班級自主管理課題研究課題提出的背景

1、班級自主管理課題研究【摘要】班級是學(xué)校的最小單位， 也是構(gòu)成學(xué)校的最小細(xì)胞， 學(xué)校的各種教育影響大多是 通過班級來實現(xiàn)的。如何對班級進行有效管理、真正落實班級管理中 “學(xué)生為 主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，營造有利于學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的班級氛 圍，這是非常值得我們班主任認(rèn)真研究的一個課題。 所謂學(xué)生自主管理， 實際上 是學(xué)生自我管理， 是在班主任指導(dǎo)下， 充分運用學(xué)生自身的能力進行自我教育和 發(fā)展，讓學(xué)生能夠在主動參與班級管理實踐中創(chuàng)造性地完善自我的一種管理機制。 讓每個學(xué)生在學(xué)會管理別人的同時也學(xué)會約束自己、 正視自己、 發(fā)展自己、超越 自己，從他律走向自律，從自律走向自覺、 自為，進而

2、提高學(xué)生自我發(fā)展的能力， 并形成互相管理，互相監(jiān)督，共同提高，全面發(fā)展，富有個性的和諧班集體?！娟P(guān)鍵詞】 班級 自主管理 機制 課題提出的背景： 在教師和社會各界人士的眼中，一提起當(dāng)班主任，就有“累”字涌上心頭 ：沒 有自由，沒有輕松愉快的日子，身心完全被禁錮住，班主任像“救火隊員”一樣 疲于奔命。與任課教師相比，少了一份輕松與自在，每天被煩瑣的事情牽絆著， 缺乏幸福感。我們說幸福的老師方能造就有幸福感的學(xué)生 ，老師缺乏了幸福感， 導(dǎo)致學(xué)生的幸福感也嚴(yán)重缺失： 缺乏進取心，缺乏創(chuàng)造力，被動學(xué)習(xí)，苦不堪言。 在如此嚴(yán)峻的形勢之下， 我倡導(dǎo)班級的自主管理， 就是要把班主任從繁瑣的班級 事務(wù)中解脫出

3、來，打造一支有戰(zhàn)斗力的的管理團隊，讓所有人都參與到管理中， 個個都成為班干部， 讓學(xué)生分擔(dān)老師平時忙碌的的煩瑣事務(wù)， 讓班主任不再孤單 前行，把幸福感，輕松感，自由感還給班主任和學(xué)生。因而，我決定利用學(xué)校大 力推行高效課堂1、是班級健康發(fā)展的需要。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“沒有自我教育就沒有真正的教 育”。 促進自我教育的教育才是真正的教育， 促進自我管理的管理才是真正的管 理。民主管理是時代的精神，也是改革的主旋律。沒有民主管理意識的人“獨班 主任班級民主管理不應(yīng)以班主任為中心，就不會很好地適應(yīng)新時期的要求。 裁專制”，而是每個學(xué)生都應(yīng)該成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體。高 中生已具備辨別是非

4、和自我約束的能力， 渴望被承認(rèn)、 被肯定，又有參與班級管 理的熱情。班主任可以通過合理地分工，讓他們各盡其才，各顯其能，使整個班 級“人人有事管，事事有人管” ，班級管理工作更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，真正達(dá)到 “教是為了不教，管是為了不管”的目的。2、是學(xué)生個性發(fā)展的需求 。采用學(xué)生自主管理的方式， 突顯了學(xué)生的主體地位， 強調(diào)學(xué)生自主自為。他們在參與班級管理中，學(xué)會參與，學(xué)會選擇，學(xué)會創(chuàng)造， 學(xué)會認(rèn)識自我、設(shè)計自我、發(fā)展自我、超越自我。因為在老師的指導(dǎo)下，以班干 部為核心，廣大學(xué)生在班級開展的系列教育活動中， 共同參與班級各層次的管理， 并擔(dān)任自己滿意的角色， 班級給他們提供了鍛煉能力的舞臺， 創(chuàng)

5、設(shè)了成功的機會， 使他們個性得以“健康、全面、和諧的發(fā)展” 。同時，學(xué)生在自我管理中，由自 律反觀他律， 可以感受他人生活與工作的方式， 他人工作時的心情和責(zé)任， 他人 管理時的辛苦和壓力，通過這種角色換位思考，從而明白做人做事的基本道理， 養(yǎng)成寬容、協(xié)作的良好人際關(guān)系，加速成為合格的社會人。3、是班主任減壓的有效途徑。 長期以來，班主任總是留給大家起早摸黑， 事必躬親，終日瑣事纏身，疲憊不堪的“老黃?！靶蜗螅踔劣谟袌蟮婪Q，教師 屬于亞健康群體，教師的平均壽命偏低等等，由此可見教育工作之繁重與艱辛。 然而如果教育的成敗和學(xué)生的進步要用教師的健康甚至生命來換取的話， 我認(rèn)為 這是不可取的。 教

6、育家魏書生曾經(jīng)說過， 班主任工作是一門藝術(shù)， 是充滿快樂的 一種境界。 如何提高班級的管理效率， 實現(xiàn)快樂的境界， 我認(rèn)為學(xué)生自主管理是 把班主任從繁雜的日常管理事務(wù)中解脫出來的有效途徑， 實行學(xué)生自主管理， 從 根本上解放班主任， 使班主任從繁瑣的事務(wù)性工作中抽身出來， 將班主任工作的 重心逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的思想引導(dǎo)、 心理疏導(dǎo)上來， 有更多的精力去備課上課， 這 是大有裨益的。由此可見， 班主任將學(xué)生作為管理的出發(fā)點和歸宿， 將主動權(quán)交給學(xué)生， 不僅符 合學(xué)生“自我實現(xiàn)”的心理需要，有利于學(xué)生由依賴性向獨立性的順利過渡，而 且有利于學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用的正確發(fā)揮。 更為主要的是有利

7、于培 養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感、責(zé)任感和主人翁意識，有利于鍛煉學(xué)生的各方面能力。課題概念的界定及理論依據(jù)“自主管理能力” 指學(xué)生在教師指導(dǎo)下， 依據(jù)學(xué)校各項規(guī)章制度， 制定班級 日常管理制度和學(xué)習(xí)管理制度等，并積極參與管理制度的實施所形成的能力?！白灾鞴芾砟芰Φ呐囵B(yǎng)” 是指在教改實踐中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的素質(zhì)教 育思想，在教師指導(dǎo)下， 引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與班級管理、 學(xué)習(xí)管理和校園文 化建設(shè)等方面活動， 從而使他們逐步形成一定的組織、 管理和領(lǐng)導(dǎo)的能力， 成為 積極主動、全面發(fā)展的人。自主管理教育作為一個適應(yīng)時代發(fā)展， 順應(yīng)社會需求而必然誕生的教育理論 體系，是弘揚、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強

8、、自律精神，給予受教育者以人 文關(guān)懷，促進其身心俱健的全面教育， 是以培養(yǎng)受教育者的主體意識、 學(xué)習(xí)能力、 創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向的促進受教育者主動發(fā)展的終生教育。自主教育其目的是喚醒、 發(fā)展人的主體意識， 其宗旨是以班級為載體， 提供 和創(chuàng)造學(xué)生主動成長的機會， 以此來發(fā)展學(xué)生個性特征， 激發(fā)學(xué)生主體意識， 鼓 勵學(xué)生創(chuàng)新精神， 體現(xiàn)學(xué)生實踐能力， 讓學(xué)生主動地去感知、 體驗、判斷、認(rèn)識、 實踐成功與受挫。我國當(dāng)代教育家劉佛年先生說： “有兩種能力更重要：一種叫自學(xué)能力；一 種叫獨立工作能力”。課題研究的目標(biāo)1. 力求通過本課題的研究， 把握促進學(xué)生自主管理的切實方法， 并尋找培養(yǎng) 其

9、他良好習(xí)慣的途徑。2. 通過研究促使班主任老師轉(zhuǎn)變教育觀念， 在班級管理中充分發(fā)揮學(xué)生自我 管理的作用， 形成一整套有質(zhì)量的班級管理制度， 把班主任老師從繁重的班級工 作中解放出來。3. 培養(yǎng)中學(xué)生在班級管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識、 組織管理能力， 從 而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。4. 鼓勵更多的學(xué)生參與到學(xué)校活動當(dāng)中、 發(fā)揮自己的愛好和特長， 讓每一個 學(xué)生都有用武之地。課題研究的內(nèi)容1. 班級現(xiàn)狀的分析現(xiàn)有狀況對同學(xué)們學(xué)習(xí)的不良影響的個案研究。 2.3. 改善這種狀況的必要性研究4. 如何在學(xué)生中進行自主管理的研究。預(yù)期效果通過建立班級學(xué)生自主管理的運行機制， 逐步實現(xiàn)班級管理上 “

10、以人為本” 的管 理理念和“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，營造有利于學(xué)生身心健康發(fā) 展的班級人際環(huán)境，形成個體、小組自動自發(fā)、自主成長、富有個性的和諧班集 體：班內(nèi)學(xué)生人人有事做， 事事有人管，在學(xué)會管理別人的同時也學(xué)會約束自己， 讓自己在管理的過程中得到鍛煉，逐步向著班級奮斗目標(biāo)前進。課題原則本課題倡導(dǎo)學(xué)生自主管理，充分相信學(xué)生潛能和智慧，學(xué)生的能力其實一個巨 大的“火藥桶”，只需好好引爆，便會發(fā)出耀眼光芒。所以，在課題的研究和探 討中，貫穿下列原則。（一）：主人翁原則。營造各種場景，開展各種活動，打造 溫馨班級。讓每個人成為家庭一員，把班級營造成大家庭。 （二）：換位思考原則 一直以

11、來， 班上的班干部只是班上極少數(shù)的人擔(dān)任， 對于班干部的工作， 很多學(xué) 生不理解， 不支持，甚至有時候還有抵觸情緒， 極大地打擊了班干部的工作積極 性，產(chǎn)生了較多的“好好先生” ，不想管，不敢管。這種管理機制還大大制約了 學(xué)生的創(chuàng)造力。 我的改革就是要改掉以往的不足， 我要讓班上的每個同學(xué)都成為 班干部，各司其職。 那么，在遇到問題時就會換位思考。 （三）：由“內(nèi)化”到“外 化”原則 如果想要 學(xué)生更好地遵守校紀(jì)班規(guī)，自覺學(xué)習(xí)，那就必須培養(yǎng)學(xué)生 的自制力，解決學(xué)生的內(nèi)部問題，思想問題解決了，自己想讀書了，有了學(xué)習(xí)的 動力了，才能把思想化為行動，由內(nèi)化到外化。實施措施（一）設(shè)立崗位， 實行崗位責(zé)

12、任制責(zé)任 依據(jù)班上的實際情況， 根據(jù)學(xué)校的管 理規(guī)程，首先確立現(xiàn)實的便于管理的崗位； 然后再展開競崗， 競崗的同學(xué)明確自 己的崗位責(zé)任，展示自己的管理策略。有管理班上大大小小事物的值周班主任， 以兩個人為一組，輪流管理；有環(huán)境衛(wèi)生督查員，寢室衛(wèi)生督查員，人員以一周 為周期進行輪換，展開管理競賽，與學(xué)校的系統(tǒng)管理緊緊掛鉤 。做到人人都是 班干部，人人都有事做，讓所有人參與班級管理，就能理解 班級面貌就會煥然一思想問題解決了，就能自覺替他人著想，他人的難處， 新。（二）以小組為單位，開展豐富多彩的實踐活動，增強組內(nèi)凝聚力，提高自主管 理能力。每周以小組為單位，利用課外時間，搞一次室內(nèi)或室外活動。要

13、求是組 內(nèi)所有成員參加， 我班分成了十個組， 活動由組內(nèi)自由安排， 但必須要具有針對 性，能解決組內(nèi)問題，如果組內(nèi)的團結(jié)性不夠，就開展輕松的體育活動：乒乓球 比賽，跳繩比賽，羽毛球比賽等；活動還必須具有先進性，必須有益于身心，必 須要與學(xué)校的發(fā)展緊緊相連。 如在每年的三月份， 每個組都必須為學(xué)校為班級做 一件好事，學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，去把學(xué)校的垃圾死角清理干凈。結(jié)果，每個組都 出色完成任務(wù)， 衛(wèi)生先遣隊的作用功不可沒， 讓學(xué)生自己從心底里熱愛自己的學(xué) 校，因為學(xué)校的美麗是自己的辛勤勞動換來的， 誰會不珍惜呢？活動還必須具有 競爭性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。每個學(xué)期以小組為單位，舉辦手抄報比賽，詩歌朗

14、誦會，讓學(xué)生在活動找到成就感，發(fā)現(xiàn)自己的長處，更好地認(rèn)識自己，努力發(fā)展 自己。通過這些集體活動，來提高班級的凝聚力和戰(zhàn)斗力。（三）培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。 我的班上有一個優(yōu)良的傳統(tǒng)， 那就是每周一次的 班會時間。 每周星期五的第六節(jié)課， 是雷打不動的班會時間。 班會的議題和主持 人是小組自己定的， 每個小組負(fù)責(zé)一周。 議題，開班會的程序，所要解決的問題， 一周的工作回顧， 都在班會中得到體現(xiàn)。 半會與班級榮譽同呼吸共命運。 通過班 會讓所有同學(xué)把班級當(dāng)成自己的家， 以主人的姿態(tài)來看待班上的一切， 就徹底擯 棄了“事不關(guān)己，高高掛起”的不良傾向。（四）開設(shè)班級論壇和班級沙龍 在我的班級里，學(xué)生的言

15、論是很自由的， 我的班級里開設(shè)有“你說我說大家說”的自由論壇，針對班級里出現(xiàn)的現(xiàn)象，展 開討論；班主任有班主任寄語， 就班上出現(xiàn)的問題提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見， 老師 和學(xué)生之間平等對話，展開心與心的交流。營造自由的氣氛，倡導(dǎo)合作的精神， 班上的事情就會上一個臺階。（五）定期開展班干部培訓(xùn)。實施步驟研究過程： 2005年秋期，我接受任了初 2008 級一班的班主任工作，并開始啟動“建立 班級學(xué)生自主管理機制的實踐研究”這一課題。 第一步：宣傳動員 1 、確定班級奮斗目標(biāo)：做最好的自己，創(chuàng)最佳的集體。2、確定班紀(jì)班規(guī)：凡是不利于自己健康成長的事不做；凡是有利于增添班級榮 譽的事爭做。 3 、確定成長

16、合作小組的合作宗旨：互相管理，互相監(jiān)督，共同提 高，全面發(fā)展。第二步：組建班子 4 、組建班、團（隊）干部隊伍：班委會由班長（ 1 人）、副 班長（ 3 人）、學(xué)習(xí)委員（ 2 人）、生活委員（ 2 人）、勞動委員（ 2 人）紀(jì)律委員 （2人）、文藝委員（ 2人）、體育委員（ 2人）組成；初一時的中隊委由一名中 隊長和兩名中隊委組成。初二開始，由團支部書記（ 1 名）、組織委員（ 1 名）和 宣傳委員（ 1 名）組成團支部。這只隊伍可以采取民主選舉，也可以采取競選的 辦法產(chǎn)生。 5 、組建班級管理委員會：由班主任、副班主任、班長、副班長和團 支部書記組成， 負(fù)責(zé)對班級的學(xué)生干部進行管理、 指導(dǎo)和

17、培訓(xùn)、 班級重大事情的 決策、對班級每一位學(xué)生進行“四個學(xué)會”發(fā)展性評價、審核上報校級及以上評 優(yōu)學(xué)生名單。 6 、組建成長合作小組：我校實行的是小班額教學(xué)，每班只有 45 人，所以我和班級管理委員會的成員一起，以學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)把全班同學(xué)分成 4 段，每 1112人為一段。 然后根據(jù)男女生人數(shù)的比例、 每個學(xué)生的特點和實際情 況，每段抽取一人結(jié)合成為一個成長合作組， 每組 4 人，這樣就把全班學(xué)生分成 1112個成長合作組。學(xué)習(xí)成績第一段的同學(xué)為行政組長，第二段的同學(xué)擔(dān)任學(xué) 習(xí)組長，第三段的同學(xué)擔(dān)任生活組長， 第四段的同學(xué)擔(dān)任紀(jì)律安全組長。 成長合 作組的建立也有利于學(xué)科教學(xué)中小組活動的開展。

18、 第三步：分工培訓(xùn) 7 、 對班、團干部和小組長分別進行培訓(xùn) 培訓(xùn)內(nèi)容：班干部 的工作意義、工作職責(zé)、工作方法、帶頭作用、團結(jié)協(xié)作 精神以及擔(dān)任學(xué)生干 部的好處等。 8 、 對班、團干部的工作分工 班團（隊）干部分工一覽表 職 務(wù) 主（分） 管 工 作 分 管 人 員 班 長 班級日常管理事務(wù)，召開班委會 全體 班委干部和行政組長 副班長 1 分管學(xué)風(fēng)建設(shè)和文化建設(shè) 學(xué)習(xí)委員、文藝委員 副班長 2 分管紀(jì)律和安全工作 紀(jì)律委員和安全員 副班長 3 生活、衛(wèi)生和體育 工作 生活委員、勞動委員和體育委員 團支書記 團支部建設(shè)工作，協(xié)助班長管 理 團支部組織委員和宣傳委員 學(xué)習(xí)委員 學(xué)風(fēng)建設(shè)、教學(xué)日

19、志填寫 科代表、 學(xué)習(xí)小組長 生活委員 學(xué)生生活管理、寢室管理 生活組長、寢室長 勞動委員 衛(wèi) 生工作的安排、 督促和檢查 生活組長 體育委員 “三操三課”管理、體育活動 文 班級學(xué)生課間紀(jì)律和安 紀(jì)律委員 學(xué)習(xí)組長 班級文化建設(shè)和文藝活動 藝委員 全管理 安全員和紀(jì)律組長 班長：負(fù)責(zé)處理日常班務(wù)， 發(fā)現(xiàn)問題， 及時與團支部 書記一起召集班團干部會， 研究解決措施， 形成共識后在班級中提出， 由全體同 學(xué)舉手表決，并將表決結(jié)果提交班級管理委員會研究決定； 3位副班長： 一位負(fù) 責(zé)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)委員、 文藝委員和團支部宣傳委員一起組成學(xué)習(xí)學(xué)校文化管理組； 一 位負(fù)責(zé)帶領(lǐng)紀(jì)律委員和團支部組織委員一起組成

20、紀(jì)律安全管理組； 另一位負(fù)責(zé)帶 領(lǐng)生活委員和紀(jì)律體育委員一起組成生活體育管理組； 學(xué)習(xí)委員： 主管班級學(xué)風(fēng) 建設(shè)，填寫教學(xué)日志，并監(jiān)督管理各學(xué)科代表和成長合作組學(xué)習(xí)組長的工作； 生活委員：負(fù)責(zé)班級學(xué)生的生活管理和填寫 晨檢報告 的填寫和上報并監(jiān)督管 理寢室長和生活組長的工作； 勞動委員： 負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生工作的安排、 督促和檢查 并監(jiān)督成長合作組生活組長的工作； 紀(jì)律委員： 主管課堂紀(jì)律、 課間紀(jì)律和安全 工作，督促安全員認(rèn)真填寫安全手冊 ，并監(jiān)督管理成長合作組紀(jì)律安全組長 的工作；文藝委員： 主管班級文化建設(shè)、組織班級文藝活動、班級墻報的辦理等 文化藝術(shù)工作；體育委員：主管班級“三操和兩課” 、

21、組織班級體育活動、選拔 學(xué)生參加學(xué)校運動會等體育工作。 9、 對成長合作組各分管組長的分工 小組長 分工一覽表 職 務(wù) 具 體 管 理 工 作 行政組長 負(fù)責(zé)本組管理工作， 主抓學(xué)習(xí) 和安全管理 學(xué)習(xí)組長 負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)、各學(xué)科作業(yè)和資料的收交和分發(fā)管理 生活組長 負(fù)責(zé)本組成員的三餐考勤、衛(wèi)生打掃和維護管理 紀(jì)律組長 負(fù)責(zé)本組 課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律和安全、穿著打扮的管理 行政組長：全面負(fù)責(zé)本組管理工 作，主抓學(xué)習(xí)和安全工作； 學(xué)習(xí)組長：分管小組的學(xué)習(xí)、 各科作業(yè)和資料的收交、 分發(fā)工作， 并協(xié)助行政組長抓好本組學(xué)生的學(xué)習(xí)； 生活組長： 負(fù)責(zé)本小組的三餐 考勤、衛(wèi)生打掃和維護、個人衛(wèi)生等生活方面的

22、管理工作；紀(jì)律安全組長：負(fù)責(zé) 管理本組同學(xué)的課堂紀(jì)律， 保證課堂教學(xué)程序， 提醒或制止學(xué)生課間的違紀(jì)和不 安全行為，避免安全事故的發(fā)生，校服的穿著、頭式和打扮。 第四步：班級座位安排 10 、成長合作組成員座位是前后排，組長必須坐在本組 的后排，與紀(jì)律安全組長平行。只有第 11 組的人數(shù)為 5 人，座位平行坐在最后 一排（應(yīng)可以根據(jù)實際情況，把平均身高最高的小組安排在后排） 。學(xué)習(xí)組長 生活組長 行政組長 紀(jì)律組長 第五步：考核評價 11、常規(guī)考核 班團干部核心成員在各分管干部每周量化對表 現(xiàn)好或者是為班集體增添榮譽于每周五對各小組進行評價，考核的基礎(chǔ)上， 的小組進行加分，然后進行排名，前 4

23、名的享受加分， 510 名的不加不扣， 11 12 名倒扣 4 分，評價結(jié)果在每周日的班會時間由班長進行公布，同時公布各小組被扣分的原因和加分的理由， 并對本周班級各方面情況進行小結(jié)。 對各成長 合作組的評價考核以月為單位來進行， 這樣某一個周做得不好的小組就有機會爭 取做好或者獲得加分。 12 、學(xué)習(xí)成績考核 學(xué)習(xí)成績（包括單元考試的成績）的 評定以成長合作組為單位進行， 對成績進步的小組進行操行分加分， 進步幾名就 在此基礎(chǔ)上乘以 2 后加分。這種考核辦法要求小組成員之間必須互相幫助， 相互 合作，以此達(dá)到共同進步的目的， 有利于培養(yǎng)小組成員的集體榮譽感， 增強學(xué)生 的合作意識和競爭意識，

24、 也有利于成長合作組確立下一步奮斗的目標(biāo)。 13 、“四 個學(xué)會”發(fā)展性評價 “四個學(xué)會”發(fā)展性評價的評定工作也是由成長合作組每 周進行一次，每月進行小結(jié)，由小組長通過“周總結(jié)本”將評價結(jié)果通知家長， 讓家長及時了解其孩子的在校表現(xiàn)。 對遠(yuǎn)道學(xué)生則采取電話通知家長的辦法進行。 學(xué)期末由小組進行初評， 然后由各管理組進行復(fù)評， 最后由班級管理委員會進行 終評。 14 、班團干部和小組長的考核評價 根據(jù)學(xué)生自我實現(xiàn)的心理需求這一動 機，我將班團干部和小組長的管理工作與班干部的考核評價聯(lián)系起來， 根據(jù)其工 作成效，學(xué)期中和學(xué)期末兩次由班級全體同學(xué)或小組成員對其民主進行測評， 促 使班團干部和小組長強

25、化自我實現(xiàn)和自我追求的意識與行動。（1）班團干部考核評價 班團干部的工作成效由年級組的考核得分和班級所獲榮譽決定。如衛(wèi)生檢查得分在年級、 學(xué)校評價偏低或不好， 就是分管干部工作的失職， 班長則對班 級的勞動委員、 分管副班長和生活組長記失職一次， 如果一個學(xué)期有兩次類似情 況，班級的勞動委員、 分管副班長和生活組長則不能評為班級優(yōu)秀干部， 不能評 為班級優(yōu)秀干部則不能評為校級及以上的優(yōu)秀干部。 其他班干部以此類推。 （2） 小組長考核評價 小組長的工作成效由班級委員會負(fù)責(zé)考核。小組期末考核得分 在 12 個小組中排名最后 4 名的小組長為不稱職。對不稱職的行政組長或分管組 長期末一律不得評優(yōu)，

26、而且小組成員有權(quán)要求班級管理委員會罷免其組長職務(wù)。 凡是被罷免的組長， 一年內(nèi)不得再擔(dān)任組長及以上的干部工作。 本組成員發(fā)生重 大安全事故，行政組長和紀(jì)律組長實行一票否決制，期末“四個學(xué)會”發(fā)展性評 價不能評為A等，而發(fā)展性評價不是 A等的學(xué)生是不能評優(yōu)的。 把班團干部和 小組長當(dāng)前的行為與最終的評價結(jié)合起來， 促使其為目標(biāo)奮斗， 正是抓、期15 住 了學(xué)生的心理需求，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動了學(xué)生的主觀能動性與自律自求性。 在學(xué)校開展的評優(yōu)活動中，全體同學(xué)一視同仁。先由各成長合作組根據(jù) 末評優(yōu) 學(xué)期考核得分最高的名候選人。每個小組成員的表現(xiàn)進行民主評議，然后推薦 1 名，得分最低的兩個組則失去推薦候選人的

27、資格，由班長組23 個小組可以推薦織班委會根據(jù)平時考核的情況進行初評， 然后提出候選人名單交由全體同學(xué)評議， 集體推選出進步最大、 表現(xiàn)最好、 對班級貢獻最多的學(xué)生， 提交班級管理委但在 同等情況下優(yōu)先考慮先進小組班主任原則上不會予以否決， 員會審核上報。 的 成員和工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的班團干部（包括小組長和安全員） 。經(jīng)費結(jié)算 學(xué)校一貫重視教科研開展， 主動為實驗提供各種便利條件。 特別是外出學(xué)習(xí)、 購 置實驗資料等費用全部報銷，提供了有利發(fā)展的機會。從 2001 年以來，學(xué)校已 經(jīng)為課題研究支出了將近 3 萬元。1、設(shè)備費用學(xué)校給課題組配備微機設(shè)備一套， 價值 5300元；購買檔案櫥一個， 價值

28、 410 元2、外出學(xué)習(xí)、與會費用課題組成員出外參加學(xué)習(xí)、會議的費用學(xué)校全部報銷解決，已近 19000 元3、實驗過程費用實驗過程中，課題實驗所需要的光盤刻錄、購買文件袋、參考書搜集、訂閱創(chuàng) 新教育雜志等費用全部解決，累計已達(dá) 6000 多元。 實施學(xué)生自主管理過程中應(yīng)注意的問題： 1、班主任應(yīng)及時給予班干部鼓勵并加以正確的指導(dǎo)。 對于學(xué)生自主管理機制， 對學(xué)生干部的要求頗高， 特別是在學(xué)生與管理者雙重角色的轉(zhuǎn)換中， 一方面要樹 立威信，其自身的約束力一定要高；另一方面，由于加減分制度涉及個人、小組 利益，很容易造成學(xué)生對班干部有意見，產(chǎn)生摩擦。畢竟班干部也是學(xué)生，在經(jīng) 驗、閱歷和方法上會有或多或少的不足， 需要有人指導(dǎo)和支持。 班主任應(yīng)經(jīng)常給 予鼓勵，盡最大努力幫助他們解決疑難問題， 從總體上把握班級的動態(tài)， 明確工 作的方向和重心，這樣