蘇教版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇教版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)第四單元有趣的食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：有趣的食物鏈?zhǔn)翘K教版六年級(jí)下冊(cè)第四單元的第三課，本課在共同的家園這一單元中起承上啟下的作用。它既是前兩課的延伸與擴(kuò)展，又是下一課的基礎(chǔ)。本課的主要教學(xué)內(nèi)容分兩部分：一是揭示生物間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈，初步了解食物網(wǎng)。二是思考破壞自然界食物關(guān)系造成的嚴(yán)重后果。從教材結(jié)構(gòu)看，本課內(nèi)容逐漸遞進(jìn)，從具體的食物關(guān)系引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物聯(lián)系，再由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系的斷裂將會(huì)造成的嚴(yán)重后果，甚至破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡。從而為下一課學(xué)習(xí)生態(tài)平衡做好準(zhǔn)備二、學(xué)情分析：有趣的食物鏈這一課旨在讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的食物鏈、食物網(wǎng)的知

2、識(shí)，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，以及他們之間相互共生的關(guān)系。六年級(jí)學(xué)生通過三年多的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，已形成了一定的科學(xué)素養(yǎng)，有了自己的科學(xué)思維方式，掌握了一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)和探究方法，也具有一些生活積累和解決問題能力，這為本課的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。本課內(nèi)容所涉及的食物鏈等概念，學(xué)生并不陌生，像“螳螂捕蟬、黃雀在后”等都是生活中耳熟能詳?shù)睦?，但具體到對(duì)一些生物之間“誰吃誰”、 “誰被誰吃”，以及同一生態(tài)系統(tǒng)中生物之間的食物關(guān)系并不清楚，只要教師科學(xué)引領(lǐng)，通過各種活動(dòng)讓學(xué)生自主觀察、合作探究，就可以讓學(xué)生了解生物間存在的錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系，初步建立起食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并體會(huì)到自然界中的生物都

3、是相互依存、相互聯(lián)系的。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活，教學(xué)設(shè)計(jì)中若增添一些情趣，在學(xué)習(xí)時(shí)更有利于學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，學(xué)生在初步建構(gòu)食物鏈的過程中，提高分析問題和解決問題的能力。三、教學(xué)目標(biāo)：過程與方法：1、能夠分析生物間的食物關(guān)系，寫出簡(jiǎn)單的食物鏈。2、能把食物鏈中具體的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者。3、能夠分析缺少分解者的后果。4、能夠?qū)ふ?、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語。知識(shí)與技能：1、知道什么是食物和食物網(wǎng)鏈。2、知道食物鏈由生產(chǎn)者和消費(fèi)者組成。學(xué)會(huì)寫完整的食物鏈。3、知道食物鏈的營養(yǎng)源來自于綠色植物。4、認(rèn)識(shí)食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、知道食

4、物鏈中每一種生物的重要性，了解食物鏈被破壞帶來的嚴(yán)重后果；增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡的意識(shí)。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然界中的生物都是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。四、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境中生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)： 能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用；能找、 寫完整的食物網(wǎng)。五、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：有關(guān)食物鏈、食物網(wǎng)的PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆、本課相關(guān)圖片。六、教學(xué)過程（1） 、談話導(dǎo)入：揭示生物間“吃與被吃”的關(guān)系【課件出示三種生物（ 漿果、貓頭鷹、田鼠） 圖片】1. 談話：今天，老師把大自然中的三位朋友請(qǐng)到我們的課堂，大家來認(rèn)識(shí)一下它們！（

5、學(xué)生邊說教師邊板書：漿果田鼠 貓頭鷹）2、提問：假如這張圖片中的三種生物放在一起，你覺得會(huì)發(fā)生什么事情呢3、請(qǐng)學(xué)生描述發(fā)生的事情。老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生：誰吃誰，誰被誰吃）（2） 、探究活動(dòng)一 、初步了解食物鏈1、談話：同一區(qū)域里往往生活著許多不同種類的生物，它們之間有的是互相合作的“伙伴”，有的是互相敵對(duì)的“競(jìng)爭(zhēng)者”。但不管是那種情況，正如同學(xué)們剛才所說，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的關(guān)系，你們能用箭頭標(biāo)出這三種生物之間“吃與被吃”的關(guān)系嗎2、學(xué)生動(dòng)手畫。（教師提醒按“誰被誰吃”的方向來畫箭頭。 ） （請(qǐng)一位學(xué)生板演）3、小結(jié)：你們能給這種“吃與被吃”的關(guān)系起個(gè)形象的名字嗎（生：生物

6、鏈）真形象！生物之間存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系，就像鏈條一樣，把一些生物緊密地聯(lián)系起來，生物學(xué)家把它們之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。【課件出示：食物鏈概念】這節(jié)課我們就來共同研究“有趣的食物鏈”。 （教師板書課題）二 、認(rèn)識(shí)常見的食物鏈【出示圖片：螳螂捕蟬、黃雀在后】1. 談話：同學(xué)們對(duì)食物鏈有了初步的了解，我們來欣賞“螳螂捕蟬、黃雀在后”畫面，同時(shí)注意觀察這些生物之間的吃與被吃的關(guān)系。2. 學(xué)生觀看課件后匯報(bào)它們之間的“吃與被吃”的關(guān)系。 （學(xué)生說，教師快速板書：蟬-螳螂-黃雀）3. 提問：那么蟬又吃什么呢黃雀會(huì)不會(huì)被其他動(dòng)物吃呢4. 學(xué)生交流匯報(bào)。（教師適時(shí)板書：樹汁-蟬-螳螂-黃雀-鷹）5

7、. 提問：你們還能用成語來描述一些常見的食物鏈嗎（生：鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利，大魚吃小魚小魚吃蝦米 ）【出示課件：水稻蚱蜢 青蛙 蛇 鷹的圖片】6. 談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們搞清楚了什么叫食物鏈?，F(xiàn)在請(qǐng)看一塊莊稼地生活著的一些生物，請(qǐng)你們找出它們之間的食物鏈。并探討這樣一個(gè)問題：食物鏈的源頭在哪里終點(diǎn)又是什么呢7. 學(xué)生合作探究，教師巡視指導(dǎo)。8. 小組匯報(bào)交流。結(jié)合回答【出示食物鏈的特點(diǎn)：食物鏈都是從綠色植物開始到兇猛的肉食動(dòng)物終止?！浚ń處熯吙偨Y(jié)邊板書：源頭終點(diǎn)）三 、認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者及分解者在食物鏈中的作用。1、談話：我們知道了食物鏈的特點(diǎn)是從綠色植物開始到兇猛的肉食動(dòng)物終止。在一條食物鏈

8、上不同生物的作用是不一樣的，有的能自己制造食物，有的必須以其它生物為食。我們來分析屏幕上的幾條食物鏈，哪些是自己制造食物，哪些是以其它生物為食的2、學(xué)生小組內(nèi)交流，匯報(bào)討論結(jié)果。3、談話：生物學(xué)家給這些不同作用的生物分別起名叫生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。請(qǐng)看大屏幕?！境鍪菊n件：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的概念及舉例】4、學(xué)生觀看課件。（教師適時(shí)板書：生產(chǎn)者消費(fèi)者 分解者）【課件出示：下面幾種生物哪些是生產(chǎn)者哪些是消費(fèi)者哪些是分解者三者的作用及相互之間的關(guān)系】5、談話：老師帶來了一些生物的圖片請(qǐng)你們判斷：哪些是生產(chǎn)者哪些是消費(fèi)者哪些是分解者三者的作用及相互之間的關(guān)系6、同桌討論，一分鐘后匯報(bào)答案。7、教

9、師小結(jié)：生產(chǎn)者，如植物和光合細(xì)菌。它們?cè)谟嘘柟夂退淖匀粭l件下，能自行將來自土壤和空氣中的簡(jiǎn)單物質(zhì)制造出食物。消費(fèi)者，如食草動(dòng)物和食肉動(dòng)物。它們直接或間接地將生產(chǎn)者生產(chǎn)的食物變成自己的營養(yǎng)，把自己的糞便和尸體排向大自然。分解者，如一些細(xì)菌和一些小動(dòng)物。它們能將消費(fèi)者的糞便和尸體分解成供植物生長所需養(yǎng)料。每一種生物在自然界中都充當(dāng)很重要的角色。大自然中的能量和物質(zhì)就是在生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的共同作用下進(jìn)行著循環(huán)與交流。四 、認(rèn)識(shí)不同的分解者?！菊n件出示： “這些可都是分解者哦！ ”的生物圖片】1. 提問：通過剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)了解了生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者在食物鏈中的作用。你們還知道哪些生物充當(dāng)

10、分解者嗎（生看圖片回答）2. 提問： “如果生物界中沒有了分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況呢”3. 學(xué)生小組交流探討，教師適時(shí)點(diǎn)撥。4. 小組匯報(bào)。5. 教師小結(jié)：食物鏈的源頭在植物。植物的養(yǎng)料從土壤中來。地球上有一類生物分解者，專門“吃”動(dòng)植物的殘骸或廢棄的食物，而每當(dāng)它們?cè)诔允澄飼r(shí)，都會(huì)留下可以被植物吸收的養(yǎng)料。因此它們有個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)大自然的清潔工。如果生物界沒有了分解者，復(fù)雜的物質(zhì)就無法分解成簡(jiǎn)單的物質(zhì)，綠色植物也就沒有養(yǎng)料來再制造食物了，食物鏈將會(huì)中斷，生產(chǎn)者、消費(fèi)者將會(huì)滅絕。五 、標(biāo)出多條食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。1、談話：自然界中的生物種類很多，它們之間的取食關(guān)系也很復(fù)雜，因此同一區(qū)域中生物

11、之間就存在很多條食物鏈?！菊n件出示：您能找出下面這些生物之間的食物聯(lián)系嗎】2、提問：你們有信心把它們之間的食物鏈全都找出來嗎（生：有信心）3、學(xué)生操作。（老師指導(dǎo)快速準(zhǔn)確畫多條食物鏈的方法）4、學(xué)生匯報(bào)：圖中共有幾條食物鏈（學(xué)生說老師運(yùn)用多媒體畫出食物鏈）這些食物鏈之間有什么關(guān)系能不能給這些相互交叉的食物鏈起個(gè)形象的名字（生：食物網(wǎng)）【課件出示：食物網(wǎng)概念】5. 教師小結(jié)：許多相互交叉的食物鏈構(gòu)成了一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。通過食物網(wǎng)就可以發(fā)現(xiàn)一種生物在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中充當(dāng)什么樣的角色。六 了解食物鏈被破壞帶來的嚴(yán)重后果1、談話：現(xiàn)在同學(xué)們知道了動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系。但它們相互之間的聯(lián)系到底

12、有多緊密其中一種生物對(duì)鏈上的其他生物的影響有多大呢【課件出示：一條有蛇的食物鏈】2、討論：科學(xué)研究講究證據(jù)充分。我們還是通過真實(shí)的例子來看看：曾經(jīng)一段時(shí)間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣做會(huì)帶來什么樣的后果呢（學(xué)生：邊觀察邊討論帶來的后果）1 .提問：這種影響僅僅體現(xiàn)在這條食物鏈上嗎其他生物之間的食物聯(lián)系又會(huì)是怎樣 的呢（學(xué)生：談想法）2 .小結(jié)：人類與大自然也通過食物鏈和更復(fù)雜一些的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系，人的食物 主要來自植物和動(dòng)物。大量地捕殺野生動(dòng)物，最終會(huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量 使用農(nóng)藥，排放廢氣、廢水、污染物，最終也會(huì)通過食物鏈進(jìn)入人體，并嚴(yán)重危害人類 的健康。（三）、拓展、總結(jié)【課件出示：農(nóng)民在農(nóng)田里噴灑農(nóng)藥圖片】1 .討論：現(xiàn)在，種植花木及農(nóng)作物都要噴灑較多農(nóng)藥，這會(huì)帶來什么樣的后果 【課件出示：設(shè)計(jì)生物防治方案】2 .思考：松毛蟲啃食松樹，大量的松毛蟲甚至給松樹帶來滅頂之災(zāi)，你認(rèn)為最好采 用什么措施（學(xué)生提出防治方案）3 .交流：通過這一課的學(xué)習(xí)