評語巧妙用,無聲勝有聲

1、評語巧妙用 ,無聲勝有聲摘要：寫評語是教育教學工作中不可缺少的部分，無聲語言有時勝過有聲。做學生的思想工作更能體會到其中的作用。適時運用無聲語言寫評語，有時會收到意想不到的效果。關鍵詞：評語溝通交流無聲勝有聲作為一名小學教師的我，面對的是一群天真幼稚的小學生。而現在的學生，獨生子女偏多，在家里受父母、老人的寵愛嬌慣，幾乎都像“小皇帝” ，不論做什么，都得以“小皇帝”的意思為轉移。較為優(yōu)越的生活條件，更滋長了他們驕橫任性、固執(zhí)蠻橫的品行。他們好奇、敏感，但有時也浮躁、任性，且最厭煩嘮叨。如果我們教師總在他們耳邊喋喋不休，他們不僅不能接受反而更反感，甚至產生抵觸情緒。針對學生的這種心理特征，我們在

2、教育教學中要時常變換方式和學生溝通。適時運用無聲語言寫評語，這樣效果會更好。在教學工作中，我經常根據不同層次的學生的不同表現，寫出恰當的評語?；蚴蔷?，或是贊揚，或是勉勵語句雖不多，只言片語，但是能觸動學生的心，引起學生的心理反應，或是奮發(fā)向上， 或是充滿信心， 或是勤奮刻苦比如，對學習成績優(yōu)異的學生寫道：“不要滿足眼前的成績，要不斷努力，向更高的目標努力！”對后進生，當他們稍有進步時，便寫道： “老師為你的進步而高興，這是你努力的結果。只要加把勁，定會取得更大的進步！”。寫評語成為我工作中不可缺少的部分。學生也很看重教師的評語，有些學生把自己的想法、建議和存在的問題寫在本子上，我看到后都一一

3、答復或幫助他們解決。通過這種無聲的交流，我更加體會到了學生對教師的信任。人們普遍認為，教師的評語是作業(yè)批閱完以后教師與學生交流與評價的方式。學生可以從教師的評語中更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點和存在以及潛在的一些問題，還可以加強師生之間的交流， 促進學生全方面進步。 但從現狀來看，在這一方面我們的數學教師并不是十分重視。目前的現狀是：由于工作時間緊張以及其他因素的影響，教師對學生作業(yè)的批改，大多數教師只習慣于用“×” “”來評判正確與錯誤，或用“甲、乙、丙、丁”來判斷或表明好與差。有的教師的做法更加不妥，連“×” “” 和“甲、乙、丙、丁”也不用，直接用一條斜線來劃掉錯誤的

4、答案。這是一種過于簡單的方法，但很普遍。它在評價學生學習成績時，不但顯得特別枯燥無味，而且不能全面地評價一個學生的基本素質和學習潛力。它不僅不能很有效地促進師生之間的情感交流，還會影響學生的學習情緒，使有的學生喪失學習興趣。如何通過寫評語更好地提高學生的學習興趣，是一個值得我們教師去探討的問題。記得班上有個學生基礎差，成績一直上不去，缺乏自信心，在班里很消沉。針對這種情況，我每次寫評語都要鼓勵他“要有信心，要相信自己，只要刻苦努力就一定行。 ”有時考得不好我同樣激勵他： “不要被失敗嚇倒，找出原因，奮勇向前，老師相信你會趕上來的，有這個決心嗎？”。第二次交本子時，我發(fā)現我的評語后有一行醒目的字

5、： “老師，我有決心，我一定努力！ ”從他的表現我感到了他的自信心在逐步恢復。后來他學習刻苦努力，不懂就問。同時他不再自卑，積極參加集體活動。他的各方面都有了明顯的進步，學生都說他好像變了個人似的。在教學中，評語還是錯誤的殺手锏。當學生作業(yè)中出現審題、計算、觀察、分析與判斷等方面的錯誤時，教師可以利用微型評語進行方法指導，引起學生注意。例如， “先找準數量關系式” “利用逆推方法試試看” “第二步該干什么”等，根據這些評語的指導，學生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯，怎么改正。又如教師可以用“不會吧” “這是你嗎”“老師記得咱們課上做過一個小實驗，講的是什么知識呢”等評語間接引起學生的注意

6、，使學生認識到自己的不足，從而提高對自己的要求。寫評語不僅可以溝通師生心靈，同時教師也可以利用這種方式表達對學生的關愛之情。每當學生生日， 我便給他寫：“今天是你的生日，老師祝你生日快樂，學習進步！ ”而當學生生病時，我又會寫道： “緊張的學習中要注意身體，祝你早日康復！老師和同學都在等你。 ”等話語。短短幾個字表達了一份愛心，同時成為學生不斷前進的動力。有時寫評語還可幫助學生解開思想包袱。有一次，我聽說兩位學生鬧矛盾，我知道后沒有直接去找他們，而是在他們的本子上分別寫了一段評語： “我們有緣走進一個班集體，作為同學應該珍惜今天的友誼。一個有作為的人不應該斤斤計較，寬以待人，你的生活才會充滿歡

7、聲笑語，老師相信你們會處理好這件事的。愿你們永遠是好朋友?！辈痪脙晌煌瑢W就和好了。我知道后非常高興并表揚了他們。無聲語言有時勝過有聲。做學生的思想工作更能體會到其中的作用。有時，學生有些話不好意思跟教師面談，那么寫信交流則是一種很不錯的交流方法，既可以斟酌詞句，使學生容易接受；又可以避免出現尷尬場面。班上有個學生有愛拿別人東西的習慣，時常有學生告他的狀。我知道后，考慮到他的自尊心，單獨把他叫到我的宿舍和他耐心地交談，心平氣和地給他擺事實、講道理?？晌野l(fā)現他總是一副低頭認罪的姿態(tài)，只顧點頭或搖頭而極少說話。我也不知道他如何感想。于是當天晚上，我給他寫了一封信，用筆和他又進行了一次“長談” 。我想：這樣他可以細細體會我的每一句話，領會其中的含義， 可以形成長久的記憶， 時時提醒著他。這封信果然起了很大作用。兩天后，他給我寫了自己的想法及今后的決心。以后的表現也充分證明我的做法收到了預期的效果。無