聶將軍和日本小姑娘教學(xué)設(shè)計(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上7、聶將軍與日本小姑娘一、教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。2、學(xué)會4各生字，理解生詞。3、能聯(lián)系內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。4、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。二、教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，憑借具體語言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？三、教學(xué)難點：背誦第3自然段。四、教學(xué)準備：搜集資料，寫有生詞的小黑板五、教學(xué)時間：兩課時六、教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：1、師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課

2、文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。2、指名讀課題，齊讀課題（聶將軍與日本小姑娘）3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。中國無產(chǎn)階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。5、介紹故事背景：1940年8月，我軍打響了有名的“百團大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊之一。8月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團一營戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時救出來的二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文:1、選擇自己

3、喜歡的方式自讀課文：要求：讀準字音，讀通句子。2、學(xué)習(xí)生詞：（1）出示：驚恐殘忍照料至仁至義無辜和善撫養(yǎng)有始有終小勺拽著聶榮臻（2）指名讀齊讀（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）殘忍：兇惡、狠毒無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）照料：照顧、料理驚恐：驚慌、恐懼和善：和藹，溫和善良。拽著：拉著（看圖做動作）至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。有始有終：指人做事能堅持到底。撫養(yǎng)：愛護并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）3、指名分自然段讀課文：想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？4、生交流：板書：救出孤女關(guān)心孤女送別孤女孤女感恩5、生默讀課文，根據(jù)小標題分段，并說說段義（生交流分段及段義）三、齊讀課

4、文：說說課文主要寫了什么？四、作業(yè)：1、完成描紅本2、思考：課后習(xí)題43、默詞（家作）4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）第二課時一、復(fù)檢：默寫生詞二、講讀課文：師：通過第一課時的學(xué)習(xí),我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢？生交流、師板書：活菩薩中日友誼的使者聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？1、生帶著這個問題，自學(xué)課文（用括號標出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會）2、交流：（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。A、從上述內(nèi)容中

5、可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。B、生交流時相機指導(dǎo)朗讀。（2）第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代?！盇、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。B、在讀中進一步體會（3）聶將軍給日本官兵的信：“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類之永久和平而奮

6、斗到底”A、從“決不以”、“本著”、“必當”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。B、指導(dǎo)朗讀（4）孤女謝恩。A、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。三、總結(jié)全文：課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國人民的共同愿望。四、練習(xí)背誦：1、抓住表先后順序的詞和動作的詞。如“先抱起然后開飯幾天以后”2、分層逐句練背。五、布置作業(yè)：1、理解詞義：至仁至義有始有終2、寫出近義詞：殘忍（）照料（）驚恐（）

7、和善（）拽著（）撫養(yǎng)（）3、加標點：這個女孩叫美穗子她不會說中國話只是不停地說媽媽死了媽媽死了聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色就拿過一個洗干凈的梨子和藹地說這梨洗干凈了吃吧4、練習(xí)背誦第三自然段并默寫（家作）板書：聶將軍與日本小姑娘 活菩薩中日友誼的使者教學(xué)反思每個周一教學(xué)效果都是最差的，學(xué)生好像還沒有從雙休日中調(diào)整過來。所以，今天的教學(xué)效果不是很好。 在概括課文主要內(nèi)容時，我要求學(xué)生用一句話來概括。從學(xué)生回答的情況來看，他們都能緊緊圍繞“聶將軍”“日本小姑娘”“照料”等詞來概括。于是，我便把概括的一種方法介紹給學(xué)生：文題拓展法。 接著，我便引導(dǎo)學(xué)生試著給課文分段。我的初衷挺完美的，讓學(xué)生找出文中具體描寫聶將軍為日本小姑娘做了哪些事情。然后再分段?？墒?，在教學(xué)中，事實卻是違背我的想法的。學(xué)生在第二自然段中發(fā)生了分歧。有的認為第二自然段不是寫聶將軍的，有的認為是寫聶將軍為日本姑娘做事的。我沒有立即給出答案，而是讓學(xué)生進行討論。（我這個班學(xué)生有個習(xí)慣，一個學(xué)生發(fā)了言，下面就沒有人再發(fā)表自己的見解，不管是對還是錯。）接著一個學(xué)生說：我