地震中的父與子教案設計

1、地震中的父與子教學設計李店中心小學 孫久霞教學目標：知識與能力：（1）認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“昔日、洛杉磯、廢墟 混亂、爆炸、瓦礫、砸碎、顫抖”等詞語。 （2）有感情地朗讀課文，積累描寫人物的好詞佳句。過程與方法：（1）引導學生從課文的具體描述中感受父受的偉大。（2）領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。 情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受父愛的偉大力量，受到愛的教育。教學重點與難點：教學重點：有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛。教學難點：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。教學準備

2、：多媒體課件教學課時：二課時教學過程 第一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課1、 同學們，你們了解地震嗎？誰來說說。2、 現(xiàn)在我們來看一段地震錄像。（播放錄像）某一年的一天，美國洛杉磯的人們，像往常一樣上班、上學，井然有序地生活著。突然間，山崩地裂，一場災難降臨了！在不到四分鐘的時間內(nèi)，幾萬間房屋倒塌，成千上萬人被埋在廢墟底下，30萬人受到了不同程度的傷害。就在這片混亂和廢墟中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他7歲的兒子的學校。那個昔日充滿著孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟！孩子們怎么樣了？這位父親救出了兒子沒有？今天，我們一起來學習第17課：地震中的父與子（課前先板書課題）二

3、、初讀課文，整體感知（一）請同學們各自放聲讀一遍課文，課件出示初讀目標：1、讀準字音，理解詞意。2、歸納課文的主要內(nèi)容。3、用“”畫出作者評價這對父與子的句子。好，開始吧。（讀課文3分鐘，提前囑咐學生讀完課文后，用筆畫，寫批注。）錄像設境頭。（二）檢查初讀情況昔日 廢墟 混亂 絕望爆炸 瓦礫 砸碎 顫抖疾步 洛杉磯 破爛不堪1、檢查字詞，課件出示認讀詞語（1）指名讀詞語，讀出詞語的意思。當學生讀到相關(guān)需要理解的詞語時，請學生想象畫面，師相機出示相應的圖片，讓學生再讀一次。（2）請學生自己選擇一個詞語，描繪一下想象的畫面。重點準備：（廢墟、瓦礫、砸碎、爆炸圖片）小結(jié)理解詞語的方法：理解詞語，可以

4、查字典、詞典，也可以聯(lián)系上下文，有些詞語還可以試著想象它的畫面。2、檢查主要內(nèi)容：課文主要寫了一件什么事？（板書：父親 兒子） （肯定學生的同時，滲透概括課文的方法，概括主要內(nèi)容的時候，應該說清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、事件、結(jié)果。）3、檢查學生劃的作者評價這對父子的句子。 （板書：了不起）先讓我們走近這位父親，看看他是否真的了不起。（板書：？）三、學習1-12自然段，感受父親的“了不起”（一）請同學們默讀課文1-12自然段，劃出自己最受感動的句子，還要想想為什么感動，簡單地寫上批注。（二）檢查學生的默讀情況，學生讀出受感動的句子，并說出自己的體會。重點品讀以下句子： 1、 出示課件：他挖

5、了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。把第一句畫上紅線，問：讀到這個句子，從寫作的角度看，你們有疑問嗎？（學生質(zhì)疑：為什么寫的這么羅嗦，而不直接寫“他挖了36小時”？）是啊，為什么不這樣寫呢？出示課件“他挖了36小時，沒人再來阻擋他。他疲憊不堪，渾身是傷?！边@樣寫不是更簡潔嗎？課件出示兩句對比：原句：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙臉布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。對比句：他挖了36小時，沒人再來阻擋他。他疲憊不堪，渾身是傷。引導學生想象“他挖了8小時”，父親可能會是什么狀況

6、？有什么感受？會怎么想？挖到“12小時”的時候呢？“24小時”呢？“36小時”呢？師小結(jié)：作者這樣把36小時分成4段來寫，可以幫助我們讀者更真實地感受到36小時極其漫長，父親挖掘廢墟36小時的異常艱辛和痛苦。而后一句直接寫他挖了“36小時”讀者幾秒鐘就讀完了，很難讓人感受到36小時到底有多長，這就是作者的寫作技巧。指名讀前一句，讀出時間的漫長。（點、練、點）師指后一句：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。為什么不直接寫：他疲憊不堪，渾身是傷。 從哪里看出父親疲憊不堪，渾身是傷？（臉、眼、衣服和血跡）文章直接描寫父親的臉、眼、衣服和血跡，就讓我們讀者真切的感受到這父親疲憊不堪，

7、渾身是傷的父親似乎就我們的眼前，顯得特別真實感人。這就是細節(jié)描寫的重要性。 你從中體會到了什么？引導學生體會到（艱難、疲憊、危險）。（艱難、危險）請同學們想象一下父親在挖掘的過程中可能會遇到哪些困難？（疲憊）引導學生聯(lián)系實際說。讀出你的感受。（提示：讀出漫長、艱難、疲憊、危險）點讀。 也許從字面上看不出來，但是，請你想象一下：在這艱難的疲憊的危險的挖掘廢墟的過程中，父親還會想些什么？（為兒子的生命擔憂）學生交流后，老師把它變成這樣的形式： 他挖了8小時，12小時， 24小時，36小時， 沒人再來阻擋他。 他滿臉灰塵， 雙眼布滿血絲， 衣服破爛不堪， 到處都是血跡。你們看，像什么？看看能不能幫助

8、你讀出感受。學生練習感情朗讀，點讀如果學生讀不好，師范讀，最后齊讀。2、還有哪些令你感動的句子？（第10自然）學生最后匯報交流：人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。課件出示：小組討論：這位父親到底是不是精神失常了？為什么？（最好安排兩組爭論，落腳點深愛兒子，不糾結(jié)是否失常。）小結(jié)：是?。≌f它精神失常吧！的確很像，別的父母都走了，警察和消防隊長都極力勸他離開，可他只是不斷地重復一句話“你是不是來幫助我？”但是，一個精神失常的人又如何能夠始終鉻記對兒子的承諾，并且以實際行動踐行自己的承諾！直到奇跡般地救出自己的兒子？！這就是一位父親對兒子深深的愛，創(chuàng)造奇跡的偉大的

9、父愛！板書：深愛師：當他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去，是因為他-（深愛自己的兒子）；當好心人、消防隊長、警察都來勸他離開時，他堅決不離開，是因為他（ 深愛自已的兒子）請同學們再次朗讀1-12自然段，進一步體會一個父親對兒子的深深的愛！四、拓展升華 像這樣深愛自己孩子的父母，何止這一位！我不禁想起了2008年5月12日的汶川大地震，想起了那一個個同樣感人的畫面：課件出示：（配樂朗誦）圖片1：“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心時”，這樣一位在廢墟中跪?qū)づ畠旱母赣H，用孤獨無助的淚水，告訴我們什么是一個父親心中最深的傷痛；圖片2：又是一

10、位父親，他絕望地背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；圖片3：這個小嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住了癱塌的天花板，護育了這個小生命甜甜的夢，臨終前，她在手機上留下這樣一則短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住媽媽愛你！”看到這些畫面，結(jié)合本文中的父親，說說你的想法。小結(jié)：這就是災難降臨時的父母！這就是災難中把生的希望讓給我們，把死的威脅留給自己的父母！這就是無論何時何地都深愛我們勝過愛自己的了不起父母！五、以讀導寫親愛的同學們，假如你就是那位躲在廢墟下面的阿曼達，假如你能看見父親38小時的挖掘，你會對父親說些什么?或者，你是那個汶川地震中獲救的小小嬰兒，當你長到11歲，讀五年級了，你會對給你兩次生命