和孩子成為朋友其實(shí)很簡(jiǎn)單

1、小蘋果兒童舞蹈超清版和孩子成為朋友，其實(shí)很簡(jiǎn)單儀征市馬集中心小學(xué)張玲玲內(nèi)容摘要：建立新型的師生關(guān)系是新課改以來(lái)討論的重點(diǎn)之一， 本文以師生的日常生 活為土壤，就如何建立師生之間平等的、如朋友般的關(guān)系進(jìn)行了初步的探討，結(jié)合教 育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，以交流心得的形式從六個(gè)方面進(jìn)行了思考與剖析。古語(yǔ)云“親其師，信其道”，這句樸素的話語(yǔ)，正被越來(lái)越多的教育者所重視； 成為孩子的朋友，而不是居高臨下的說(shuō)教者，正是越來(lái)越多的教師所追求的目標(biāo)。朋友關(guān)系的建立，應(yīng)當(dāng)是雙方用自己的真誠(chéng)、關(guān)心、寬容等等良好品質(zhì)共同努力的結(jié)果。而老師和學(xué)生，因其關(guān)系的特殊性以及由來(lái)已久的“一日為師，終身為父”、老師的話必需聽從的古訓(xùn)，在

2、一般人看來(lái)，很難成為真正的朋友。但是，作為老師， 作為長(zhǎng)者，作為孩子眼中的楷模，只要主動(dòng)敞開自己的心扉，和孩子們成為朋友很容 易，因?yàn)?，孩子的要求其?shí)很簡(jiǎn)單。有時(shí)候，感動(dòng)就是在那一瞬間產(chǎn)生的。當(dāng)你失誤了，向孩子真誠(chéng)地說(shuō)上一句“對(duì) 不起”，他就會(huì)激動(dòng)地對(duì)別人說(shuō)：“老師真好，還跟我說(shuō)對(duì)不起呢！ ”孩子的寬容讓你 感動(dòng)不已。有時(shí)候，信任就是在不經(jīng)意中建立起來(lái)的。當(dāng)你給孩子以溫暖的微笑和鼓勵(lì)的話 語(yǔ)，真正地理解他，他就把你當(dāng)成了知心的人，什么話都愿意跟你說(shuō)。孩子的信任讓 你覺得幸福。是的，孩子的要求真的很簡(jiǎn)單。孩子希望你是一個(gè)傾聽者一一卡內(nèi)基訓(xùn)練大中華區(qū)負(fù)責(zé)人黑幼龍說(shuō)：“我們天生以為自己有耳朵會(huì)聽，但

3、用心 聽、用腦子聽，和只用耳朵聽差別很大?！苯?jīng)常地，我們勸戒孩子，上課認(rèn)真聽，功 課才能有進(jìn)步，師長(zhǎng)的話好好聽，做人才能有長(zhǎng)進(jìn)。但是，我們對(duì)于孩子的想法和問(wèn) 題，是不是經(jīng)常以他們太小、長(zhǎng)大了就會(huì)明白而搪塞過(guò)去？當(dāng)他們想跟我們交流時(shí)， 我們是不是也會(huì)以“忙”為理由敷衍了事？一個(gè)孩子的煩惱讓人警醒。 她說(shuō)，放學(xué)回家，我最想跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)學(xué)校里的事， 可爸爸總是一邊看報(bào)紙一邊答應(yīng)“嗯嗯”，我知道他根本就沒(méi)聽進(jìn)去；媽媽 呢，總說(shuō)自己忙死了，哪有時(shí)間聽呀。這是一個(gè)孩子的無(wú)奈，這是長(zhǎng)者的悲哀，這更是教育的危險(xiǎn)境地。孩子雖小， 他也是一個(gè)完整的人， 他也有自己的思想和情感， 他的快樂(lè)想與人共 享，他的煩惱想

4、找人傾訴，他的憂傷想得到撫慰?？赡埽c你交流，是想獲得你的 幫助，想從生活經(jīng)驗(yàn)豐富的你那兒得到一點(diǎn)啟示；可能，他與你談心，只是想讓他的 情緒找一個(gè)宣泄的出口；可能，他和你聊天，也只是想讓你多了解他一些；可能 在這眾多可能的背后， 隱藏著的是孩子們小小的希望， 那就是等著你， 放下手中的活 兒，耐心地聽他說(shuō)說(shuō)心里的話。孩子還小， 他的思想還不夠成熟， 他的判斷可能還很片面， 他與人溝通合作也許 還欠缺方法， 成長(zhǎng)中的他們總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題， 不僅僅是生活上的， 還有與人 相處、解決問(wèn)題的方法等等方面。 他們需要傾訴他們的困惑， 甚至用傾訴來(lái)緩解成長(zhǎng) 過(guò)程中的緊張。 身體上的不適， 我們還能

5、看出來(lái)； 但心靈的孤單和創(chuàng)傷我們卻難以看 透。走進(jìn)孩子的世界，首先得學(xué)會(huì)傾聽。別讓孩子覺得，站在人群中，他還是那樣孤 獨(dú)無(wú)助吧，我們要做的其實(shí)很簡(jiǎn)單。孩子期待你與他有心靈上的對(duì)話在這個(gè)豐富多彩的世界里， 每一個(gè)孩子都用他們稚嫩的目光觀察著， 用他們純潔 的心靈感受著， 用他們的思維邏輯建構(gòu)著對(duì)這個(gè)世界的理解與認(rèn)識(shí)。 他們不停地在思 索，不停地在調(diào)整，這時(shí)候，他們需要你的解釋和說(shuō)明，需要你的引導(dǎo)和幫助?？赡?，我們覺得和孩子說(shuō)的話挺多，但往往觸及心靈的很少；可能，我們覺得為 孩子想得很多， 設(shè)身處地的卻常常很少。 我們誤以為交談了就是對(duì)話了， 因?yàn)槲覀兺?往忽略了平等與真誠(chéng)的價(jià)值。阿莫納什維利在孩

6、子們，你們好！ 一書中寫道：“（教師）在這里應(yīng)當(dāng)精雕細(xì) 刻地去塑造兒童心靈的每一個(gè)最微小的部位， 使他們心中的每一個(gè)細(xì)胞都充溢熱愛人 的激情?！弊尯⒆訉W(xué)會(huì)愛人，老師要首先能抵達(dá)孩子的靈魂深處，用理解交換理解， 用愛喚醒愛。所以，了解孩子，從了解孩子的心理入手吧；理解孩子，從每一次真誠(chéng) 的、觸及靈魂的對(duì)話開始吧。這是一個(gè)發(fā)生在 9歲男孩身上的真實(shí)故事。 這個(gè)內(nèi)向、 沉默、情緒很少外露的小 男孩，學(xué)期結(jié)束看到班主任老師送給他的評(píng)語(yǔ)時(shí)， 痛哭了一場(chǎng)，讓他的父母大吃一驚， 因?yàn)樵谒麄兊挠洃浿校坪跻呀?jīng)忘記了他哭的樣子。原來(lái)，他從老師朋友般的話語(yǔ)中 看到了老師對(duì)他的了解和理解，體會(huì)到了老師賦予他的平等，

7、他為老師對(duì)他的真切期 望而感動(dòng)。心靈上的對(duì)話，不拘泥于形式，不局限于言語(yǔ)的多寡，惟其平等與真誠(chéng)， 才是首要。對(duì)話的形式確實(shí)很多。一個(gè)小女孩，在老師對(duì)包括她在內(nèi)的幾個(gè)人的座位做了微 調(diào)后，始終不能理解老師的做法，一直悶悶不樂(lè)。老師得知她的心理困惑之后，朋友 般地與她交換了對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。 晚上回到家，她給老師寫了一封長(zhǎng)信，信中表達(dá) 了她對(duì)老師做法的釋然，表達(dá)了自己在很多方面對(duì)老師的理解和支持。 一次長(zhǎng)談、一 封信，溝通了師生對(duì)同一問(wèn)題的意見。值得一提的是，她在信的開頭并沒(méi)有稱呼“老 師”，而是用上了她覺得最親切、最俏皮的稱呼。沒(méi)有人可以忽視真誠(chéng)的力量，沒(méi)有人能夠抵擋心靈的沖擊。敞開心扉，走進(jìn)孩

8、子 的心靈，那里是一個(gè)更美、更感人的世界。孩子渴望你發(fā)自內(nèi)心的信任我衷心地被窗邊的小豆豆一書里小林宗作校長(zhǎng)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的高超的教育 藝術(shù)折服。還記得，當(dāng)小豆豆為了找到自己心愛的錢包， 把廁所的東西都掏出來(lái)放在 一邊時(shí)，小林校長(zhǎng)沒(méi)有因?yàn)樾《苟蛊茐牧诵@的環(huán)境而惱怒，他相信了小豆豆的解釋， 只是要求她“找完后把東西放回原處（包括掏出來(lái)的東西）”便走開了。他相信小豆 豆能夠把一切收拾好，而作為二年級(jí)學(xué)生的小豆豆也真的做到了。小豆豆也曾感慨： 校長(zhǎng)見到她，總要對(duì)她說(shuō)“你真是一個(gè)好孩子”，讓有過(guò)被學(xué)校開除遭遇的小豆豆慢 慢相信自己就是一個(gè)好孩子，變得更加善良、更加勇敢起來(lái)。小林校長(zhǎng)沒(méi)有因小豆豆掏廁所而

9、生氣，因?yàn)樗嘈判《苟沟某踔允呛玫?，相信?豆豆會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)；他理解孩子的心理，循著孩子的成長(zhǎng)的腳步，給予孩子積 極的心理暗示，讓孩子朝著更好的方向發(fā)展。信任是治病的良方，它能減輕孩子心靈上的負(fù)疚感。當(dāng)你看到地面上散落的作業(yè) 本，你是否看到了孩子想幫你捧本子的熱情？當(dāng)你看到一個(gè)孩子不顧你的提醒而狼吞 虎咽，你是否感受到了他想迅速吃完、 把凳子讓給你坐的善良？當(dāng)你看到教室里的積 水，你是否體會(huì)到了他想為班級(jí)服務(wù)、 而自己的能力有限時(shí)的焦急？如果你看到了這 些，并且表示相信他們的初衷都是好的， 孩子們的緊張以及做錯(cuò)事的內(nèi)疚就會(huì)蕩然無(wú) 存，熱情、善良的種子便會(huì)在他們的心頭生根發(fā)芽。信任是一種催

10、化劑，它能無(wú)限量地激發(fā)孩子的潛能。民間有句俗語(yǔ)說(shuō)得好，能干 媽媽拙女兒。說(shuō)的是，媽媽太能干，什么事情都包辦的話，女兒得不到鍛煉，能力不 會(huì)強(qiáng)。很多時(shí)候，我們不如讓孩子放手一搏，試試自己能做到什么程度。班級(jí)的墻報(bào)， 可以讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)版面，安排內(nèi)容；中隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生自己討論，選定自己感 興趣的主題，策劃、準(zhǔn)備、活動(dòng)組織，學(xué)生各顯神通；適合于研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組 織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，搜集資料、研究探討，學(xué)生收獲多多。在你的信任里，學(xué)生的 能力得到了發(fā)展，視野得到了拓展，個(gè)性得到了彰顯。信任還是一種潤(rùn)滑劑，能幫助你有效協(xié)調(diào)孩子之間的矛盾。孩子之間所謂的矛盾， 有時(shí)候真是讓人哭笑不得，常常是上個(gè)課

11、間兩個(gè)人還爭(zhēng)得面紅耳赤， 過(guò)了一節(jié)課，卻 又好得像一個(gè)人似的了。因此，你完全沒(méi)有必要為孩子之間的爭(zhēng)執(zhí)大興其事。 蘇霍姆 林斯基說(shuō)過(guò)，有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比處罰更強(qiáng)烈。理解孩子，原諒孩子因爭(zhēng)吵 而帶給你的煩惱；充分相信孩子的溝通能力，讓他們當(dāng)著你的面互相說(shuō)說(shuō)經(jīng)過(guò)， 商量 解決問(wèn)題的辦法，也許還沒(méi)等你批評(píng)誰(shuí)，他們就已經(jīng)在互相說(shuō)“對(duì)不起” 了。這時(shí)候， 沒(méi)有必要再對(duì)他們說(shuō)什么大道理，你的信任已經(jīng)為他們提供了很好的交流想法的機(jī) 會(huì)，交流只會(huì)讓孩子的關(guān)系更親密、友誼更牢固。孩子渴望你的信任，因?yàn)槟愕男湃问强隙ā⑹橇α?，使他們更勇敢、更?jiān)強(qiáng)。孩子盼望你成為他可親近的人孩子時(shí)時(shí)在傳遞著一種訊息，那就是，

12、他想和你更親近一些。瞧，你手中的東西， 他總想著多看一眼，然后就著它跟你說(shuō)上兩句；集體活動(dòng)時(shí)，他總想和你走在一起、 坐在一起；因?yàn)橹懒岁P(guān)于你的一些事情，而別人還不知道，他能樂(lè)上好久，覺得你 和他的關(guān)系超出了其他孩子每當(dāng)這時(shí)候，你就會(huì)暗暗一笑，覺得他們真是孩子。冬天里，一雙小手伸進(jìn)你的雙手，由衷地感嘆：“老師的手真暖和呀，像媽媽的手一樣。”讓你溫暖的是，她就那樣毫不做作地靠近了你，于是你就真的把她看成了 自家的孩子，眼中的她滿是可愛。節(jié)日中，一個(gè)恬靜的小姑娘，在撿來(lái)的樹葉上題上一首自己創(chuàng)作的小詩(shī)， 在窗外 徘徊了好久，終于在你善意的微笑中，羞澀地遞給了你；還有那么幾個(gè)小家伙，悄悄 往你的辦公桌

13、上放上自制的小賀卡，祝你天天快樂(lè)，能夠“天天牙齒曬太陽(yáng)！”你經(jīng)常對(duì)孩子露出親切的微笑，讓你收獲了這詩(shī)一般美好的祝愿，金子一般珍貴的創(chuàng)意。閑暇時(shí)，不妨跟孩子們聊聊你小時(shí)候的故事， 偶爾泄漏一件你曾做過(guò)的糗事，并 叮囑他們替你保密?！霸瓉?lái)老師小時(shí)候也這樣?。?”在會(huì)心的一笑中，孩子們把你從天 上拉到了人間。這無(wú)損于你的威信，近似的經(jīng)歷縮短了你們之間的距離，共同的秘密堅(jiān)固了你們之間的親近關(guān)系。與你的親近，讓孩子覺得如父母一般溫暖、如家庭一般安全；你對(duì)他的親近，是他學(xué)校生活成功的一部分；孩子從你的親近中，汲取力量和勇氣，直面困難與挫折。一個(gè)五歲的幼兒園孩子這樣“控訴”他的老師：“老師用眼睛罵我了！ ”

14、你不得不 感慨孩子感覺的敏銳。是的，和孩子的親近，需要你用心去經(jīng)營(yíng)，一個(gè)眼神、一個(gè)手 勢(shì)、一句話、甚至是你說(shuō)話間的一個(gè)停頓，孩子都能從中領(lǐng)悟點(diǎn)什么。親近是一種姿態(tài)。當(dāng)你彎腰與孩子交流時(shí)，它從你們同一水平線上的目光中傳遞； 當(dāng)你面帶微笑和孩子打招呼時(shí)，它從你的微笑里透出來(lái)；當(dāng)你嘴里蹦出“咱們”“小家伙” “小朋友就是小的朋友”這樣的話，它從你飽含真誠(chéng)的言語(yǔ)中流淌出來(lái)；當(dāng)你 悄悄地給某個(gè)孩子提出自己的意見和建議，它從你的殷殷希望和關(guān)愛中滿溢出來(lái)親近是一股暖流，它連接著你和孩子的脈搏，讓你們的心一起愉快地跳動(dòng)。孩子樂(lè)意你成為一個(gè)求知者一一互聯(lián)網(wǎng)的普及，電視、廣播、報(bào)紙、雜志、各類書籍等多種媒體深入到

15、人民生活， 信息時(shí)代的來(lái)臨讓孩子們有了更多接觸新事物的機(jī)會(huì)，而我們?cè)缫巡荒芤院⒆又R(shí)的 全面指導(dǎo)者自居。我們可能是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，可數(shù)學(xué)卻不行；我們可能在繪畫方 面能夠給予孩子幫助，卻可能連五線譜都看不順暢；我們可能能夠引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)知 識(shí)，卻可能在新信息的占有量上連孩子們都不如。這時(shí)候，我們完全不用強(qiáng)要老師的面子，真誠(chéng)地對(duì)孩子們說(shuō)，老師也有不擅長(zhǎng)的 領(lǐng)域，希望和他們互相學(xué)習(xí)。當(dāng)內(nèi)向的小男孩悄悄地向你介紹當(dāng)今世界上最先進(jìn)的武器時(shí)，你的一句“你懂的真多，聽你這么一說(shuō)，老師真長(zhǎng)了見識(shí)了！ ”他在課堂以外便有了一種展現(xiàn)自我的方 式；當(dāng)那個(gè)活潑可愛的小女孩驕傲地為你說(shuō)明冬蟲夏草的形成時(shí)，你的感謝讓她

16、有了很大的滿足感；當(dāng)那個(gè)酷愛數(shù)學(xué)的小男孩向你炫耀“所謂”他發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律時(shí)，盡 管這早已是定論，但你的驚嘆給了他巨大的成就感和支持他探究下去的無(wú)窮的力量。讓每個(gè)孩子擁有一點(diǎn)值得自己驕傲的東西， 讓每個(gè)孩子都有自信成為某一領(lǐng)域的 班級(jí)的“首席發(fā)言人”。你的詢問(wèn)、你的不吝求教將給孩子帶來(lái)最大的成就感：連老 師都向我學(xué)習(xí)呢，我還是很了不起的！ “你行！你可以！”將是我們能送給孩子的最好 的禮物。孩子愿意你因?yàn)樗拇嬖诙械叫腋Ｇ镉螘r(shí)，你因?yàn)楹ε露桓疫M(jìn)蛇館，一個(gè)小女孩勇敢地牽起了你的手，一路保護(hù) 著你，嘴里說(shuō)著：“它們都被關(guān)著呢，沒(méi)關(guān)系?！彼齼叭怀闪四愕谋Ｗo(hù)者，覺得給了你 無(wú)窮的力量，滿心的驕傲從她

17、的嘴角和眉梢毫不掩飾地流露出來(lái)?！把?，老師，你的頭上有葉子！ ”正說(shuō)著，一只只小手探了上來(lái)，輕輕地?fù)烊チ?你頭上的落葉?！靶姨澞銈兊难劬α粒蝗焕蠋燀斨~子走，多不好意思呀！”于是, 一張張小臉樂(lè)開了花。大掃除結(jié)束后，你對(duì)他說(shuō)：“如果沒(méi)有你，今天這事兒肯定來(lái)不及?！彼X得自己 特別能干，雄赳赳氣昂昂地離開了教室。只要你留心觀察，在你的周圍總會(huì)有這樣一張張洋溢著幸福的臉龐。特級(jí)教師李鎮(zhèn)西在接班時(shí)總會(huì)送給他的學(xué)生一句話，那就是：讓人們因我的存在而感到幸福。我們這些孩子，從小就被當(dāng)作弱者精心保護(hù)著， 很少體會(huì)到自己能為別 人做些什么，很少主動(dòng)想起要為別人做些什么。但是，李老師面對(duì)的是中學(xué)生，小學(xué)

18、生是很難把這樣富有哲理而深?yuàn)W的話記在腦子里的，他們恰恰需要這樣的熏陶。讓我們?cè)俅位匚短└隊(duì)柕哪嵌沃晾砻园桑翰皇情车拇驌?，乃是水的載歌載舞， 使鵝卵石臻于完美。我們不必刻意要求孩子該做些什么，但我們不妨適時(shí)地“脆弱” 一些，讓孩子的作用凸現(xiàn)一些。要站上桌子上擦窗玻璃時(shí)，你可以不踩凳子而扶著孩 子們的手上去；盡管你能自己搬起教室里的桌子，但你不妨讓孩子幫忙搭個(gè)手，讓他 們也當(dāng)回“大力士” ；當(dāng)教室里來(lái)了一只“不明飛行物”，你不妨向班級(jí)中的小男子漢 們“求救”，讓他們把它趕到窗外去，恢復(fù)教室的安靜；當(dāng)你在班級(jí)管理中遇到棘手 的問(wèn)題時(shí)，不妨向身為當(dāng)事人的他們咨詢咨詢。 常常向孩子們表達(dá)你的謝意和你的

19、感 激，盡管很可能他只是給了你小小的幫助或安慰；你也要讓他們知道，你因?yàn)椤八麄?能成為你的學(xué)生、能成為這個(gè)班級(jí)的一員”而感到幸福，讓他們體會(huì)到自己對(duì)你、對(duì) 集體的重要。在你的感激與肯定中，孩子會(huì)有被需要的感覺，能體會(huì)到自身存在的價(jià)值。這種 存在感和被認(rèn)同感，將成為孩子良好個(gè)性形成的重要因素。 著名作家畢淑敏曾呼吁每 個(gè)人告訴自己：我很重要！這種“重要”不是以自我為中心，不是唯我獨(dú)尊，而是讓 每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，包括對(duì)他人的、對(duì)社會(huì)的價(jià)值。孩子雖小，但他帶給別人快樂(lè)、帶給別人幸福的心愿不會(huì)比成年人少。只是他們 需要啟發(fā)和引導(dǎo)，需要展現(xiàn)的機(jī)會(huì)與適時(shí)的肯定。曾幾何時(shí)，我們也是像他們一般大小的孩子，

20、對(duì)大人，我們也曾有過(guò)像他們那樣 簡(jiǎn)單而美好的愿望。真誠(chéng)地去聆聽和溝通，用心地去體悟，讓孩子們感受到他們帶給 你的幸福，你會(huì)因此而更加幸福。擁有共同的幸福，就會(huì)成為真正的朋友。參考書目: 劉曉東著，兒童精神哲學(xué)，南京師范大學(xué)出版社 朱智賢著，兒童心理學(xué)，人民教育出版社 李鎮(zhèn)西著，做最好的老師，漓江出版社我與學(xué)生成為朋友（二）（2007-01-14 22:45:36）分類：在我提出要與學(xué)生成為朋友，并簽下共同的承諾書之后，我讓同學(xué)們共同推薦出來(lái)的四位代 表寫下了作為朋友應(yīng)遵守的條約后，第二天收到了四位同學(xué)精心準(zhǔn)備的材料，他們闡述了自己眼 中朋友必須共同維護(hù)的條約。我把打印稿交給所有的同學(xué)，并對(duì)全班

21、同學(xué)說(shuō)： “如果哪位同學(xué)覺 得還需要補(bǔ)充的，可以繼續(xù)補(bǔ)充。然后每一位同學(xué)再寫上一條：若違背了朋友之間的承諾，該如 何懲罰。”第二天，同學(xué)們及時(shí)的把他們的補(bǔ)充材料和懲罰措施交了上來(lái)，但補(bǔ)充的材料雖表述不同， 但核心與以上的四位同學(xué)大同小異， 但有一位同學(xué)的表述比較具體， 故把此條也加入了承諾書中： （學(xué)生）應(yīng)該把自己難解的心結(jié)大膽的與同學(xué)、老師說(shuō)出來(lái)； （老師）應(yīng)把自己的快樂(lè)、難過(guò)跟 同學(xué)們說(shuō)出來(lái)，大家一起分享，一起承擔(dān)。我非常感動(dòng)于學(xué)生能把這一條如此具體的表述出來(lái)， 讓我真正的感受到了學(xué)生把我當(dāng)作了真正的朋友。雖然自己經(jīng)常與同學(xué)說(shuō)，如果有不開心或難以 承受之重時(shí)，可以向老師訴說(shuō)。但當(dāng)自己遇到挫

22、折與痛苦時(shí)，卻未曾想到向?qū)W生們傾訴，所以雖 然一直把學(xué)生們當(dāng)作朋友看，但內(nèi)心感覺與學(xué)生們還是有距離的，所以學(xué)生的話，提醒了我，朋 友是相互的，只有當(dāng)你把他們真正當(dāng)作了自己的朋友，他們也才會(huì)把你真正的當(dāng)作朋友的。一句句從學(xué)生筆端流瀉下的文字中，也感受到了學(xué)生間不同的胸懷與不同的朋友觀： 摘錄以對(duì)比之： 友乃真心也，打開心窗與其共同感之；既為友，雖有過(guò)，需寬容與之，此乃友之長(zhǎng)久。 （趙 志濤）（心胸寬廣者）倆人如能真情相吐，則為朋友；倆人如能直言相對(duì)，則為朋友；人生得一知己足矣，有朋則 為樂(lè)之久矣；如朋叛余，則乃不理不說(shuō)，久而甩之。 （朱劍飛）朋友這一名稱神圣也，不容侵犯的，寧愿天下人負(fù)我，不愿我

23、負(fù)天下人，這是朋友對(duì)朋友的 基本原則。（這是曹操的哲學(xué)?。?（陳盧華）懲罰措施1、 不管哪一方違背了朋友之間的準(zhǔn)則，就應(yīng)向朋友當(dāng)面道歉， 并由對(duì)方提出懲罰意見！ （還挺有協(xié)議書之風(fēng)格）（顧曉帆）2、 違規(guī)者唱歌一首，可豐富課外生活，有利身體健康。（挺注重鍛煉的）（徐麗梅）3、寫檢討書，重則臺(tái)上悔過(guò)，輕則老師教育（比較厚愛老師，沒(méi)對(duì)老師作出懲罰）（施云峰）4、 向他提出一條寶貴的建議，并幫助他改正。（似乎是真朋友之所為）（朱磊）5、當(dāng)朋友中有一個(gè)違反，則這個(gè)違反的人應(yīng)主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，若他在不知情的情況下，則另一位朋友要耐心地指出錯(cuò)誤，并幫助他改正。（與第四條差不多，但她更為了解老師，因?yàn)樗?/p>

24、道老師有時(shí)犯了錯(cuò)自己還不知情）（蔣碧蓮）6、如果違背承諾書中的某一條，那么那位同學(xué)（包括老師您）向另一位道歉，并唱一首歌送給那位同學(xué)（當(dāng)全班面）（與第二條相似，但要求則更高些，特別強(qiáng)化全班，當(dāng)全班面） （張佳麗）7、 假如某人違背了朋友之間的義，那么那個(gè)人（包括老師）現(xiàn)場(chǎng)做詩(shī)一首，要求帶“朋友”并大喊三聲“I ' m sorry”（有點(diǎn)高難度）（謝斌）8、 有人違約讓她寫200字說(shuō)明。（可謂一舉兩得）（鄒偉）9、 如果違反其中的一條規(guī)則，可以抄一遍承諾書或 200字說(shuō)明，由全班同學(xué)監(jiān)督他（她） （與第八條相近，但強(qiáng)化了全班同學(xué)的監(jiān)督）（李娟）（近乎有點(diǎn)苛刻的10、可以抄寫1000個(gè)字，

25、一方面可以練字，也可以練一下毅力。懲罰措施，但對(duì)磨練意志倒挺理想）（唐澤峰）以上十則便是從五十位同學(xué)之中，挑選出的比較典型的懲罰措施，經(jīng)過(guò)全體朋友共同的討論后,再確定最終的懲罰措施。巧妙拓展空間輕松學(xué)好語(yǔ)文訪問(wèn)次數(shù)：516作者：李秀鳳發(fā)表時(shí)間：2010-11-25 8:41:18來(lái)源：南靖縣靖城中心阡橋小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫傳統(tǒng)的桎梏，提倡課內(nèi)課外一體化，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我 的基本做法是：一、適應(yīng)小學(xué)生心理特點(diǎn)需要，創(chuàng)設(shè)一種“語(yǔ)文即生活，社會(huì)即課堂” 的學(xué)習(xí)環(huán)境。生活中處處有語(yǔ)文。培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力，不能把

26、全部希望寄托 在課堂上，而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用一切可以利用的機(jī) 會(huì)，努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道：1、 激發(fā)好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇敢問(wèn)，這是他們年齡特點(diǎn)決定的。一切學(xué)問(wèn)都始于 疑問(wèn)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W(xué)中教師要 注意激發(fā)學(xué)生的好奇心，大膽質(zhì)疑問(wèn)難，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決疑難，如教學(xué)少 年閏土?xí)r，有的學(xué)生就問(wèn)：“跳魚兒怎會(huì)有青蛙似的兩只腳？” 教師就巧妙引導(dǎo)： 啊，老師也不知道，可是閏土就知道，可見閏土的社會(huì)知識(shí)非常豐富。同學(xué)們下課后可 以查查資料，做一個(gè)像那樣知識(shí)豐富的人?！痹偃鐚W(xué)習(xí)草原第一段后，有

27、的學(xué)生提問(wèn)“高歌一曲'和低吟小詩(shī)'能顛倒一下位置嗎？”在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)聯(lián) 系生活實(shí)際，明白了作者從擁擠的都市來(lái)到大草原，眼前豁然開朗，所以高歌。而在欣 賞了草原美景后， 陶醉了，所以低吟。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)和生活實(shí)際質(zhì)疑、 解疑， 大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)延伸拓展，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。2 、多學(xué)科聯(lián)系，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做，動(dòng)筆寫。語(yǔ)言文字作為一種載體，它通過(guò)課文給學(xué)生的內(nèi)容是包羅萬(wàn)象的，沒(méi)有純 語(yǔ)文的語(yǔ)文。因此，語(yǔ)文學(xué)科與思想品德、自然、社會(huì)、數(shù)學(xué)等學(xué)科有著密切的聯(lián)系。 改革課堂教學(xué)，就是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手做一 做，動(dòng)手寫一寫，畫

28、一畫。如引導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生把解題思路、解題過(guò)程詳細(xì) 地記錄下來(lái)； 自然學(xué)科要求學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)了解大自然的奧秘， 引導(dǎo)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告， 記錄實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、過(guò)程和結(jié)果等。再如學(xué)習(xí)介紹風(fēng)景名勝類的課文，讓游覽過(guò)景點(diǎn)的同學(xué) 為大家講解，講講出發(fā)前是怎樣確定旅游路線的（涉及地理知識(shí)），路途中需要用多長(zhǎng) 時(shí)間（涉及數(shù)學(xué)知識(shí)），景點(diǎn)的文化知識(shí)（涉及語(yǔ)文知識(shí)）等等。這樣教學(xué)既直接從語(yǔ) 言文字中欣賞了風(fēng)景名勝的美景，有從同學(xué)的講述中感受了游覽的樂(lè)趣。音美以感耳，形美以感目。加強(qiáng)語(yǔ)文與音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、體育等學(xué)科的 聯(lián)系，有助于提高學(xué)生的欣賞能力、想象能力。如聽音樂(lè)編故事，聽一段音樂(lè)，根據(jù)音 樂(lè)語(yǔ)言編寫故事

29、；引導(dǎo)學(xué)生畫一幅畫，先仔細(xì)觀察再畫下來(lái)，畫完再寫下來(lái)，學(xué)生由看 到畫到寫， 調(diào)動(dòng)了多種感官參與； 再如學(xué)習(xí)讓我們蕩起雙槳 這首歌，通過(guò)看電影 祖 國(guó)的花朵了解歌曲寫作背景及感情基調(diào) ; 學(xué)會(huì)歌曲后，讓愛好舞蹈的同學(xué)根據(jù)歌詞編舞蹈，讓其他同學(xué)改編歌詞；在欣賞課上，先聽音樂(lè)，再請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)朗讀歌詞改編的散 文；最后欣賞根據(jù)歌曲編排的舞蹈。這樣，音樂(lè)、詩(shī)文、舞蹈相結(jié)合，給學(xué)生提供了想 象空間。3 、開辟“智慧角”，引導(dǎo)學(xué)生開展奇問(wèn)妙答。引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，必須讓學(xué)生置身于廣闊的社會(huì)空間里， 如蜜蜂一樣廣采百花，才能釀得佳蜜。我們?cè)诿總€(gè)班的黑板報(bào)上辟出一角，稱為“智慧 角”專門收集摘抄有趣的對(duì)

30、聯(lián)、諺語(yǔ)、名人名言、歷史故事、奇妙問(wèn)答，學(xué)生最愛這個(gè) 欄目。4 、觀察大自然，鼓勵(lì)學(xué)生做有心人?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。生活是學(xué)生取之不盡用之不竭的 習(xí)作素材的源頭，要鼓勵(lì)學(xué)生做有心人，時(shí)時(shí)處處留心觀察生活，觀察大自然，并引導(dǎo) 學(xué)生通過(guò)各種媒體，了解社會(huì)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)注入鮮活的時(shí)代內(nèi)容。如學(xué)生從電視、報(bào)紙 上知道北京出現(xiàn)沙塵暴天氣，教師引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解沙塵暴天氣形成的原因及治 理措施，寫出調(diào)查報(bào)告，在班級(jí)舉行一次報(bào)告會(huì)，這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又 增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；又如 1999年是中華人民共和國(guó)成立 50周年, 廣播、報(bào)紙、電 視報(bào)道光輝燦爛的五十年，反映建國(guó)以來(lái)的巨大變化。各年級(jí)及時(shí)把描寫祖國(guó)大好 河山、歌頌社會(huì)主義建設(shè)成就的課文抽出來(lái)，結(jié)合慶祝建國(guó)50 年，開展系列活動(dòng)，如 調(diào)查家鄉(xiāng)的信息豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在開展這些實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生動(dòng)手收集、動(dòng)腦 思考、動(dòng)筆畫、動(dòng)口說(shuō)，及好體現(xiàn)了在生活中學(xué)語(yǔ)文、 用語(yǔ)文，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展。二、根據(jù)小學(xué)生愛模仿的特點(diǎn)，強(qiáng)化語(yǔ)文活動(dòng)，優(yōu)化語(yǔ)文環(huán)境。兒童的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，從咿呀學(xué)語(yǔ)、認(rèn)識(shí)周圍事物，到學(xué)會(huì)各種動(dòng)作