在科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的探索能力

1、在科學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的探索能力 科學(xué)現(xiàn)象五彩繽紛，神奇有趣，最能引起幼兒的好奇和探索求知的欲望。幼兒科學(xué)教育是科學(xué)的啟蒙教育，我們應(yīng)以科學(xué)素質(zhì)早期培養(yǎng)為宗旨，保護(hù)幼兒的好奇心、激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵和培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的求知欲和探索欲望。因此，教師要在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)、各個教育領(lǐng)域中進(jìn)行科學(xué)教育契機(jī)的捕捉，從而能隨時了解幼兒的興趣所在，能從幼兒的興趣出發(fā)，更有效地開展科學(xué)教育活動，并從中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力。幼兒科學(xué)活動中探索能力的培養(yǎng)，也就是通過幼兒的觀察、操作、討論等實(shí)踐活動，讓幼兒自主活動，主動地進(jìn)行探索活動，從而來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的探索能力。一、培養(yǎng)探索興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。杜威說

2、：“興趣是生長中能力的信號和象征。”興趣是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動機(jī)、力量，興趣使幼兒敢于冒險，并使活動得以維持。幼兒沒有興趣，就缺乏真正的動機(jī)，而好奇心是興趣的先導(dǎo)，是求知欲望的生長點(diǎn)。因此，我們在提高幼兒興趣的同時，首先必須要激發(fā)幼兒的好奇心。1結(jié)合自身的體驗(yàn)和特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒探索。科學(xué)教育的內(nèi)容十分廣泛，上至日月星辰、雨雪雷電，下至花草樹木、魚蟲鳥獸，幼兒都抱有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣，他們問這問那，什么事都喜歡尋根刨底的追究。為了培養(yǎng)幼兒不怕說錯、做錯，沒有顧忌地展開思維活動，讓幼兒的思維處于開放的活躍的狀態(tài)，在自由活動的時間，我總是與孩子們一起聊天：“為什么一天中會有白天和黑夜？”“為什么人

3、在冬天呼吸時會呼出白氣來？”“宇宙、天空會是怎樣的呢？”孩子們在與教師沒有顧忌、相當(dāng)寬松的環(huán)境中，逐漸養(yǎng)成了敢說敢表達(dá)自己心中想法的習(xí)慣。如：在秋天，我?guī)Ш⒆觽兊揭巴馇镉?，讓孩子們尋找大自然中的“秋寶寶”，感受一下秋天的美景。孩子們格外興奮，紛紛找到了自己心目中的“秋寶寶”。有的說：“我發(fā)現(xiàn)梧桐樹葉落下來了”；有的說：“美麗的菊花開了”；有的說：“秋天的田野里，到處是金閃閃的”；還有的說：“秋天的空氣最新鮮、最舒服”。大家你一言、我一語，通過親身體驗(yàn)和感受，找到了答案，可以看出，這是一個孩子感興趣的活動，在這個活動中，孩子自己的想法，自己的意愿都得以體現(xiàn)。又如：為了讓幼兒辨別生熟雞蛋，我先給每

4、個幼兒提供了生熟兩個雞蛋，引導(dǎo)幼兒自己旋轉(zhuǎn)雞蛋玩，從中發(fā)現(xiàn)生熟雞蛋的轉(zhuǎn)速不一樣，轉(zhuǎn)得快的是熟雞蛋，也可引導(dǎo)幼兒把雞蛋放在耳邊搖晃，了解有聲響的是生雞蛋，沒有聲響的是熟雞蛋。通過動手操作，積極動腦而獲得的經(jīng)驗(yàn)總是令人難忘的，而成功的喜悅又會激起幼兒更高的探索熱情，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而養(yǎng)成積極探索的習(xí)慣。還如科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“乒乓球?yàn)槭裁床粫粝聛怼保姨岢鲋挥靡恢皇?，替乒乓球和瓶子“搬家”，幼兒嘗試了一下，有的說用膠布把瓶口粘住，有的說把瓶子倒過來放，還有的說用膠水把乒乓球粘在瓶子里，從老師的操作中看到了乒乓球不停地作圓周運(yùn)動時就不會掉下來的現(xiàn)象，他們情不自禁地鼓起掌來，同時對現(xiàn)象

5、產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了動手探索的愿望，在他們探索嘗試過程中，一次又一次觀察操作直到獲得成功。他們從中了解了生活中的離心力現(xiàn)象，孩子們也就越來越喜歡探索科學(xué)現(xiàn)象，養(yǎng)成了探索事物的興趣，培養(yǎng)了敏感、好奇、好問的習(xí)慣。2創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，鼓勵幼兒探索。環(huán)境是一種氛圍，環(huán)境具有熏陶影響潛移默化的作用，所謂“近朱者赤，近墨者黑”講的就是這個道理。萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，特別需要營造鼓勵和強(qiáng)化幼兒創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為的氛圍。幼兒對他所生活的環(huán)境會非常關(guān)注，因此，我們在活動室內(nèi)設(shè)置了科學(xué)活動區(qū)、自然角等有益操作的環(huán)境，張貼一些生動、直觀的科技掛圖，配備一些試管、量杯、顏料、天平，放大鏡、溫度計、指南針、電線、開關(guān)

6、、磁鐵以及制作的萬花筒、搖筒、響筒等。使幼兒能時時處處處于觀察探索的環(huán)境中。在認(rèn)識磁鐵時，我在科學(xué)區(qū)里提供了大量的鐵制品和其他材料制成的物品，先讓幼兒用磁鐵去吸各種各樣的東西，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)磁鐵的奧秘，再提供材料讓幼兒去探索：為什么有的東西磁鐵吸不起來，而如果在布片下放一塊鐵，那么布片就會被吸起來呢？從而讓幼兒了解磁鐵的傳導(dǎo)性。在活動中我常對幼兒說：“讓我們試一試”“當(dāng)然可以”一類的話，在鼓勵、表揚(yáng)、支持、肯定的環(huán)境中，幼兒有更多的自主、自由的機(jī)會。而幼兒的活動更積極、更主動。我還經(jīng)常圍繞主題活動，布置諸如“風(fēng)的形成”“好玩的水”“有趣的鏡子”等，讓幼兒感知科學(xué)的奧妙，對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

7、例如，我為幼兒提供了各式各樣的有趣的鏡子，有使圖像變大的放大鏡，有看得遠(yuǎn)的望遠(yuǎn)鏡，有變化多端的多棱鏡，有使人發(fā)笑的哈哈鏡（凹、凸面鏡），還有色彩斑斕的萬花筒。幼兒在擺弄這些鏡子時，不僅了解到各種各樣的鏡子及其產(chǎn)生的許多科學(xué)現(xiàn)象，而且使他們的觀察力、想象力得到不同程度的提高。再如開設(shè)自然角，選擇一些常見且易于管理的樹木、花卉、蔬菜，如小麥、蠶豆、水仙花等，還可以飼養(yǎng)一些小雞、小兔、小金魚、小烏龜?shù)?，讓幼兒?jīng)常地親近自然，認(rèn)識自然，讓幼兒在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)新情況，增長新知識。二、學(xué)習(xí)探索方法，提高幼兒的探索水平偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“科學(xué)是一種探索，而探索是非常有趣的?！笨梢?，創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)

8、境固然重要，但關(guān)鍵還在于引導(dǎo)幼兒操作探索，只有積極引導(dǎo)幼兒動手動腦，教給他們正確的探索方法，幼兒的探究水平才會得到提高，幼兒的創(chuàng)新行為才能更全面更深入。1提供能啟發(fā)幼兒探究并實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的材料。材料既是引發(fā)幼兒探究的刺激物，又是他們主動建構(gòu)對周圍物質(zhì)世界認(rèn)識的中介，我讓幼兒在自主選擇材料的操作活動中探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。如“風(fēng)的形成”，幼兒對于風(fēng)，可以說是再熟悉不過了，他們也知道風(fēng)有時大，有時小，但他們對風(fēng)的產(chǎn)生，大風(fēng)和小風(fēng)的不同卻不了解，于是我給幼兒提供了各種可能制造風(fēng)的用品（如扇子、書、塑料板、紙片、小燈籠、氣球、風(fēng)車等），讓幼兒自己操作出風(fēng)來。幼兒在玩一玩、找一找的過程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)用力扇扇子時

9、，產(chǎn)生的風(fēng)就大，燈籠（或氣球）的擺動幅度就大，風(fēng)車就轉(zhuǎn)得快。這樣，幼兒親身體驗(yàn)了風(fēng)的大小。我還讓幼兒體驗(yàn)用扇子扇風(fēng)和用電風(fēng)扇吹風(fēng)有什么不同，從而知道了現(xiàn)代電器給人們帶來好處。又讓幼兒觀看錄像，讓幼兒知道適宜的風(fēng)會給人們帶來好處，如果是狂風(fēng)，則飛沙走石，給人們的生活帶來不便，甚至帶來災(zāi)害。在整個活動中，幼兒在比較的過程中了解了風(fēng)有大小之分及與人類的關(guān)系。又如小實(shí)驗(yàn)“會變的顏色”，我為每個幼兒準(zhǔn)備了一份各色的水粉顏料，讓幼兒動手操作，從中感知兩種以上的顏色，按不同的比例放在一起，會變出各種各樣的色彩，幼兒親自進(jìn)行配色、涂色、重疊、分合，發(fā)現(xiàn)顏色的不斷變化，使幼兒親身體會到“變化”的存在及其具體特征

10、。還有：向幼兒建議用放大鏡觀察他們的手指，他們將會理解為什么飯前要洗手；要讓幼兒知道為什么夜晚要比白天黑，就要啟發(fā)他們思考夜晚和白天有什么不同，進(jìn)而思考為什么夜晚會比白天黑；在觀察水結(jié)冰，冰化水的過程中，使幼兒了解溫度變化對于水、冰的作用；在拍球時，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)作用力與反作用力的關(guān)系，等等，幼兒在輕松、愉快的操作探索中，獲得科學(xué)知識，增強(qiáng)科學(xué)意識。2.組織使幼兒探索行為更細(xì)致更深入的操作。操作探索活動是幼兒主動獲取科學(xué)知識，提高探索能力的重要途徑，在幼兒科學(xué)教育中，我有意識地為幼兒提供更多機(jī)會，鼓勵幼兒有意識地運(yùn)用視覺、聽覺、觸摸覺等各種感官感知事物，不斷發(fā)現(xiàn)問題，并將幼兒的操作轉(zhuǎn)化為動腦，多

11、方面把握事物的整體屬性，獲得豐富的科學(xué)知識和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高幼兒的認(rèn)知能力和思考能力。在科學(xué)活動“有趣的人體關(guān)節(jié)”中，我以“關(guān)節(jié)娃娃”這一親切形象的詞語來組織活動，通過讓幼兒跑跑、跳跳、彎腰、轉(zhuǎn)身等身體動作，讓幼兒感知人體上的關(guān)節(jié)，并讓幼兒在人體圖上標(biāo)出關(guān)節(jié)部位，提出了“是不是只有關(guān)節(jié)才會動？”“人體還有什么地方會動？”“這些地方的動與關(guān)節(jié)的動有什么不同？”他們帶著這些問題操作，發(fā)現(xiàn)除了關(guān)節(jié)會動，眼皮、心臟等地方也會動，但它們不像關(guān)節(jié)那樣靈活，動的幅度那么大。幼兒在獲取有關(guān)關(guān)節(jié)的知識的同時，也提高了探索的積極性。又如活動“神奇的萬花筒”，通過觀察萬花筒，了解萬花筒的簡單構(gòu)造，并學(xué)會拆、裝萬花筒的簡單技能。我先請幼兒玩玩，看看萬花筒外面是什么樣的，里面是什么樣的，然后提問：“萬花筒為什么會這么好看呢？你們知道它有什么秘密呢？我們一起來找一找好嗎？”于是孩子們兩人一伙，三個一群的進(jìn)行著研究，當(dāng)拆開萬花筒外殼時，發(fā)現(xiàn)有三片鏡子，有小花片，接著又發(fā)現(xiàn)了塑料盒。噢，原來如此！幼兒自己動手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)了秘密，他們多自信呀。這樣的活動，幼兒思路開闊，興趣濃厚，在活動中幼兒都全身心地投入，沒有孩子是旁觀者，也沒有一個說“我不會”。在這項活動中，幼兒不但獲得了有關(guān)萬花筒的知識，而且大大地發(fā)展了幼兒的個性，培養(yǎng)了幼兒愛科學(xué)、愛探索的主動性。操作中，幼兒得出的觀察結(jié)果都是一些容易接受的淺顯的科學(xué)知識，