《桂林山水》片段賞析三

1、?桂林山水?片段賞析三年月日 ,第十四屆四城區(qū)(上海虹口、南京玄武、無錫崇安、南通崇州)青年教師會課活動在上海市虹口區(qū)第四小學(xué)舉行。虹口區(qū)曲陽第四小學(xué)袁曼麗老師執(zhí)教?桂林山水?(人教版十一冊) ,給我留下了深刻的印象。現(xiàn)擷取兩個教學(xué)片斷與大家一起品味。教學(xué)片斷一：上課伊始 ,教師讓學(xué)生三人一組上網(wǎng)查找與桂林的山有關(guān)的資料。評析：袁老師根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H ,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢 ,既拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道 ,又為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文奠定了根底(從教學(xué)片斷二可以看出)。選擇自己喜歡的內(nèi)容 ,用自己喜歡的研讀方式自學(xué)。小黑板出示研讀方法：朗讀體會、換詞理解、比較發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑探究、聯(lián)系揣摩、看圖領(lǐng)悟。選擇自己喜

2、歡的合作伙伴組成臨時小組交流。(一名學(xué)生提出要與老師一起學(xué)習(xí) ,老師欣然同意。兩名學(xué)生大方地走到聽課席與前來聽課的外地老師共同探討。)評析：小黑板出示的“研讀方法起到了“引導(dǎo)的作用。尊重學(xué)生的主體地位并不意味著要放棄教師的引導(dǎo)作用 ,離開了教師的組織和引導(dǎo)無異于放任自流。教師能欣然地與學(xué)生共同學(xué)習(xí) ,表達(dá)了教學(xué)“平等。兩名學(xué)生敢于與聽課的老師進行交流的舉動說明 ,這種“平等是真實的 ,不是“作秀。讓學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴進行交流 ,使小班化教學(xué)的優(yōu)勢得以表達(dá)。匯報自己的學(xué)習(xí)所得。生：我發(fā)現(xiàn)寫桂林的山“奇和“秀時用了打比方的手法 ,寫“險的那一句話 ,雖然用了“好似 ,但不是打比方。生：我從

3、網(wǎng)上發(fā)現(xiàn) ,桂林的山不只是課文中描述的那幾座 ,還有獨秀峰、疊彩山、洑波山、南溪山、蘆笛巖、七星巖等都很有名。生：我對課文有疑問。我認(rèn)為“駱駝后面應(yīng)該用省略號 ,因為那兒的山很多 ,各種各樣。師：同學(xué)們同意嗎?生：(齊)同意。師：那你們就將書上的逗號改為省略號吧!生：課文寫“奇時 ,連著用了三個“像 ,有些單調(diào)。我認(rèn)為可以將后面的兩個“像分別改為“宛如“又像 ,這樣可以防止重復(fù)。師：請你按照你說的那樣讀一讀。生：像老人 ,宛如巨象 ,又像駱駝師：再請你把原句讀一讀。(生讀)師：有什么感覺?生：感覺改后讀起來不太順口 ,還是原來的句子工整、簡練 ,好讀。師：那你還認(rèn)為要改嗎?生：不改了。(眾笑)

4、評析：?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?提倡個性化的閱讀 ,強調(diào)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上得來的經(jīng)驗 ,提出要修改課文的標(biāo)點 ,言之有理 ,得到了大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可 ,教師予以充分尊重。但“尊重也要有原那么。當(dāng)學(xué)生提出要給“像換詞時 ,教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀“悟出課文語言的精妙 ,消除了他換詞的念頭 ,引導(dǎo)得恰倒好處 ,使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會思考 ,學(xué)會質(zhì)疑 ,學(xué)會學(xué)習(xí)。教學(xué)片斷二：從網(wǎng)上搜索贊美桂林山水的名言佳句 ,準(zhǔn)備交流(教師強調(diào)由于時間關(guān)系 ,每人只找一句。匯報時 ,不要與別人重復(fù))。生：“江作青羅帶 ,山如碧玉簪唐代大詩人韓愈。生：“云中的神呵 ,霧中的仙 ,神姿仙態(tài)桂林的山 ,情一

5、般的深呵 ,夢一般的美 ,如情似夢漓江的水當(dāng)代詩人賀敬之。生：“千峰環(huán)野立 ,一水抱城流南宋著名詩人劉克莊。生：“幾程漓水曲 ,萬點桂山尖這句話是現(xiàn)代人說的 ,但不知道他的名字(眾笑)。評析：通過查找名言佳句 ,對課文進行總結(jié) ,設(shè)計巧妙。既是擴大語言積累 ,又是情感的滲透 ,一舉多得。總評：語文教學(xué)如何開發(fā)和利用地方、學(xué)校資源 ,拓寬學(xué)習(xí)渠道 ,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,使語文課堂變得生動有趣、富有活力 ,是一個十分值得研究的課題。袁老師這節(jié)課作了有益的嘗試。開發(fā)、利用學(xué)校與地方資源要因地制宜 ,充分發(fā)揮當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢。資源以說無處不在 ,關(guān)鍵還是意識的問題。時下 ,作為教師 ,幾乎無人不知閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解 ,于是乎 ,課堂一片贊嘆聲。無論學(xué)生說什么 ,教師都不加否認(rèn) ,似乎沒有了對與錯、優(yōu)與劣、美與丑