元音字母a,e,i,o,u在開閉音節(jié)中的教學(xué)(花都區(qū)新華第四小學(xué) 陳翠萍)

1、元音字母a,e,i,o,u在開閉音節(jié)中的教學(xué)內(nèi)容摘要：?jiǎn)我艄?jié)單詞在小學(xué)英語單詞中占了很大的比例。在教學(xué)中，教師應(yīng)該首先訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單音節(jié)詞的直接拼讀能力。元音是單音節(jié)單詞的核心。因此元音字母a,e,i,o,u在開音節(jié)和閉音節(jié)單詞中的發(fā)音規(guī)律對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)phonics有很好的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生把英語單詞的“音”和“形”有機(jī)結(jié)合起來。本文主要闡述如何進(jìn)行元音字母在開閉音節(jié)中的教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)知發(fā)音規(guī)則，避免死記硬背的方式，提高英語學(xué)習(xí)的效率。關(guān)鍵詞：元音字母教學(xué) 開音節(jié) 閉音節(jié) 語音訓(xùn)練在教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生為了記住單詞，給英語單詞注上漢語拼音或漢字，結(jié)果，他們沒有運(yùn)用正確有效的學(xué)習(xí)方法，逐漸

2、出現(xiàn)了讀不準(zhǔn)、記不住、寫不出等情況，學(xué)生用死記硬背的方法學(xué)習(xí)單詞，很容易遺忘，單詞都讀不好，更不用說句子或短文了。人們常說：“授人以魚不如授人以漁”，如果將語言知識(shí)看作是“魚”的話，那么“漁”指的就是學(xué)習(xí)策略與方法。掌握了學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)。因此在英語教學(xué)過程中，教給學(xué)生運(yùn)用phonics的發(fā)音規(guī)則就顯得十分必要。一、Phonics的概念界定 Phonics, 也稱自然拼讀法，是指在沒有掌握和不借助國(guó)際音標(biāo)的前提下，利用英語字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學(xué)的英語單詞準(zhǔn)確地拼讀和拼寫出來。Phonics根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”產(chǎn)生的音，進(jìn)行系

3、統(tǒng)的整合，讓初學(xué)英語的人，借著認(rèn)識(shí)字母及所代表的音源，聰最基本的音與音的結(jié)合開始，反復(fù)練習(xí)以建立字母與發(fā)音的直覺音感。有了這種的音感，看到什么樣的字母組合，就自然地反應(yīng)出該如何發(fā)音；聽到一種音，也直覺地反應(yīng)出該如何拼寫，即“見此能讀，聽音能寫”。二、元音字母教學(xué)的必要性學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)開始學(xué)習(xí)26個(gè)字母的字母音，由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生已掌握漢語拼音，漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發(fā)音都很相似，及早采用自然拼讀法進(jìn)行語音教學(xué)，就可以利用漢語拼音對(duì)音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如用漢語拼音法學(xué)習(xí)p/p/, b/b/, t/t/, k/k/,g/

4、g/等，因此輔音音素對(duì)學(xué)生來說并不難掌握。相對(duì)輔音字母，元音字母的教學(xué)與漢語拼音有很大的區(qū)別，所以元音字母的發(fā)音要復(fù)雜點(diǎn)。小學(xué)階段主要掌握元音字母在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音。在教學(xué)中，教師應(yīng)該首先訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單音節(jié)詞的直接拼讀能力。單音節(jié)詞是由一個(gè)元音與單個(gè)或多個(gè)輔音組合而成的。元音是單音節(jié)詞的核心。單音節(jié)詞在小學(xué)英語單詞中占了很大的比例。因此元音字母a,e,i,o,u在開音節(jié)和閉音節(jié)單詞中的發(fā)音規(guī)則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)phonics有很好的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生把英語單詞的“音”和“形”有機(jī)結(jié)合起來。三、元音字母在開閉音節(jié)中的教學(xué)策略在出示含有元音字母的單詞拼讀練習(xí)時(shí)，應(yīng)該先是單個(gè)字母的發(fā)音，然后是CV（輔

5、音字母加元音字母）的結(jié)合或是VC（元音字母加輔音字母）的結(jié)合，最后才是CVC（輔音字母加元音字母加輔音字母）和CVCe（輔音字母加元音字母加輔音字母加不發(fā)音e）的結(jié)合，學(xué)生在嘗試拼讀的過程中，發(fā)現(xiàn)a的發(fā)音規(guī)律，從而掌握元音a在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音。關(guān)于開音節(jié)和閉音節(jié)的區(qū)別，我們可以采用觀察法，先讓學(xué)生聽錄音，在聽音過程中仔細(xì)觀看單詞的特征，嘗試體會(huì)找出規(guī)律。或可以通過同類單詞讓學(xué)生區(qū)分元音在不同情況下的發(fā)音規(guī)則。如：fratdhfratedh通過對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：帶有不發(fā)音e結(jié)尾的單詞，“輔音+元音+輔音+e”的結(jié)構(gòu)為開音節(jié)；去掉e, “輔音+元音+輔音”的結(jié)構(gòu)為閉音節(jié)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中

6、，我們要讓學(xué)生進(jìn)行多種多樣的分辨練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律。下面是我在phonics元音字母教學(xué)中的一些做法。（一）巧用游戲，激發(fā)興趣1、摘蘋果把寫有各種輔音和元音的蘋果貼在黑板上，聽教師讀單詞，每組派一個(gè)代表，看誰最快摘到老師讀的那個(gè)蘋果，摘到蘋果要面對(duì)同學(xué)拼出來。該游戲有效訓(xùn)練學(xué)生聽音選詞的能力，適合鞏固復(fù)習(xí)開閉音節(jié)的單詞發(fā)音。2、找朋友每個(gè)學(xué)生手上拿著一張字母卡片，分兩組進(jìn)行。老師讀某個(gè)含有某元音的單詞發(fā)音，持有該發(fā)音音素卡片的學(xué)生迅速站起，到課室前組合成其單詞。通過聽力練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生清楚分辨其單詞的發(fā)音及與該發(fā)音相對(duì)應(yīng)的字母。3、翻字母臺(tái)歷游戲老師讀某個(gè)含有短元音的單詞

7、，小組合作根據(jù)其讀音來翻字母臺(tái)歷組合單詞進(jìn)行拼讀?；蛘甙讶喾殖?個(gè)小組，每組給一個(gè)臺(tái)歷，第一排的兩名學(xué)生翻開第一頁一起拼讀（如：s-unsun），便馬上傳給第二排，第二排的學(xué)生翻開第二頁一起拼讀（如：f-un-fun）。教師可以設(shè)定時(shí)間，看1分鐘內(nèi)哪個(gè)小組拼讀的詞最多最準(zhǔn)。通過此游戲，以比賽形式刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣，總結(jié)詞語記憶規(guī)律，擴(kuò)大和鞏固英語詞匯。4、字母轉(zhuǎn)盤游戲教師出示字母轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上的單詞剛好是呈現(xiàn)big，教師首先帶讀該單詞，然后轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤（先是變換轉(zhuǎn)盤最外面的一圈，也就是把字母b變換為不同的字母，然后再變換字母g）讓學(xué)生通過小組競(jìng)賽來把轉(zhuǎn)盤中出現(xiàn)的新字

8、母組合讀出來。（二）聽音寫詞，嘗試提升在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生體會(huì)聽音寫詞的成功體驗(yàn)。如：教師教學(xué)新單詞“l(fā)ate”,教師先呈現(xiàn)圖片，并讓學(xué)生聽其音三遍；然后可以提問學(xué)生“l(fā)ate”里面有什么音在這個(gè)單詞里面，通過反復(fù)地練習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可以說出其包含了/l/,/ei/,/t/這三個(gè)音素，教師根據(jù)學(xué)生說出的音素寫出新的單詞。這樣的學(xué)習(xí)，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又使學(xué)生牢牢地記住了單詞的發(fā)音和拼寫。關(guān)于聽音寫詞練習(xí)，我們可以設(shè)計(jì)Listen and tick, listen and number, listen and match等練習(xí)。（三）巧用繞口令，辨音訓(xùn)練簡(jiǎn)單易懂、節(jié)奏輕快的繞口令能激發(fā)學(xué)生

9、學(xué)習(xí)Phonics的興趣。因此在教學(xué)中，教師可適當(dāng)編排一些趣味性強(qiáng)的繞口令練習(xí)，如學(xué)習(xí)元音字母在閉音節(jié)的發(fā)音后，我們可以把含有某個(gè)短元音音素的單詞編成繞口令，讓學(xué)生在朗讀時(shí)進(jìn)行相近或相似音辨別，如： A fat cat sat on a hat.A pet hen gets ten eggs.A big pig is drinking milk.The dog hops on the log.Its fun to jump on the gun.這些簡(jiǎn)單的繞口令學(xué)生比較容易掌握，枯燥的語音練習(xí)頓時(shí)生動(dòng)活潑，音素教學(xué)在不知不覺中得到強(qiáng)化，學(xué)生們覺得既生動(dòng)有趣，又新穎獨(dú)特，記憶深刻。但在編寫繞口令

10、時(shí)，教師盡量利用學(xué)生學(xué)過的詞匯編寫，并要求學(xué)生反復(fù)、連續(xù)朗讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上再加快速度。（四）說唱歌謠，激活語音 歌謠也是語音教學(xué)的好形式。在教學(xué)中，教師可以融入歌謠，讓學(xué)生自然朗朗上口并學(xué)生自然朗朗上口并反復(fù)吟唱，既可以幫助孩子學(xué)習(xí)掌握語音，又可以幫助學(xué)生辨別區(qū)分相似近似音。如三年級(jí)下冊(cè)，鞏固五個(gè)元音字母音素的歌謠：Cats are cute. Cats are fun. Cats are friends for everyone. Please, Mum. Please, Mum. Can I have one? OK, son. Ok, son. You can have the l

11、ittle white one.學(xué)生在趣味濃厚的歌謠中運(yùn)用拼讀規(guī)則進(jìn)行語音訓(xùn)練。長(zhǎng)此以外，可以讓學(xué)生從感知發(fā)音到積累預(yù)感，并促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和初步學(xué)習(xí)策略的形成。（五）故事閱讀，提升自我簡(jiǎn)單的英語小故事也是導(dǎo)出目標(biāo)字母和音素常用的手段。通過讓學(xué)生朗讀故事的形式來開展語音教學(xué)，這不僅能夠適應(yīng)學(xué)生喜歡故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且可以促使學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生鞏固和運(yùn)用語音知識(shí)的效果。如在學(xué)習(xí)短元音u的發(fā)音時(shí)，我結(jié)合圖文并茂的故事Gus the Duck，通過動(dòng)作、手勢(shì)、面部表情等進(jìn)行教學(xué)。該故事將含有短元音u音素的單詞run, mud, tub, sud, rub, sub, bug, fun, hug連串起來，趣味性強(qiáng)，學(xué)生不僅能內(nèi)化英語拼寫與讀音的對(duì)應(yīng)規(guī)則，很快把新單詞讀出來，還能將單詞的形、音、義結(jié)合起來，增加了詞匯量，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。四、結(jié)語通過對(duì)元音字母a，e，i，o，u開閉音節(jié)的教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)知發(fā)音規(guī)則，讓學(xué)生在游戲、說唱、閱讀中不知不覺在學(xué)會(huì)拼讀和記憶單詞，一定程度上改變小學(xué)生的機(jī)械記憶單詞的現(xiàn)狀，有效降低了英語語音教學(xué)的難度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但Phonics教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的教學(xué)過程，而且它的教學(xué)效果不會(huì)立竿見影，我們必須有系統(tǒng)，有順序地實(shí)施，才能達(dá)到理