培養(yǎng)幼兒自我意識促進(jìn)幼兒自主發(fā)展

1、培養(yǎng)幼兒自我意識 促進(jìn)幼兒自主發(fā)展育英幼兒園：葉 紅自我就是個體對自己的認(rèn)識和評價。個人看待自己的方式?jīng)Q定了他們怎樣看待其它事物。因此，了解一個人的自我概念，就等于了解了這個人。而自我概念的形成，又必須從培養(yǎng)自我意識入手，尤其是嬰幼兒時期，其自我意識朦朧，必須加以培養(yǎng)，才能有利于嬰幼兒在成長過程中形成對自己、他人以及周圍事物的正確態(tài)度，使幼兒容易建立良好的人際關(guān)系，對學(xué)習(xí)有興趣，情緒穩(wěn)定。否則，幼兒對自己就沒信心，對周圍世界缺乏興趣，消極情緒較多，這將影響幼兒各方面的發(fā)展。嬰幼兒自我意識的培養(yǎng)又是在主客體相互作用和與其他人的社會交往中逐漸形成，并不斷發(fā)展的。成人對嬰幼兒的態(tài)度和評價直接影響著他

2、們自我意識的形成和發(fā)展。在幼兒園，我們必須把形成嬰幼兒積極的自我意識作為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要任務(wù)之一。自我意識并不是與生俱來的。新生兒最初不能區(qū)分他人與自身，也不能區(qū)分客體與主體；34個月以后才開始辨別自身以外的事物；2歲時，幼兒的自我意識開始萌芽；3歲時，兒童對獨(dú)自做某事會產(chǎn)生滿意感，開始出現(xiàn)自尊感覺，并尋求獨(dú)立，試圖擺脫成人的監(jiān)護(hù)；46歲時出現(xiàn)了自我意象的感覺，并有道德感作為行為的參照，能將主體與客體進(jìn)行比較，能獨(dú)立地作出初步的自我評價。兒童的自我意識反映了兒童對自己在環(huán)境和社會中所處的地位的認(rèn)識，也反映了評價自身能力的價值觀念。每個人都具有獨(dú)立的、與眾不同的自我意識，正是它造成了各個人

3、獨(dú)一無二的個性。幼兒在自我意識的發(fā)展中如若出現(xiàn)不良的傾向，而又不及時地加以調(diào)整，就有可能使他們在人格結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，發(fā)生行為上的偏異，甚至產(chǎn)生心理疾病。在幼兒時期，許多幼兒都往往過高地評價自己，以為自己什么都比別人強(qiáng)，這是兒童自我意識發(fā)展過程中常見的現(xiàn)象。因?yàn)橛仔〉膬和谧晕以u價時往往帶有主觀的情緒色彩，以自己的情緒體驗(yàn)作為評價的依據(jù)，以自我為中心。隨著兒童年齡的增長，他們的自我評價才逐漸地接近客觀事實(shí)。有的兒童到了一定的年齡，還沒有調(diào)整好過高地估價自己的不良傾向，就會有礙于個性的發(fā)展。這是因?yàn)樗麄冞^分自信，只注意成功而不考慮困難和可能出現(xiàn)的挫折，一旦行為的結(jié)果與其愿望不符，或者別人對其評價

4、與其自身評價不符，就會出現(xiàn)情緒的騷動和行為的偏異。幼兒過高地評價自己并不好，過低地評價自己則更為有害。在幼小的兒童中，過低估價自己的兒童很少見。這類兒童往往缺乏自信心和自我存在的價值觀念，表現(xiàn)為沉默寡言、不愛交往、行為退縮、情緒抑郁、態(tài)度多疑，在競爭活動中更為焦慮和自卑。這些兒童更難以適應(yīng)復(fù)雜多變的社會生活。自我意識的形成和發(fā)展是心理科學(xué)和教育科學(xué)中最為重要和復(fù)雜的問題之一，與心理健康之間的關(guān)系十分密切。在幼兒園和家庭中，必須十分重視培養(yǎng)幼兒良好的自我意識。成人，特別是教師和家長對幼兒評價的正確性，會直接影響兒童自我評價的正確性。他們的言行，對幼兒流露的情感和表達(dá)的態(tài)度，都具有評價的意義，都會

5、對幼兒自我意識的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響作用。兒童年齡越小，就越容易全面接受成人的評價，并以此作為自己對自身的評價。成人的評價是幼兒自我意識發(fā)展和形成的第一位影響因素。教師和家長必須注意要十分謹(jǐn)慎而客觀地評價兒童，尤其不能在他們的面前輕率地對外人揭露孩子的短處，更不應(yīng)該當(dāng)場辱罵甚至體罰兒童，否則就很容易損傷他們的自尊心和自信心，導(dǎo)致幼兒對自己不正確的認(rèn)識和評價。對孩子的表揚(yáng)或獎勵應(yīng)當(dāng)合乎事實(shí)，既不夸大，也不縮小，使孩子取得成績和做了好事后感到愉快，但又不產(chǎn)生驕傲。家長、教師對孩子過高的期望與要求，使他們承受著壓力；過多的批語和與其他孩子的對比，使孩子感到自卑。在幼兒園教師高高在上，完全 按自己的意志

6、和情緒進(jìn)行教育，無視幼兒需要的現(xiàn)象仍存在，這嚴(yán)重抑制了嬰幼兒健康人格的發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)識到自己的態(tài)度和行為對嬰幼兒積極的自我概念形成的影響，要把嬰幼兒當(dāng)作是與自己平等的人來看待，與他們進(jìn)行真正的情感交流，傾聽他們訴說苦惱，與他們分享快樂，尊重他們的合理選擇，理解他們的情緒、情感。嬰幼兒通過成人的關(guān)心、愛護(hù)和尊重，感受到自己是有價值的人，是受尊重的人，就會模仿人、尊重他人，對自己充滿自信。對嬰幼兒來說，來自成人的積極關(guān)注是他們感受到愛并形成自尊的重要條件。幼兒與同齡人交往的經(jīng)驗(yàn)也能為其自我評價提供重要的信息。幼兒在與同伴的交往中交流知識和情感，相互評價，相互比較，這會十分有益于幼兒良好的自我意識的

7、形成和發(fā)展。教師和家長應(yīng)給幼兒創(chuàng)造盡可能多的與同齡人交往的機(jī)會，讓他們在與別人的交往中認(rèn)識自己，評價自己。當(dāng)一個孩子把自己同伙伴相比較時，也會形成對自我的認(rèn)識。比較是很普遍的、很自然的現(xiàn)象，正如成人也常常把自己與同事和朋友相比較一樣。孩子們總想和其他伙伴做的一樣好，一樣受到成人的歡迎和喜愛。通過這一比較過程，幼兒便會對自己的長處、弱點(diǎn)有所了解。幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)，也是其自我認(rèn)識和獲得能力的重要一環(huán)。教師和家長要多給予孩子獲取成功的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅，這是培養(yǎng)幼兒良好的自我意識的好方法。經(jīng)常獲得成功的孩子具有自信，自我接受、勤奮、主動、樂觀、有責(zé)任感等特征，這些特征又保證了他們繼續(xù)獲

8、得成功。對孩子的挫折和失敗不要過分責(zé)備。每個孩子都有長處，都有被自己或他人較高評價的方面，這是兒童心目中最重要的“堡壘”，其自信心常常就建立在這些“堡壘”之上，這些方面一旦受挫，就可能從根本上動搖全部信念，使其自認(rèn)識和評價向消極方面發(fā)生突然的變化。實(shí)踐證明，一個在游戲中總做不好的孩子，很難把自己看成是成功的人，他會減少自信心，便不愿再去付出努力，越是不努力就越是做不好，就會越不自信，形成惡性循環(huán)。作為教師和家長，可以通過幫助幼兒完成他們想要做的事來消除這種惡性循環(huán)，讓他們分步去完成他們想要做的事，從而在這一過程中培養(yǎng)幼兒的自信心。與此同時，在幼兒園教師還要以發(fā)展嬰幼兒的主動性為重要任務(wù)，教師設(shè)計的教育活動更要考慮如何使幼兒成為主動的探索者和學(xué)習(xí)者，讓他們從活動中不斷獲得成就感，感受