引起人口遷移的因素教學(xué)案例

1、引起人口遷移的因素教學(xué)案例                               尋找身邊案例,讓生活融入課堂一、背景描述湘教版人口遷移中的引起人口遷移的因素這一部份內(nèi)容,在人教版教材中屬于高二的教學(xué)內(nèi)容,而我也教了兩年的高二,對于這部份內(nèi)容的處理,在以往的教學(xué)中,我往往采取的是將圖冊中提供的

2、“深圳人口增加”、“美國本土20世紀(jì)70年代和80年代人口分布的變化”、“三峽工程建設(shè)產(chǎn)生了百萬移民問題”等教學(xué)案例與自己從網(wǎng)絡(luò)或報(bào)紙上找的案例結(jié)合在一起，通過引導(dǎo)學(xué)生分析、思考得出與教材相一致的結(jié)論，雖然從學(xué)生的練習(xí)來看，基本上達(dá)到了讓學(xué)生理解和運(yùn)用的目的，但是總是感覺在教學(xué)上，缺乏師生互動(dòng)，不能擺脫教師一言堂的弊病，同時(shí)在學(xué)生的拓展思維方面，也存在明顯不足。面對注重學(xué)生參與的高一湘教版教材，如何激發(fā)學(xué)生的參與、拓展學(xué)生的思維，已經(jīng)成為教學(xué)中必須重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。以下就是我為解決這一問題進(jìn)行的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。二、案例過程1背景說明通過在高一班班主任處調(diào)查，該班50個(gè)人中，就縣內(nèi)來說，有相當(dāng)部份來

3、自安吉北部的高禹、良朋等地，語言與縣城語言有很大差異。就縣際來說，有一人為三峽移民，有兩人為外地來安吉讀書,還有多人原來居住在農(nóng)村,現(xiàn)已進(jìn)入縣城居住。恰到好處的運(yùn)用身邊的例子，有助于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)我校的教學(xué)硬件設(shè)施完善，每個(gè)教室都安裝了多媒體平臺(tái)，具備了多媒體輔助教學(xué)的條件。2案例過程描述師：我們已經(jīng)掌握了人口遷移的概念，接下來，我們要來學(xué)習(xí)“引起人口遷移的因素”，在這里，我想問一下，在座有沒有因?yàn)檫w移而來到我們安吉的？學(xué)生氣氛活躍，相互推薦，同時(shí)有同學(xué)開始站起。師：現(xiàn)在我們請來自重慶的同學(xué)上來給我們講講，你為什么要來安吉？生甲：我是因?yàn)樾藿ㄈ龒{大壩，我們家在庫區(qū)，所以搬遷到安吉來了

4、。師：現(xiàn)在我們來看一小段影像資料。多媒體放映-三峽移民（三分鐘左右）師：我想問一下這位同學(xué)，如果當(dāng)初國家讓你在貴州和浙江兩個(gè)省里選一個(gè)的話，你的家人會(huì)選擇哪一個(gè)省呢？生答：當(dāng)然是浙江師：為什么會(huì)選我們浙江呢？生答：浙江的經(jīng)濟(jì)條件比貴州好，而且教育也比較發(fā)達(dá)。師：非常感謝這位同學(xué)，我們在座的同學(xué)也應(yīng)該比較幸運(yùn)，因?yàn)樗x擇了浙江，所以你們才能成為同學(xué)。（學(xué)生哄堂大笑、氣氛活躍），從這位同學(xué)從重慶來到我們浙江，我們可以思考一下，她遷移的原因是什么呢？請把你所知道的答案寫在紙上。師：聽了甲同學(xué)后，我們再來聽聽乙丙丁三位同學(xué)的。生乙：我是因?yàn)榘职止ぷ髡{(diào)到安吉，才來安吉讀書的。生丙：我是因?yàn)榘职衷诎布柟?/p>

5、工業(yè)區(qū)辦廠而來到安吉的。生?。何以瓉硎前布麓宓模?yàn)榘职肿錾?，在縣城買了房子，家也就搬到了縣城。師：同樣也感謝這幾位同學(xué)，我們同學(xué)們也幫助歸納一下，同樣寫在紙上。師：接下來，我想請同學(xué)上臺(tái)來用各自在家里使用的方言講一句“我要好好讀書”。最好不要重復(fù)，有哪位同學(xué)自告奮勇上來說？學(xué)生踴躍舉手，各種腔調(diào)開始出現(xiàn)，課堂氣氛極其活躍師：聽了幾位同學(xué)的這句話后，我很奇怪，同樣是安吉人，為什么語言方面會(huì)出現(xiàn)這樣大的差異呢？（故弄玄虛，引起學(xué)生好奇）這些語言應(yīng)該分布是在哪些地方，為什么又會(huì)出現(xiàn)在我們安吉呢？學(xué)生開始有所悟，相互進(jìn)行討論。并有學(xué)生開始回答生：我講的是安慶話，我祖籍是安徽安慶的。師：那你的祖先

6、為什么會(huì)來到我們安吉呢？生答：據(jù)說是因?yàn)樘教靽鴳?zhàn)爭的影響，當(dāng)時(shí)安吉人口大量減少，荒蕪的土地比較多，所以我的祖先從安慶來到了安吉。師：很好，從你的祖先身上，我們看到了，引起人口遷移的原因有戰(zhàn)爭。可惜我們班里沒有內(nèi)蒙古的。（故作惋惜狀）學(xué)生迷惑不解師：如果有內(nèi)蒙古來的話，我們接下來可以了解一下他們的居住狀況了呀！學(xué)生恍然大悟，并開始發(fā)言生：他們居無定所，主要是為了尋找水源和牧草，以便于放牧。師：對，我們已經(jīng)了解了古人和現(xiàn)代人遷移的原因，我們接下來思考一下，你對目前的居住環(huán)境是否滿意？你將來是否會(huì)選擇遷移？你想遷往何處？會(huì)有哪些因素吸引你去？就這些問題，請大家展開討論。學(xué)生展開討論，氣氛熱烈?guī)煟鹤?/p>

7、后我們用自己手里這張紙上記下來的內(nèi)容，來完成黑板上的這張表“引起人口遷移的因素”三、案例反思在以往的教學(xué)中，往往將書本上的例子直接帶入課堂，盡管很有說服力，但是對于學(xué)生來說，感覺距離自己比較遙遠(yuǎn)，首先在學(xué)習(xí)興趣上已經(jīng)大打折扣。其次在以往教學(xué)中，由于案例缺乏新鮮感，加上自身不夠重視學(xué)生與老師的互動(dòng)，因而在課堂氣氛上較為沉悶，盡管自己過去也在課堂上使用過多媒體，把抽象的東西直觀化，但是這種多媒體教學(xué)在課堂上十分平常，因此課堂也并沒有進(jìn)一步活躍起來。而這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我覺得應(yīng)該是比較成功的，我自己認(rèn)為主要有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：1、充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能主動(dòng)參與到課堂中來。案例教學(xué)側(cè)重的是通

8、過將案例引入課堂，以達(dá)到學(xué)生對它有興趣，從而愿意去思考，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將學(xué)生身邊的個(gè)案切入課堂，這些案例貼近學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生而言有一種新鮮感。其次通過設(shè)置疑問，引起學(xué)生好奇和興趣，比如讓學(xué)生分析為什么我們安吉會(huì)有人講安慶方言、河南方言,引起學(xué)生的興趣,從而達(dá)到讓學(xué)生在帶著興趣的過程中進(jìn)入課堂。2、注重培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的主體意識，而老師則起指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。       學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這是我們教育所一直倡導(dǎo)的，但是在以往的教學(xué)中，我往往只注重教師的主體意識而忽略這一點(diǎn)。而在這堂課中，通過讓學(xué)生自我介紹來自哪里，為什么要到我們

9、安吉和用方言說一句話等，都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，甚至最終結(jié)論的得出，我也只給學(xué)生提供了一個(gè)框架，讓學(xué)生通過課堂積累來自行完成，這都充分發(fā)揮和培養(yǎng)了學(xué)生的課堂主體意識，我想這也是有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和符合我們教育要求的。  3、重視鄉(xiāng)土知識與課本知識的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)情感。       在課堂中，通過讓學(xué)生思考我們安吉為什么會(huì)出現(xiàn)來自河南、安慶等地的移民，進(jìn)一步加深了學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的家鄉(xiāng)情感。從而達(dá)到課堂教學(xué)不脫離實(shí)際，能夠結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際，真正做到了鄉(xiāng)土教育與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。4、學(xué)生積極主動(dòng)的豐富自己的地理知識，體現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者知識的獲取不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在本堂課中，通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)時(shí)間（太平天國時(shí)期）、空間（重慶、溫州到安吉）這樣一個(gè)時(shí)空背景，給學(xué)生以具體的材料，并借助學(xué)生的思考，共同完成和豐富了學(xué)生的地理知識，從而擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中老師講,學(xué)生聽的模式。從這方面講，這種教學(xué)也體現(xiàn)了建構(gòu)主義理念在課堂上的運(yùn)用。但是這樣的課堂設(shè)計(jì)，我覺得