源公平和學(xué)習(xí)方式公平的價(jià)值。）在眾多信息技術(shù)中值得關(guān)注的是微課的出現(xiàn)，它為實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展注入了新的力量。今天，微課正在凝聚更多的力量使中小學(xué)的教學(xué)資源精品化、教師團(tuán)隊(duì)精品化，從而使學(xué)習(xí)者獲得更優(yōu)質(zhì)的教育，在促進(jìn)教育公平方面正在發(fā)揮著越來越重要的作用。一、微課促進(jìn)教育均衡發(fā)展的有利條件微課程是基于一門學(xué)科或課程的

2、某個(gè)重要的專題（或某個(gè)單元、主題等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一系列微課（微型化的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程）。微課與傳統(tǒng)視頻課的最大區(qū)別是它在一個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，具有課程時(shí)間短，知識(shí)粒度小的特點(diǎn)，非常符合當(dāng)前人們生活節(jié)奏快，學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)不限的特點(diǎn)，同時(shí)也符合人們的學(xué)習(xí)曲線。新個(gè)性化教育應(yīng)該是新技術(shù)支持下讓所有學(xué)習(xí)者都能得到適合的個(gè)性化教育，因此資源共享課的建設(shè)也應(yīng)該關(guān)注到學(xué)習(xí)者閱讀和學(xué)習(xí)方式的改變（快捷、隨時(shí)、隨地、隨身），隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展,基于“微課”的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)將會(huì)越來越普及,“微課程”由于具有多媒體化和微型化的特色必將成為高校視頻課程資源建設(shè)的新模式。（微課在教學(xué)中的

3、作用 王子龍 永豐縣瑤田鎮(zhèn)中心小學(xué) 2013年8月24日）微課是一種載體，可以傳承優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，使青年教師快速成長。制作微課是一個(gè)反思的過程，在反思中教師能夠不斷地成長。教師可以通過微研究、微策略、微講座等，形成校本研修的抓手。微課是一位貼身家教。它支持課堂教學(xué)，能重點(diǎn)解決使用傳統(tǒng)教學(xué)方法費(fèi)力或無法展示的教學(xué)內(nèi)容，還能利用交互式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這對(duì)于家中沒有人輔導(dǎo)的學(xué)生而言，有助于培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，提高其協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，提供拓展學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)。微課便于傳播，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到共享，促進(jìn)區(qū)域教育均衡。二、微課對(duì)義務(wù)教育

4、均衡發(fā)展的促進(jìn)作用1.資源共享遠(yuǎn)程教育，用較低的成本將培訓(xùn)內(nèi)容傳送到廣大農(nóng)村地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)，提高了教師隊(duì)伍的素質(zhì)，縮小了地區(qū)之間教育質(zhì)量的差異。利用遠(yuǎn)程教育手段，可以實(shí)現(xiàn)教育資源共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量。目前，在我國貧窮偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于教育資源匱乏，教師和統(tǒng)一的教材仍然是課堂教學(xué)信息的唯一來源，享受不到優(yōu)質(zhì)的、豐富的教學(xué)資源，與發(fā)達(dá)地區(qū)提供給學(xué)生的教育資源差異很大。通過遠(yuǎn)程教育，可以縮小這種差異。通過教育網(wǎng)絡(luò)，可以使偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校教師獲得盡可能豐富的多媒體課件。這些教學(xué)資源集中了全社會(huì)最優(yōu)秀的教學(xué)資源，既為教師的教學(xué)提供了一種很好的可選素材，又可以為學(xué)生的課上和課下學(xué)習(xí)提供一種可選的資源。利用遠(yuǎn)程

5、教育還可以去改造最落后的狀況和最薄弱的環(huán)節(jié)。比如，偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語教學(xué)，會(huì)遇到師資缺乏、發(fā)音不準(zhǔn)、難以打好基礎(chǔ)等難題，但是充分利用教育電視臺(tái)的作用，每周定時(shí)向農(nóng)村小學(xué)播放同步英語教學(xué)節(jié)目，就能實(shí)現(xiàn)優(yōu)良教育資源共享，使每個(gè)角落的農(nóng)村學(xué)生都能接受高質(zhì)量的英語教學(xué)，從而不僅解決了農(nóng)村小學(xué)英語教師缺乏問題，還使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平有可能實(shí)現(xiàn)由最差到較高的歷史性跨躍。遠(yuǎn)距離教育突破了班級(jí)、校園、地區(qū)的界限，可以在全縣、全市乃至全國范圍內(nèi)集中發(fā)揮優(yōu)秀教師的群體優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上為所有的學(xué)生提供及時(shí)的幫助。這種在大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)的教育資源共享，不僅給千千萬萬的學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也為全國教師之間的相互學(xué)

6、習(xí)與交流提供了最經(jīng)濟(jì)最快捷的途徑，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育公平的最佳突破口。2.使教學(xué)資源庫更豐富反觀微課，并不是傳統(tǒng)意義上的課或課程，只是一種數(shù)字化教與學(xué)資源，微課要么在網(wǎng)絡(luò)中運(yùn)行，要么在單機(jī)中運(yùn)行，既可以輔助教師的教，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。作為一種新型的教學(xué)資源3.提高教師信息技術(shù)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展三、微課在促進(jìn)教師業(yè)務(wù)成長和教學(xué)研究中的作用    1.制作微課就是微研究的過程，一線教師在實(shí)際教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡(jiǎn)單實(shí)用，本身就是一個(gè)教學(xué)反思的過程，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長。    2.微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)設(shè)備的傳播，方便了

7、教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，    3.微課便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。    4.微課制作簡(jiǎn)單，形式新穎，通過微課可以進(jìn)行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。三、微課促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的策略1.建立區(qū)域微課資源庫（構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)）“微課”教學(xué)資源開發(fā)必須扎根于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程之中，要與各級(jí)各類專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、共享資源建設(shè)等項(xiàng)目結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，對(duì)資源進(jìn)行系統(tǒng)整合、二次開發(fā)和重組利用，構(gòu)建各個(gè)專業(yè)、各門課程的“微課”資源庫，將“微課”資源融

8、入到數(shù)字化學(xué)習(xí)體系中，即可配合現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)，又可促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化、碎片化、自主化的教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐，為混合學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。要避免出現(xiàn)以往在教學(xué)資源建設(shè)上的誤區(qū)，避免重表面美觀，輕實(shí)用效果；重評(píng)比獲獎(jiǎng)，輕共享利用，避免造成資源孤立，資源和教學(xué)兩張皮。為了適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還應(yīng)具有學(xué)習(xí)幫助、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)路徑、資源搜索、資源推送、學(xué)習(xí)交互（在線提問、討論、評(píng)價(jià)）、輔助工具等功能。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使“微課”資源方便師生使用，實(shí)現(xiàn)資源共享，不斷動(dòng)態(tài)更新、擴(kuò)充、修改和完善，與課堂教學(xué)相輔相成，真正體現(xiàn)“微課”教學(xué)資源的豐富內(nèi)涵和易于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、便于掌握的特點(diǎn)。2.開展微課培訓(xùn)活動(dòng)培訓(xùn)分縣、學(xué)校、

9、年級(jí)（鎮(zhèn)街到完小）三級(jí)培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象為全縣各級(jí)各類學(xué)校（幼兒園）在職教師。形式上可分為學(xué)習(xí)觀摩、邀請(qǐng)專家面授、各校校本培訓(xùn)、“菜單式”網(wǎng)上培訓(xùn)等。培訓(xùn)內(nèi)容有微課概念、特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)、與教學(xué)改革關(guān)系、微課應(yīng)用、教師專業(yè)化發(fā)展以及微課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)與管理以及Camtasia studio、Prezi等軟件的使用等。 “微課”作為一種獨(dú)具特色的多媒體教學(xué)資源，要能為廣大師生普遍接受和普及應(yīng)用，進(jìn)而為教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須易用、好用，既方便學(xué)習(xí)者使用，又易于制作，能讓教師方便地將教學(xué)意圖充分融入其中并收到實(shí)效，否則就可能成為中看不中用的擺設(shè)。因此，開發(fā)“微課”教學(xué)資源不僅需要豐富的專業(yè)知識(shí)和

10、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也需要先進(jìn)技術(shù)手段的支持。要通過教師培訓(xùn)逐步普及制作技術(shù)，將多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段及設(shè)備靈活應(yīng)用于“微課”的錄制，如采用DV攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像頭、手機(jī)、平板電腦等具有攝錄功能的設(shè)備以及錄屏軟件，利用普通的教學(xué)場(chǎng)所或由教師個(gè)人采用簡(jiǎn)易的制作手段，可利用白板、黑板、白紙、顯示屏、投影機(jī)等進(jìn)行演示，或?qū)嶄浾n堂交流、現(xiàn)場(chǎng)操作等場(chǎng)景，并采用影音編輯軟件進(jìn)行后期制作，插入PPT演示、動(dòng)畫、字幕、配音等，有條件的情況下還還可利用較專業(yè)化的錄播教室和專業(yè)軟硬件，由相關(guān)專業(yè)信息技術(shù)人員配合完成。要有計(jì)劃地培育專業(yè)教師與信息技術(shù)人員相結(jié)合的“微課”開發(fā)隊(duì)伍，逐步形成教師人人都能做“微課”，信息技術(shù)人員

11、積極配合開發(fā)“微課”，不斷提升“微課”制作水平。3.充分利用已有的對(duì)口幫輔、捆綁發(fā)展、領(lǐng)雁工程等機(jī)制推廣微課發(fā)展。以學(xué)校之間結(jié)對(duì)幫扶捆綁發(fā)展為基本形式，根據(jù)實(shí)際由三所學(xué)校組成學(xué)?；ブ餐w實(shí)行捆綁發(fā)展。各學(xué)校是獨(dú)立的法人單位，各自保持原有辦學(xué)體制、人事管理、經(jīng)費(fèi)來源、行政隸屬等關(guān)系不變，結(jié)對(duì)三方在微課教育資源和教育成果上實(shí)現(xiàn)共享。利用城區(qū)學(xué)校在微課資源開發(fā)、微課科研方面的強(qiáng)勢(shì)資源，向結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校輸出理念、管理、師資、文化，拓展微課優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射半徑，促進(jìn)三校協(xié)同發(fā)展。（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保結(jié)對(duì)幫扶工作的順利實(shí)施。成立結(jié)對(duì)幫扶捆綁式發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定幫扶結(jié)對(duì)捆綁式發(fā)展計(jì)劃，落實(shí)幫扶結(jié)對(duì)捆綁式發(fā)展措施。每學(xué)期定期召開一至兩次三所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)席會(huì)議，共同研究和探討學(xué)校管理、發(fā)展和教育教學(xué)等方面問題，及時(shí)掌握各校教育教學(xué)活動(dòng)情況，加強(qiáng)信息交流，了解學(xué)校需求，一邊有針對(duì)性地開展結(jié)對(duì)捆綁式發(fā)展活動(dòng)。（二）以結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)的開展，促進(jìn)三校的均衡發(fā)展。三校將管理、師資