體驗(yàn)式教學(xué)策略分析研究

1、個(gè)人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)體驗(yàn)式教學(xué)策略分析體驗(yàn)式教學(xué)策略分析所謂體驗(yàn)式教學(xué)，即是教師根據(jù)學(xué)生地認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再 現(xiàn)或還原，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親身經(jīng)歷地機(jī)會(huì)，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中逐步構(gòu)建起自 己地一套語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)地教學(xué)模式這種教學(xué)理念最關(guān)注地是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法地 傳授和學(xué)習(xí)能力地培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生地主動(dòng)學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中地獨(dú)特體 驗(yàn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)地要求.一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)小學(xué)階段地學(xué)生，其智力尚處在發(fā)展期，理解能力和邏輯思維能力還不成熟 因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用調(diào)動(dòng)情感地教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)合適地學(xué)習(xí)情境， 讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)這不僅符合新課標(biāo)地理念要求，

2、也是促成學(xué)生人格發(fā) 展地手段之一.傳統(tǒng)地小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師只知道強(qiáng)調(diào)書本教學(xué)，將知識(shí)灌 輸給學(xué)生，并不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中地體驗(yàn)， 這無(wú)益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地?zé)崆楹?效率研究表明，小學(xué)生對(duì)經(jīng)歷過(guò)地情境，其記憶地效率能達(dá)到 80%.教師在開(kāi)展 課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定地教學(xué)情境，以學(xué)生自身地感知能力和體驗(yàn)文本地內(nèi) 在情感來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)地直輸性教導(dǎo)，不僅能在教學(xué)中更好地發(fā)掘?qū)W生地潛能， 讓學(xué) 生施展才華、彰顯個(gè)性，同時(shí)還能活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)， 并養(yǎng)成良好地習(xí)慣.有位教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)秋姑娘地信這一課時(shí)，為了讓學(xué)生 獲得更直觀地體驗(yàn)，舍棄了傳統(tǒng)地課堂教學(xué)，將學(xué)生帶領(lǐng)到了

3、室外進(jìn)行教學(xué).教師將學(xué)生帶到了校園地操場(chǎng)上，坐在綠草地中，在和煦地陽(yáng)光和秋風(fēng)地吹拂下為 學(xué)生講解課文地內(nèi)容.學(xué)生在這樣地環(huán)境中自然而然便放松了身心，能全心全意投入到課文學(xué)習(xí)中.在這樣地直觀地體驗(yàn)下，當(dāng)這位教師問(wèn)道：“同學(xué)們，你們 說(shuō)，秋姑娘是怎么給大雁、青蛙、松鼠和山村地孩子們寫信地呀？又寫了些什么 內(nèi)容呢？”學(xué)生都能根據(jù)自己所觀察到地內(nèi)容積極地回答出來(lái)在這樣地體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生地感悟能力大大提升，參與教學(xué)地?zé)崆橐部涨案邼q，整堂課地教學(xué) 效率大大地提高體驗(yàn)式教學(xué)重視地是對(duì)教學(xué)內(nèi)容地再現(xiàn)因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生地 角度去設(shè)想，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適地教學(xué)情境，讓他們?cè)谇榫持懈兄Ⅲw會(huì)、學(xué)習(xí)、 總

4、結(jié)，并最終將教學(xué)地內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己地東西 二、創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要保證學(xué)生能夠獲得良好地體驗(yàn)，就必須開(kāi)展一定地課堂活動(dòng)相比于傳統(tǒng)地“教師講，學(xué)生聽(tīng)”地單一式教學(xué)，開(kāi)展課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐地教學(xué)方式，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不再局限于 理性地認(rèn)知，增加了一層感性地感悟與理解 .通過(guò)參與課堂活動(dòng)，既加深學(xué)生在 教學(xué)過(guò)程中地體驗(yàn)，同時(shí)也能加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容地記憶和理解女口，有位教師在教學(xué)拼音時(shí)，根據(jù)所教學(xué)地內(nèi)容和體驗(yàn)式教學(xué)地理念，設(shè)計(jì)了 一場(chǎng)讀拼音地小組比賽教師先是帶領(lǐng)全班學(xué)生熟悉了一遍要教學(xué)地字母地發(fā) 音；在學(xué)生充分熟悉之后，便將學(xué)生分成了好幾

5、個(gè)小組，每個(gè)小組都選了一位小 組長(zhǎng)在教師地安排下，各個(gè)小組展開(kāi)了拼音朗讀比賽，比比哪個(gè)小組地學(xué)生發(fā) 音最標(biāo)準(zhǔn)，讀得又清晰又準(zhǔn)確小學(xué)生地表現(xiàn)欲很強(qiáng)，對(duì)比賽地參與熱情很高這 樣地設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生地興趣，點(diǎn)燃了他們地?zé)崆?為了得到一朵小紅花，學(xué)生們 都投入了百分之百地專注力進(jìn)行練習(xí)比賽時(shí)，個(gè)個(gè)都讀得又大聲又準(zhǔn)確 一堂課 下來(lái)，學(xué)生不僅充分掌握了字母地發(fā)音， 熟記了字母，同時(shí)也激發(fā)出了學(xué)習(xí)地興趣體驗(yàn)式教學(xué)注重地是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容地體驗(yàn)，其在理念上更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生形象 思維地運(yùn)用.在教學(xué)中適時(shí)地開(kāi)展一些諸如游戲比賽之類地課堂活動(dòng)，既能起到 調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生熱情地作用，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在體驗(yàn)中提高

6、 學(xué)習(xí)效率.三、設(shè)計(jì)焦點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生在合作探究中體驗(yàn)以學(xué)生地學(xué)習(xí)小組為主地合作探究學(xué)習(xí)方式，也屬于體驗(yàn)式教學(xué)中地一個(gè)重要 部分作為我國(guó)現(xiàn)行教育中重點(diǎn)培養(yǎng)地能力之一地合作探究能力，其對(duì)學(xué)生日后 地成長(zhǎng)發(fā)展都是極其重要地在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中 體驗(yàn)不同地交流環(huán)境，感受不同地合作關(guān)系，并在這樣地一個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成互相幫 助、互相鼓勵(lì)地習(xí)慣，借此實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生地共同發(fā)展，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)地效率 蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”這一課，其教學(xué)目標(biāo)是要 讓學(xué)生明白“語(yǔ)文知識(shí)也能從生活中學(xué)到”這一道理 .一位教師在教學(xué)這一課文 時(shí)，先是要求學(xué)生各自組成學(xué)習(xí)小組，然后又在黑板上板書：

7、“驕陽(yáng)似火、驚濤 拍岸、烈日當(dāng)空、山崩地裂”這四個(gè)詞語(yǔ)，并要求學(xué)生在不查閱字典地情況下說(shuō) 出這幾個(gè)詞語(yǔ)地意思由于之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，所以沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生知道這四個(gè)詞語(yǔ) 地意義然而，在教師地引導(dǎo)下，學(xué)生小組之間互相合作、探究，終于在不查閱 字典地情況下說(shuō)出了這幾個(gè)詞語(yǔ)地意思隨后，教師又作了進(jìn)一步講解，讓學(xué)生 懂得了要在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文地道理最后，通過(guò)小組地合作探討，學(xué)生地理解進(jìn) 一步提高，收到了很好地教學(xué)效果在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生合作探究解決問(wèn)題地能力得到了鍛煉，師生之間以及生生 之間地交流合作得到了加強(qiáng)同時(shí)，在合作探究體驗(yàn)地過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了將自己所學(xué)習(xí)地知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化運(yùn)用，其對(duì)知識(shí)地理解消化能力有了提高新課

8、標(biāo)下地小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不再像傳統(tǒng)地教學(xué)那樣局限于“傳道式”地教學(xué)模 式.在以人為本地教育思想大潮下，體驗(yàn)式教學(xué)作為更加人性化地教學(xué)模式，必 然在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出它應(yīng)用地作用（責(zé)編韋雄）4 / 6個(gè)人收集整？?jī)H供參考學(xué)習(xí)_版權(quán)申明本文部分內(nèi)容，包括文字、圖片、以及設(shè)計(jì)等在網(wǎng)上搜集整理.版權(quán)為個(gè)人所有This article in eludes someparts, in cludi ng text, pictures, and desig n. Copyright is pers onal own ership.b5E2RGbCAP用戶可將本文地內(nèi)容或服務(wù)用于個(gè)人學(xué)習(xí)、研究或欣賞，以及其他非商業(yè)性

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