麗江事業(yè)單位D類(lèi)歷精選真題匯總

1、2 0 1 8 年 麗 江 市 事 業(yè) 單 位 D 類(lèi) 歷 年 真 題 匯 總 4 教育學(xué)部分 一、單選題【育萃教育祝您學(xué)業(yè)進(jìn)步】1、2011 年真題 我國(guó)學(xué)校教育始于 ()A.奴隸社會(huì)初期B.奴隸社會(huì)末期C.原始社會(huì)末期D.封建社會(huì)中期2、20 世紀(jì)以后教育發(fā)生了巨大的變化，其變化包括 ()A.教育的民主化B.教育的世俗化C.教育的全民化D.教育的終身化E.教育的多元化3、 2010 年真題 教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度產(chǎn)生影響的主要途徑是()A.人才培養(yǎng)B.形成輿論C.教育民主D.普及文化4、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是 () 。A .政治制度 B .生產(chǎn)關(guān)系 C .經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) D .生產(chǎn)力水平

2、5、對(duì)正常發(fā)育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)他的身心發(fā)展()A、不起決定作用B起導(dǎo)向作用C起決定作用D起一般作用6、() 是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿。A.教育目的B.教育媒介C.教育理論D.教書(shū)方法7、確定教育目的的客觀依據(jù)是()A.制定教育目的者的哲學(xué)觀念 B.制定教育目的者的人性假設(shè)C.制定教育目的者的理想人格 D.特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景8、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有()A.學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)B.教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)C.品德專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)道德素養(yǎng)9、課程表安排應(yīng)遵循的主要原則有()。A.整體性原則B.生理適宜原則C.舒適性原則D.遷移性原則E.統(tǒng)一性10、2010 年真

3、題 教學(xué)的首要任務(wù)是( )。A.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造力C.培養(yǎng)學(xué)生的品德和審美情趣D.引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能11、 學(xué)生認(rèn)識(shí)具有與人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程不同的顯著特點(diǎn)是() 。A.間接性B.目的性C.交往性D.教育性E.簡(jiǎn)捷性12、2009 年真題 教學(xué)策略不是“萬(wàn)金油式”的“教學(xué)處方”，不存在一個(gè)包攬一 切的大而全的教學(xué)策略， 同一策略可以解決不同的問(wèn)題， 不同的策略也可以解決相同 的問(wèn)題，這些都充分說(shuō)明教學(xué)策略具有 ()A.綜合性B.可操作性C.層次性D.靈活性13、備課是教師的課前準(zhǔn)備，備課內(nèi)容包括 ()A.鉆研教材B. 了解學(xué)生C.課外輔導(dǎo)D.制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃1

4、4、德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的 ()A.道德意志B.道德情感C.道德認(rèn)識(shí)D.道德行為15、2010 年真題 文藝復(fù)興時(shí)期率先使用“班級(jí)”一詞的著名教育家是()A.夸美紐斯B.裴斯泰洛奇C.赫爾巴特D.埃拉斯莫斯【單選題答案】1、【育萃專(zhuān)家解析】A。中國(guó)早在四千多年前的夏代就有了學(xué)校教育的形態(tài)。從西周 以后，出現(xiàn)了“國(guó)學(xué)”和“鄉(xiāng)學(xué)”，這就是比較完備的學(xué)校教育制度。說(shuō)明在西周之 前很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)校教育就誕生了。2、【育萃專(zhuān)家解析】ACDE。3、【育萃專(zhuān)家解析】A。4、【育萃專(zhuān)家解析】D。5、【育萃專(zhuān)家解析】A。6、【育萃專(zhuān)家解析】A。7、【育萃專(zhuān)家解析】D。8、【育萃專(zhuān)家解析】A。9、【育萃

5、專(zhuān)家解析】ABD10、【育萃專(zhuān)家解析】D。11、【育萃專(zhuān)家解析】ACD。12、【育萃專(zhuān)家解析】Do不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的學(xué)生，需要使用不同的教學(xué)策略13、【育萃專(zhuān)家解析】ABD由教學(xué)基本程序部分可知。14、【育萃專(zhuān)家解析】B。體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。15、【育萃專(zhuān)家解析】D。二、填空題1、2011 年真題20 世紀(jì)上半葉， 對(duì)世界各國(guó)教育理論和實(shí)踐影響最大， 與赫爾巴特教育學(xué)形成對(duì)峙的教育理論，首推美國(guó)教育家杜威的 教育理論。2、 教育的最基本職能是 ，也是教育的特質(zhì)所在。3、 影響人發(fā)展的基本因素有 ；。4、 2009 年真題 講授法是教師通過(guò) 系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，

6、講授法可分為講述、 和講演三種方式。5、 影響人的身心發(fā)展的基本因素是 、 、 。【填空題答案】1 、【育萃專(zhuān)家解析】實(shí)用主義。2、【育萃專(zhuān)家解析】培養(yǎng)人3、【育萃專(zhuān)家解析】遺傳環(huán)境教育4、【育萃專(zhuān)家解析】口頭語(yǔ)言、講解。5、【育萃專(zhuān)家解析】遺傳、環(huán)境、教育三、簡(jiǎn)答題1、原始社會(huì)的教育特征是什么？2、當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)涵是什么？3、在我國(guó)教育一詞最早出現(xiàn)于 所說(shuō)的一句話(huà)：“ ?！?、2011 年真題 課程5、上好一堂課的要求是什么？ 【簡(jiǎn)答題答案】1、【育萃專(zhuān)家解析】教育主要處于原始的平等狀態(tài)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)和專(zhuān)職的 教育人員，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合， 內(nèi)容簡(jiǎn)單， 只有與日常生活密切聯(lián)

7、系的勞動(dòng)知 識(shí)，沒(méi)有階級(jí)性。2、【育萃專(zhuān)家解析】 1、兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的；2、兒童的發(fā)展蘊(yùn)涵于兒童主體的活動(dòng)之中； 3、實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。3、【育萃專(zhuān)家解析】孟子得天下英才而教育之，三樂(lè)也4、【育萃專(zhuān)家解析】指課業(yè)及其進(jìn)程；廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總 和及進(jìn)程安排； 狹義的課程特指某一門(mén)學(xué)科。 我們所研究的課程是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校為實(shí) 現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及進(jìn)程的總和。5、【育萃專(zhuān)家解析】 （1）目標(biāo)明確。指教師上課時(shí)明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什 么知識(shí)和技能，養(yǎng)成什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等。（2）內(nèi)容正確。是指教帥教授的知識(shí)必須

8、是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教 學(xué)技能或行為要符合規(guī)范， 并且要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的， 如果不正確， 要 及時(shí)加以糾正。（3）方法得當(dāng)。是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教 學(xué)，力求使教學(xué)取得較好的效果。（4）表達(dá)清晰。是指教師上課要堅(jiān)持用普通話(huà)，聲音要響亮，言語(yǔ)表達(dá)的速度要適 合學(xué)生可接受程度，語(yǔ)言要流暢、生動(dòng)、明白易懂；板書(shū)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。（5）組織嚴(yán)密。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，進(jìn)行緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過(guò) 渡自然，課堂秩序良好。（6）氣氛熱烈。是指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師 注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、

9、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿(mǎn)民主的氣氛， 形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。四、論述題1、簡(jiǎn)述鞏固性教學(xué)原則的貫徹要求。1、【育萃專(zhuān)家解析】 1、在理解的基礎(chǔ)上鞏固； 2、保證鞏固的科學(xué)性； 3、鞏固的具 體方式要多樣化。 心理學(xué)部分 一、單選題1、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過(guò)程2、研究表明，學(xué)生心理發(fā)展有四個(gè)基本特征，即連續(xù)性與階段性和（）。A.定向性與順序性B.不平衡性C.差異性D.叛逆性E.平衡性3、如果學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識(shí)的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)采取什么教 材處理技術(shù)？（）A.符號(hào)標(biāo)志B.附加問(wèn)題C.先行組織者D.任務(wù)分析4、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論

10、，下列選項(xiàng)中屬于缺失需要的是（）A .自我實(shí)現(xiàn)的需要 B. 自尊的需要 C .認(rèn)知的需要 D .審美的需要5、學(xué)生在得知自己的考試成績(jī)之后， 往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因， 我們稱(chēng)這種現(xiàn)象為（）A.自我效能感B.結(jié)果效能感C.歸因D.自我安慰6、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（）A.垂直遷移B.水平遷移C.順向遷移D.逆向遷移7、講果實(shí)的概念時(shí)，既講蘋(píng)果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹(shù)子等不可食植 物，讓學(xué)生掌握果實(shí)都有“種子”這一關(guān)鍵屬性叫（）A.正例B.反例C.變式D.比較8、學(xué)生能輕快演奏二泉映月，這說(shuō)明其演奏技能已達(dá)到（）階段。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.

11、操作熟練9、為了鞏固學(xué)習(xí)的效果， 小明每天放學(xué)回家后， 將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍， 這種學(xué)習(xí)策略是（）A.尋求他人支持策略B.復(fù)述策略C.時(shí)間管理策略D.監(jiān)控策略10、以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細(xì)加工策略？（）A.諧音聯(lián)想法B.分散復(fù)習(xí)C.多種感官參與D.畫(huà)出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖11、研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類(lèi)問(wèn)題主要屬于（）A.有結(jié)構(gòu)問(wèn)題B.無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題C.界定清晰的問(wèn)題D.非現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題12、下列選項(xiàng)中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題的是（）A.建筑設(shè)計(jì)B.劇本創(chuàng)作C.技術(shù)革新D.演員根據(jù)劇本表演角色13、學(xué)生原本是去勸架， 但很快也變成了斗毆者， 這主要是他的哪種道德情感被激起 的表現(xiàn)？（）A.直覺(jué)的

12、道德情感B.想象的道德情感C.倫理的道德情感D.集體主義情感14、一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，通過(guò)讓他看貓的照片，談?wù)撠垼h(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、 抱貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（）A.全身松馳訓(xùn)練 B.系統(tǒng)脫敏法C.行為塑造法D.肯定性訓(xùn)練15、在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。A.知識(shí)B.應(yīng)用C.評(píng)價(jià)D.綜合16、有經(jīng)驗(yàn)的教師總是根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，建立一些常規(guī)，以形成一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)， 這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）A.教師促成的紀(jì)律B.自我促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律17、班主任采取通過(guò)全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂管 理。這種管

13、理利用的是（）A.群體凝聚力B.群體規(guī)范C.課堂氣氛D.從眾18、人們將一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出的所要測(cè)量信息的程度，稱(chēng)之為（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.常模19、關(guān)于有效自編測(cè)驗(yàn)的特征，測(cè)驗(yàn)的可靠性是（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度20、在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項(xiàng)特征對(duì)學(xué)生的影響？（）A.知識(shí)B.認(rèn)知C.人格D.技能【單選題答案】1、【育萃專(zhuān)家解析】D。學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究時(shí)間最長(zhǎng)，也是最核心的內(nèi)容。2、【育萃專(zhuān)家解析】ABC這是一道多選題。心理發(fā)展有四個(gè)基本特征。3、【育萃專(zhuān)家解析】C。4、【育萃專(zhuān)家解析】B。5、【育萃專(zhuān)家解析】C。6、【育萃專(zhuān)家解析】A。7、

14、【育萃專(zhuān)家解析】G變式。變換的是非本質(zhì)“可食”，突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性。8、【育萃專(zhuān)家解析】D。動(dòng)作具有輕快感。9、【育萃專(zhuān)家解析】（A、尋求他人支持策略。）B、復(fù)述策略。10、【育萃專(zhuān)家解析】A。諧音聯(lián)想法是一種記憶術(shù)，屬精細(xì)加工策略。B 和 C 是復(fù)述策略，D是組織策略。11、【育萃專(zhuān)家解析】B。12、【育萃專(zhuān)家解析】B演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類(lèi)，是結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題或無(wú)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。13、【育萃專(zhuān)家解析】A。直覺(jué)的。指身臨其境而產(chǎn)生的。14、【育萃專(zhuān)家解析】B。15、【育萃專(zhuān)家解析】G超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。16、【育萃專(zhuān)家解析】A。17、【育萃專(zhuān)家解析

15、】B。18、【育萃專(zhuān)家解析】B。19、【育萃專(zhuān)家解析】A。20、【育萃專(zhuān)家解析】C。二、填空題1、 影響自我效能感形成的最主要因素是 ，同時(shí)，歸因方式也影響自我效能 感的形成。2、達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)， 或者達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)， 叫做 3、發(fā)散思維的主要特征包括流暢性、 和。4、抑郁癥是以 的心境低落為特征的神經(jīng)癥。5、課堂問(wèn)題行為表現(xiàn)為兩類(lèi)，即擾亂性行為和 ?！咎羁疹}答案】1、【育萃專(zhuān)家解析】個(gè)體成敗的經(jīng)驗(yàn)。2、【育萃專(zhuān)家解析】過(guò)度學(xué)習(xí)。3、【育萃專(zhuān)家解析】變通性、獨(dú)創(chuàng)性。4、【育萃專(zhuān)家解析】持續(xù)性。5、【育萃專(zhuān)家解析】心理問(wèn)題行為。三、簡(jiǎn)答題1、.一名專(zhuān)家到一所學(xué)?？疾鞂W(xué)生的

16、地理知識(shí)。 她瀏覽了一下課本， 向?qū)W生問(wèn)道：“假 如你在地下挖一個(gè)幾百米深的坑，坑底比上面是熱還是冷呢？”沒(méi)有學(xué)生能夠回答。 這時(shí)，教師對(duì)專(zhuān)家說(shuō)，“我確信他們是知道的”。于是教師向?qū)W生問(wèn)道，“地球的內(nèi) 核是什么樣的狀態(tài)？” “地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。試問(wèn)，為什 么原本有意義的知識(shí)學(xué)生只能如此死記硬背？請(qǐng)根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對(duì)此 現(xiàn)象進(jìn)行分析。2、簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)及教育意義。3、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維， 學(xué)生思維能力提高了， 其它能力相應(yīng)會(huì)有所提高。 就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣， 其肌 肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。歷史上有

17、種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似， 請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影 響。4、操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？5、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則是什么？【簡(jiǎn)答題答案】1、【育萃專(zhuān)家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的 適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。從客觀條件來(lái)看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。 從主觀條件來(lái)看，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：（1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加 以聯(lián)系的傾向性。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊 知識(shí)發(fā)生相互作用

18、， 使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善， 使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意 義。2、【育萃專(zhuān)家解析】賈德的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。 認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以遷移到后來(lái)的學(xué)習(xí)中， 是因?yàn)樵谙惹暗膶W(xué)習(xí)中獲得了一般原理， 這種原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用， 是對(duì)相同要至少說(shuō)的補(bǔ)充。 但 是，概括化經(jīng)驗(yàn)僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。3、【育萃專(zhuān)家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說(shuō)。形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺(jué)、記憶、思維、想象等這些官能可以象 肌肉一樣訓(xùn)練， 而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去， 遷移是一個(gè) “形 式”訓(xùn)練的過(guò)程。在形式訓(xùn)練說(shuō)看來(lái)， 教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能， 而且越難越深?yuàn)W的 項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視