大倉老師語文教學教案

1、大倉老師語文教學教案一、教學目標1、在具體的語言環(huán)境中，理解“溜號、挑剔、若無其事”等詞語的意思。2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。3、重點學習記敘大倉老師的第二件事情，品讀描寫大倉老師的語句，結(jié)合描寫市太心理變化以及春美“兩次異議”的語句，感受大倉老師真誠、正直的特點。二、教學重點通過學習課文重點段落，對有關(guān)語句進行品讀，深切感受大倉老師的優(yōu)秀品質(zhì)。三、教學難點有效開展讀寫結(jié)合，進行想像補白，加深對人物的理解。四、教學過程(一)復習引入，揭示內(nèi)容。1、社會這個大家庭是由許許多多普普通通的人組成的，這些平凡的人每天都在演繹著無數(shù)個感人的小故事。大倉老師，就是這些人

2、群中的一個，他也是作者市太心目中最喜歡、最崇拜的老師。2、上節(jié)課，我們學習了課文所選取的第一個事例大倉老師的自我介紹，通過人物的外貌、語言、動作感受到了他的活力、直率、幽默(指名學生串讀)今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習。(二)學習第二件事，聯(lián)系上下文體會人物心情，感受大倉老師的為人正直(一)串讀課文，感受大倉老師對我的初步影響。1、(師生串讀)師：是啊，老師的一番開場白，在每個學生心中都蕩起了漣漪，特別是和老師家境同樣貧困的市太就更期待大倉老師的課了。于是，我下定決心，今年要好好學習。(師生串讀)師：要知道，二年級期末，我的學習成績很不好，學生手冊上除了音樂、圖畫、體操和操行是乙之外，剩下的都是丙。現(xiàn)

3、在，我下定決心，今年要好好學習。(師生串讀)師：令我羞愧的是，班主任老師把爸爸叫去，逼著我要留級，經(jīng)過爸爸的苦苦哀求，才讓我上三年級。所以，我下定決心，今年要好好學習。師：課文的這一段描寫是插敘，從中我們可以了解到?(師生串讀)家境的貧窮使得我學習也受到了這么大的影響，不是嗎?你們看(一生讀)從放學回家，一直到晚上，我都要背著小妹妹，有時還要領著大妹妹，哄她們玩。晚上，還要在昏暗的油燈下糊紙口袋。家里是沒法子溫習功課的，只好在教室里拼命。但和那些阿諛奉承有錢人家的老師不同，和那些瞧不起窮學生的老師不同，大倉老師，這讓我下定決心，今年要好好學習。還給自己定下規(guī)定向前看，不溜號，用心聽。(不溜號?

4、)2、師小結(jié)：盡管只有短短的幾天接觸，大倉老師已經(jīng)贏得了我的好感，并促使我下定決心，今年好好學習。他那句“請大家和我交朋友”，更是拉近了窮學生的心，并成為我前進的動力，要知道，在當時日本這個等級制度非常非常嚴苛，窮人地位十分低下的不平等社會，這是多么難得呀!(二)細讀課文，感受我的心情變化1、然而，一個多星期以后在課堂上發(fā)生的一件事，更出乎我的意料，使得我從內(nèi)心把大倉老師當成自己真正的朋友，由衷敬佩和感激，連我這個生來就討厭也這究竟是怎么回事呢?讓我們一起走進第二件事對俺字的態(tài)度。2、指名學生與老師對讀，其他同學注意聽，邊聽邊把*讀的句子用“”劃下來，然后說說你的發(fā)現(xiàn)。出示句子我也舉起了手，卻

5、沒有被叫到，心里很不是滋味。我突然把右手高高地舉起來：“還有，老師!”我的心緊張得怦怦直跳，五十名同學的眼光一下子落到我身上。我一鼓勁站了起來，清楚地大聲回答：“俺!”在這諷刺般的笑聲中，我頭一次感到自己竟這么傻。然而說出去的話是收不回來的，我臉上發(fā)熱，低著頭坐在那里。剛才還嘲笑我的同學，現(xiàn)在好像都站在我這邊了。(1)這些句子都是寫我的表現(xiàn)。(2)那么，你們有沒有體會到這些文字的背后，隱藏著我內(nèi)心的變化與起伏? (3)默讀6-20節(jié)，用標注的方法寫寫你讀到的。注意要聯(lián)系上下文，或者結(jié)合板書內(nèi)容來體會。(4)老師給大家一個建議，能不能用一組反義詞來概括?(自卑自信)(4)市太究竟為什么會如此自卑

6、?大家聯(lián)系了上文體會到了(成績差、家境窮、社會地位低)還有什么原因嗎?(5)剛才我們聯(lián)系了上文，現(xiàn)在能否聯(lián)系下文呢?(6)指名一學生讀春美的兩次異議A、異議的意思是 B春美的這兩次異議其實是一個意思，誰來說?C但語氣是不一樣的?誰來讀?師小結(jié)：面對咄咄逼人的春美，我的心七上八下，要知道，他爸爸可是他已經(jīng)做了兩年的難怪我會那么自卑，可后來我又是怎么會改變想法?大倉老師是怎么做的呢?(三)、了解大倉老師是怎樣處理課堂上的突發(fā)事件的，體會人物品質(zhì)。1、大倉老師知道“俺”當然可以稱為自己，面對山本春美的第一次異議，他的態(tài)度是怎樣的?誰能夠找到文中的一個詞語來說明。(若無其事)(1)出示句子：大倉老師根

7、本沒理會春美，他若無其事地在黑板上添上一個格外大的“俺”字。(2)聯(lián)系上下文理解“若無其事”A，指名一生寫，理解“若無其事”的事指哪件事?B文中還有一處是與若無其事這個舉動相一致的，根本不理會(3)大倉老師此時并沒有說話，而是用自己的神情和行動支持了“我”的答案。那么這行動意味著什么呢?你們能替大倉老師說一說嗎?出示：大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對市太說：“ 。”大倉老師添上更大的“俺”字，好像在對春美說：“ ?！贝髠}老師添上更大的“俺”字，好像在對同學說：“ ?！?生交流)那文章為什么要用若無其事，而不是大倉老師直接把他的意思告訴大家?(4)指導朗讀正是此時無聲勝有聲， 大倉老師用自己

8、無聲的行動支持了正確的答案，真是一位公平的好老師。你能通過你的朗讀來表現(xiàn)大倉老師的公平、公正嗎?(指名讀、齊讀)2、盡管大倉老師肯定了“俺”這個答案，但春美可不罷休，他的態(tài)度又如何呢?(引讀18節(jié))，大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道(引讀19節(jié))(1)出示句子：大倉老師盯著春美的臉，沉默了一會兒，答道：“現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞?！彼穆曇舨桓撸呛苡辛?，說罷便緊繃起了嘴唇。(2)理解插敘小節(jié)的作用。大倉老師為什么會沉默? 他盯著春美，在那一刻他究竟在想什么?請同學們聯(lián)系課文16節(jié)想一想。(A怎么回答春美B春美家在當?shù)睾苡袡?quán)勢，得罪了他家會給自己帶來麻煩。經(jīng)過一番內(nèi)心斗爭，大倉

9、老師決定寧可自己有麻煩，也要公正地對待每一個學生)(生交流，隨機理解“挑剔”)(3)補白：現(xiàn)在不是在討論可不可以用這個詞，而是 。板書：正直(4)指導讀： 大倉老師正如我們所想的，非常有力地對春美進行了指責，誰來試著讀一讀?大倉老師肯定而有力的回答再次震撼了同學們，令我們更加敬佩他了。請同學們帶著敬佩的感情一起讀這句話。(5)引讀21節(jié)大倉老師以自己的正直維護維護了“我”這個窮學生的自尊，使“我”不再害怕讀書，難怪作者有這樣的感覺：剛才還嘲笑我的同學，現(xiàn)在好像都站在我這邊了，他們這使得我特別。難怪我最后還會這樣說(引讀：連我這樣生來就討厭上學的人也開始感覺到上學的樂趣了。)(三)、師生串讀，體

10、會文章寫法。1、師生串讀：現(xiàn)在你能是否體會到作者為什么要在描寫大倉老師對俺字的態(tài)度這件事中穿插描寫我的內(nèi)心變化?2、是啊，課文除了通過對大倉老師的語言、行為、神態(tài)的描寫，使大倉老師的形象清晰地展現(xiàn)在我們面前，還細致的描寫了一個窮學生的心路歷程，作者花這么多的筆墨，寫了自己的變化，這樣的交替描寫，讓我們深深感受到：一個活力、幽默、真誠，尤其是正直的老師，足以改變一個孩子的一生啊!3、小結(jié)：這篇課文的作者木山捷平后來成為了日本著名的作家，可以說很大程度上就是得益于大倉老師的課。(四)延伸課外，拓展閱讀。這樣一個好老師最終還是離開了我，離開了學校，在離別前，作者有這樣一段描寫：九月一日舉行了第二學期的開學典禮。儀式結(jié)束后校長又一次登上領操臺宣布說： “這次根據(jù)需要，大倉老師將調(diào)到北木島去任教?！?校長講完后，大倉老師平靜地登上領操臺，恭敬地行了個禮，全校學生的目光一下子都靜靜地落在他身上?！巴瑢W們，在這即將分別的時刻，我有很多話要說，但胸里發(fā)悶，什么也說不出來。讓我唱一支歌，來作為我的告別詞吧!” 老師一字一字用力說完，便唱起了一首用當時流行歌曲改編的歌來：揮帽依依別諸君朝夕相處情難分。從此轉(zhuǎn)任去北木，師生之誼銘我心。歌子唱跑調(diào)了，恐怕全國也找不出比這更糟糕的歌手了。但是老師認真的表情止住了同學們的失笑聲，不由得使人心