2017年下半年教師資格證考試真題及答案：初中生物學(xué)科

1、2017下半年教師資格證考試真題及答案：初中生物學(xué)科一、單項(xiàng)選擇題（25）1、光合色素的描述（2分）正確答案：B.葉綠素a可以將光能轉(zhuǎn)換成電能2、細(xì)胞器中具有雙層膜（2分）正確答案：B.線粒體3、RNA的功能（2分）正確答案：B.在細(xì)胞間傳遞信息4、白血病（2分）正確答案:A.DNA改變5、芽抱（2分）正確答案:C.休眠體6、細(xì)胞的有絲分裂（2分）正確答案：D.如果在視野中不能看全各個(gè)時(shí)期，可移動(dòng)裝片從周圍細(xì)胞中尋找7、柳樹葉子（2分）正確答案：B.互生正確答案:A.玉米粒9、結(jié)構(gòu)的分裂活動(dòng)（2分）正確答案：D.維管形成層10、昆蟲口器（2分）正確答案:C.咀嚼式口器以固體組織為食11、右腿的

2、一條反射弧（2分）正確答案:C.針刺有感覺，但不能運(yùn)動(dòng)12、動(dòng)物行為屬于（2分）正確答案:C.攻擊行為13、不屬于種子萌發(fā)（2分）正確答案:C.合適的土壤14、最先出現(xiàn)多細(xì)胞結(jié)構(gòu)（2分）正確答案：B.腔腸動(dòng)物15、傷口愈合過程中（2分）正確答案：D.蛋白質(zhì)、有絲分裂16、有關(guān)中心法則的敘述（2分）正確答案：D.在真核細(xì)胞中，復(fù)制發(fā)生的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核17、遺傳實(shí)驗(yàn)方法（2分）正確答案:B用連續(xù)自交的方法提高小麥抗病系的純度18、環(huán)境容量，正確的（2分）正確答案：B.指特定環(huán)境所能容納群落數(shù)量的最大值19、有關(guān)群落結(jié)構(gòu)的說法（2分）正確答案:C.松林的馬尾松高低錯(cuò)落有致，形成了群落的垂直結(jié)構(gòu)20

3、、應(yīng)用實(shí)例與必須采用的生物技術(shù)（2分）正確答案：D.利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素一一酶工程21、概念圖教學(xué)策略（2分）正確答案:A.讓學(xué)生背誦教師提供的概念圖22、尿的形成與排出（2分）正確答案:A.公平性原則23、單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)（2分）正確答案：D.演示法24、在學(xué)習(xí)“哺乳動(dòng)物”時(shí)（2分）正確答案:C.科學(xué)性25、學(xué)習(xí)了”人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”（2分）正確答案：D.“實(shí)踐-體驗(yàn)”式二、簡(jiǎn)答題（2）26、腐乳制作的流程示意圖問題：（1）毛霉是一種絲狀（）屬于（）（6分）（2）產(chǎn)生的（）能將豆腐中的蛋白質(zhì)水解，（）可將脂肪水解。（6分）（3）共同作用是（）（3分）正確答案：（1

4、）真菌；真核（2）蛋白酶；脂肪酶（3）抑制微生物的生長(zhǎng)和調(diào)味27、科研人員研究某植物時(shí)對(duì)CO2的吸收和釋放狀況問題（1）最多的時(shí)間點(diǎn)是（）。化合物含量（）（6分）（2）吸收量逐漸減少是因?yàn)椋ǎ?，以致光反?yīng)產(chǎn)生的（）逐漸減少（6分）（3）強(qiáng)度降低的原因是（）（3分）正確答案：（1）E;增多（2）光照強(qiáng)度減弱；【H】、ATP（3）部分氣孔關(guān)閉，CO2吸收量減少三、材料分析題（2）28、在學(xué)習(xí)心肺實(shí)驗(yàn)前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次小測(cè)驗(yàn)問題：（1）上述測(cè)驗(yàn)結(jié)果說明學(xué)生（10分）（2）分析學(xué)生對(duì)相對(duì)概念（10分）正確答案:（1）上述測(cè)驗(yàn)結(jié)果中前兩道題目的正確率明顯低于第3道題目，說明學(xué)生對(duì)于前兩道題目涉及的

5、概念存在錯(cuò)誤理解。第一個(gè)錯(cuò)誤理解是呼吸時(shí)吸入的氣體成分、呼出的氣體成分；第二個(gè)錯(cuò)誤理解是在人體呼出的氣體中，氧氣和二氧化碳的含量大小關(guān)系；第三個(gè)是與空氣相比，呼出的氣體中氧氣和二氧化碳的含量大小關(guān)系。（2）對(duì)于第1題，學(xué)生認(rèn)為呼吸時(shí)吸入的氣體只有氧氣，呼出的氣體只有二氧化碳。正確的理解應(yīng)該是吸入的氣體是氧氣和二氧化碳，呼出的氣體也是氧氣和二氧化碳。對(duì)于第2題，學(xué)生認(rèn)為在人體呼出氣體時(shí)，呼出的二氧化碳含量比氧氣低。正確的理解應(yīng)該是呼出的二氧化碳含量比氧氣高，因?yàn)槿梭w進(jìn)行新陳代謝主要利用氧氣，排出二氧化碳。對(duì)于第3題，學(xué)生認(rèn)為與空氣相比，人體呼出的氣體中二氧化碳含量低，氧氣含量高，對(duì)于空氣中氧氣和

6、二氧化碳的含量的多少、呼出的氧氣和二氧化碳的含量的多少不清楚。正確的理解應(yīng)該是與空氣相比，人體呼出的氣體中二氧化碳含量比空氣中的二氧化碳含量高，呼出的氧氣含量比空氣中氧氣含量低。29、在學(xué)習(xí)“生物學(xué)研究的基本方法”節(jié)時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看了3段關(guān)于蛇捕食老鼠的錄像問題：（1）教師用一系列的問題（）對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究（5分）（2）.激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維（5分）（3）結(jié)合案例，從教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)（10分）正確答案：（1）（2）（3）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“生物學(xué)研究的基本方法”。教學(xué)目標(biāo)是掌握科學(xué)探究方法的具體流程，包括提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施方案、得出結(jié)論、表達(dá)交流。問題是教師在學(xué)生提出自己的假

7、設(shè)后追問學(xué)生“蛇追蹤什么氣味”，目的就是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，提出更加確切詳細(xì)的猜想，便于在此猜想上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。問題是學(xué)生閱讀資料后，教師總結(jié)提出的問題。資料中只說明蛇可以追蹤一定距離內(nèi)的熱量，并沒有告訴學(xué)生超出該范圍蛇將通過什么方式繼續(xù)追蹤。教師在此時(shí)提出問題，目的是提示學(xué)生在作出假設(shè)時(shí)要注意全面性和合理性。問題是課后作業(yè)，教師給出假設(shè)，學(xué)生課下思考并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。目的是學(xué)生在課下及生活中依然沿用生物科學(xué)探究的思維方式，強(qiáng)化了對(duì)“生物學(xué)研究的基本方法”的理解和應(yīng)用。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（1）30、下面是某位教師在“生物的變異”一節(jié)教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的“探究花生果實(shí)大小的變異”的教學(xué)活動(dòng)。要求（須在答題卡上作答，

8、試卷上作答無效）：（1）補(bǔ)充表格中教學(xué)活動(dòng)（16分）（2）知識(shí)目標(biāo)（7分）（3）能力目標(biāo)（7分）正確答案：（1）活動(dòng)I:根據(jù)上節(jié)課所學(xué)，教師向?qū)W生設(shè)疑：你見過兩片一模一樣的葉片嗎？見過長(zhǎng)得一模一樣的人嗎？請(qǐng)學(xué)生列舉生活中看到的變異現(xiàn)象。根據(jù)學(xué)生舉例，教師總結(jié)：就一種生物的某一性狀而言，其不同個(gè)體之間所表達(dá)出來的該性狀也是不同的，如果實(shí)的大小不同。由此引導(dǎo)學(xué)生觀察課前每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組隨機(jī)取得的花生，并要求學(xué)生自由的提出各種問題，教師從學(xué)生所提出的問題中選出有探究?jī)r(jià)值的問題作為“提出問題”，如：怎樣區(qū)分大花生和小花生呢？活動(dòng)學(xué)生把本小組的結(jié)果圖貼在下方左側(cè)，在右側(cè)寫上本組的結(jié)論：要求學(xué)生認(rèn)真聽取小組代表的交流，因?yàn)樾〗M間探究的問題可能有差別。（2）知識(shí)目標(biāo)：理解變異的概念，認(rèn)同生物性狀的變異是普遍存在的；了解引起變異的原因，并能舉例說出什