《湖心亭看雪》課件設(shè)計(jì)方案

1、湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)方案共28張。本資源包含教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)課件設(shè)計(jì)兩大多數(shù)。應(yīng)該說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)我參考了網(wǎng)上其他教師的設(shè)計(jì)，但整體而言，我是有自己的思考與取舍增刪的，而課件的音樂、錄音及背景均為自己用心搜集整理而成，與他人課件有共通之處，卻決不雷同。此文意境深邃優(yōu)美，我選用的音樂也極優(yōu)美脫俗，堪為絕配。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：掌握一些常見的文言實(shí)詞以及虛詞的意義和用法。了解白描的手法。2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寫景技巧；品味文言文。3、情感目標(biāo)：理解作者的精神世界。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)品味作者的“癡”，走進(jìn)作者的精神世界。教學(xué)方法：1、誦讀法2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀

2、課文，把握文意不成問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生品味作者的“癡”，走進(jìn)作者的精神世界。3、拓展遷移法教學(xué)媒體：多媒體課前準(zhǔn)備：掃清文字障礙；試譯本文；搜集有關(guān)西湖的詩(shī)句。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課關(guān)于西湖的詩(shī)句，同學(xué)們能背誦多少？學(xué)生吟誦“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！薄敖犹焐徣~無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！薄白類酆|行不足，綠楊陰里白沙堤。"讓我們步入張岱的世界，一起去湖心亭看雪。二、走近作者張岱，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，別號(hào)蝶庵居士，浙江山陰（現(xiàn)在紹興）人，寓居杭州。明末清初文學(xué)家。他出身仕宦世家，少為富貴子弟，愛繁華，好山水，曉音樂、戲曲，明亡后不仕，入山隱居、著書。

3、主要著作有陶庵夢(mèng)憶、西湖尋夢(mèng)，文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。三、感知文意：1、聽配樂朗讀。（音準(zhǔn)、節(jié)奏、感情）2、齊讀（要求流暢自然，充滿感情，盡量感受作者的孤寂落寞）3、學(xué)生講述課文大意。四、品讀文本：一讀（男女生對(duì)比讀）思考：1、本文有處前后矛盾，你能找出來(lái)嗎？2、找出文中最能概括張岱形象的一個(gè)詞？二讀：（學(xué)生自由讀、分組討論）1、文中哪些地方讓你感覺到張岱的“癡”？2、張岱“癡”的原因是什么？3、張岱癡迷的是怎樣的雪景？4、我們從字里行間觸摸到張岱怎樣的癡心？三讀（比較讀）：比較原句和改句表達(dá)效果上有什么不同？A：原句“霧淞沆財(cái)，天與云與山與水

4、，上下一白”改句“霧淞沆財(cái)，天云山水，上下一白"B：原句“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而己”改句“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一道，湖心亭一座，與余舟一只，舟中人兩三個(gè)而已”表現(xiàn)手法：白描是一種描寫的方法。原是中國(guó)畫的一種技法，是一種不加色釆或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，它是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。比如馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思就是使用白描手法。小結(jié)：癡：作者癡迷與天人合一的山水之樂，癡迷與世俗之外的雅情雅致。五、拓展延伸：同學(xué)們的生活中也有很多癡迷的事情，能否舉例說(shuō)說(shuō)？六、總結(jié)本文：作者緊扣“癡”，通過(guò)“癡行、癡景、癡心”，表現(xiàn)了自己孤高情懷、脫俗情趣和故國(guó)之思。全文筆調(diào)淡雅流暢，看似自然無(wú)奇,而又耐人尋味。七、朗誦課文