《晨昏諾日朗》教案

1、?晨昏諾日朗?教案一、教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)文本研習(xí) ,使學(xué)生能夠從語(yǔ)言特色、修辭技巧、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文；2、通過(guò)文本研習(xí) ,使學(xué)生能夠?qū)ψ匀痪拔锩烙歇?dú)特的審美感悟 ,提升他們的審美品位 ,從而激發(fā)他們熱愛自然的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從品味文章的語(yǔ)言特色、修辭技巧等方面入手深入賞析本文 ,學(xué)習(xí)并借鑒文章的表達(dá)技巧 ,體會(huì)文章壯麗的意境。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師：投影儀、投影片、錄音機(jī)、古箏曲?高山流水?錄音帶；2、學(xué)生：預(yù)習(xí)并朗讀課文。四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)五、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：本文在文意理解方面難度不大 ,學(xué)生根本上也能抓住相關(guān)的語(yǔ)句、語(yǔ)段進(jìn)行鑒賞 ,因此 ,教師可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,突出

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 ,并通過(guò)小組交流 ,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀成果 ,增加學(xué)生的閱讀成就感 ,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；在師生共同交流的過(guò)程中 ,通過(guò)教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)將這種合作探討深入下去 ,到達(dá)教學(xué)的目的。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入：同學(xué)們 ,我們生在江南 ,長(zhǎng)在江南 ,我們沐浴在江南柔美的風(fēng)光里 ,享受著江南秀美的一切 ,正如郁達(dá)夫筆下江南的冬景讓我們癡醉 ,然而 ,自然擁有著廣博的胸懷 ,它的一切不僅僅只是秀美 ,它同樣兼容著壯闊與雄偉 ,今天 ,讓我們一同走進(jìn)?晨昏諾日朗? ,一起來(lái)欣賞趙麗宏筆下壯麗的西部風(fēng)光。板書課題、作者。二、整體感知：1、速讀課文。要求：學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上速讀并思考

3、：文章是按照什么順序描述了作者幾次欣賞諾日朗的景象？(投影給出)2、提問(wèn)交流。明確：文章按照時(shí)間順序描寫了作者三次欣賞諾日朗的景象 ,即夕照中的諾日朗瀑布、晨霧中的諾日朗瀑布以及諾日朗瀑布的源頭海子。設(shè)計(jì)目的：幫助學(xué)生理清文章思路 ,整體感知課文三、品味研讀：1、自讀品味：在作者所描繪的這幾次諾日朗景象的畫面中 ,你最喜歡哪一次？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀文章 ,選擇你最喜歡的畫面 ,讀一讀 ,品一品 ,并評(píng)一評(píng) ,看看作者是怎樣來(lái)展示出諾日朗景觀的。要求：1、抓住相關(guān)語(yǔ)段反復(fù)閱讀；2、任選一幅畫面進(jìn)行賞析；3、在文中圈點(diǎn)勾畫 ,并在文中空白處寫下閱讀感受。(投影給出)設(shè)計(jì)目的：從學(xué)生的主體地位出發(fā) ,確

4、保每位學(xué)生積極閱讀 ,使下一環(huán)節(jié)的小組討論落到實(shí)處 ,并通過(guò)有效的默讀思考 ,訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 ,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。2、合作借鑒：學(xué)生小組學(xué)習(xí) ,借鑒他人的學(xué)習(xí)成果 ,共同研討。要求：1、可以就你所選擇的畫面自由尋找學(xué)習(xí)伙伴2-4人一組2、小組充分交流 ,保存交流結(jié)果 ,并推薦小組代表準(zhǔn)備做小組總結(jié)發(fā)言。(投影給出)設(shè)計(jì)目的：在自讀的根底上通過(guò)小組交流 ,分享閱讀成果 ,形成學(xué)生間的積極對(duì)話 ,以拓展學(xué)生的思維 ,并使學(xué)生在積極的討論中努力將探究推進(jìn)深入。3、師生共同賞析：1、請(qǐng)選擇欣賞第一局部?jī)?nèi)容即夕照中的諾日朗瀑布的小組代表發(fā)言 ,進(jìn)行班級(jí)交流 ,并在充分交流的根底上指導(dǎo)學(xué)生有

5、感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)段。要求：小組代表首先朗讀所要分析句子 ,然后進(jìn)行分析 ,最后班級(jí)齊讀。(投影給出)如：A：“路旁的樹林里突然飄出流水的聲音。開始聲音不大 ,如同一種氣韻悠長(zhǎng)的嘆息 ,從極遙遠(yuǎn)的地方飄過(guò)來(lái)。聲音漸漸響起來(lái) ,先是如急雨打在樹葉上 ,嘈雜而清脆；繼而入狂風(fēng)卷過(guò)樹林時(shí)發(fā)出的吼叫；很快 ,這聲響便開展成震天撼地的轟鳴 ,給人的感覺是路邊的叢林中正奔跑著千軍萬(wàn)馬 ,人馬的嘶鳴和吶喊從林谷中沖天而起 ,在空氣中擴(kuò)散、彌漫 ,籠罩了暮色中的整個(gè)山林這一語(yǔ)段中連用了四個(gè)比喻 ,將水聲比喻為“嘆息、“急雨、“狂風(fēng)和“千軍萬(wàn)馬 ,并照應(yīng)了四個(gè)動(dòng)詞：“飄、“打、“卷、“奔跑 ,從人的聽覺角度入手

6、,細(xì)膩地將聲音由小到大的變化過(guò)程形象生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái) ,同時(shí)也說(shuō)明了作者距諾日朗瀑布也越來(lái)越近了。B：“大瀑布離公路不到一百米 ,瀑布從一片綠色的灌木叢中流出來(lái) ,突然跌入深谷 ,形成一縷縷雪白的水簾 ,千姿百態(tài)地垂掛在寬闊的絕壁上 ,深谷中 ,飛揚(yáng)起一片飄忽的水霧。這一語(yǔ)段中作者從視覺角度 ,用“流、“跌入、“垂掛、“飛揚(yáng)四個(gè)動(dòng)詞寫出了遠(yuǎn)觀諾日朗瀑布的特點(diǎn)?！傲饕话闶怯迷谳^平坦的地方 ,準(zhǔn)確地寫出了瀑布起源時(shí)水流較緩的特點(diǎn) ,而“跌入一詞那么十分生動(dòng)地寫出了水流突遇峭壁時(shí)猛然由緩而急 ,洶涌直下的雄渾景象 ,讓讀者不得不感慨作者用筆的精妙！2、交流第二局部?jī)?nèi)容即晨霧中的諾日朗瀑布。要求：同1

7、。如：A：“瀑布后面的群山此刻還隱隱約約藏在飄忽的云霧之中 ,千絲萬(wàn)縷的水簾仿佛是從云霧中噴涌?jī)A瀉出來(lái) ,又像是從地底下騰空而起的無(wú)數(shù)條白龍 ,龍頭已經(jīng)鉆進(jìn)云霧 ,龍身和龍尾卻留在空中 ,一刻不停拍打著懸崖峭壁這一語(yǔ)段中 ,將瀑布比作白龍 ,并用動(dòng)詞“噴涌?jī)A瀉、“騰空而起、“鉆、“拍打以及修飾語(yǔ)“無(wú)數(shù)條、“一刻不停形象生動(dòng)地將晨霧中遠(yuǎn)觀時(shí)諾日朗瀑布的壯闊、神奇動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在讀者眼前。B：“云霧迷蒙的天上 ,仿佛是裂開了一道巨大的豁口 ,天水從豁口中洶涌而下 ,浩浩蕩蕩 ,洋洋灑灑 ,一落千丈 ,在山谷中激起飛揚(yáng)的水花和震耳欲聾的回聲。這一語(yǔ)段中 ,“巨大的豁口極易引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象 ,使瀑布奔

8、流而下的形態(tài)自然地展示在讀者眼前 ,而“洶涌而下 ,浩浩蕩蕩 ,洋洋灑灑 ,一落千丈一系列的修飾語(yǔ)又將仰觀時(shí)諾日朗瀑布?xì)鈩?shì)磅礴、雄渾博大的特點(diǎn)揭示無(wú)余。C：“我想起許多年前在雁蕩山看瀑布時(shí)的情景 ,站在著名的大龍湫瀑布跟前 ,產(chǎn)生的聯(lián)想是在看一條巨龍被釘在崖壁上掙扎。此時(shí) ,卻是群龍飛舞 ,自由之水精靈在寧?kù)o的山谷中合唱出一曲震撼天地的壯歌 ,使人的靈魂為之戰(zhàn)栗。將諾日朗瀑布與雁蕩山的大龍湫瀑布相比較 ,突出諾日朗瀑布洶涌澎湃、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。動(dòng)詞“釘強(qiáng)調(diào)了大龍湫瀑布水與崖壁緊密結(jié)合 ,致使水流緊貼崖壁“掙扎的特點(diǎn) ,而與此相比 ,諾日朗是“自由的 ,水從崖頂臨空而下 ,其壯闊的氣勢(shì)自然不言而

9、喻。D：“奔瀉的瀑布中 ,閃射出千萬(wàn)道金紅色的光芒 ,這是對(duì)面山上射過(guò)來(lái)的早霞。飄忽的水霧又把這些光芒糅合在一起 ,繽紛迷眩地飛揚(yáng)、升騰 ,形成一種神話般的氣氛寫出了在朝霞中遠(yuǎn)觀時(shí)諾日朗神奇、迷幻 ,如入仙境般的迷人色彩。3、交流第三局部?jī)?nèi)容即海子。要求：同1。如：“平靜的湖水如同一塊碩大無(wú)朋的翡翠；“這正是大瀑布的跳臺(tái)“翡翠突出了海子極為平靜的特點(diǎn) ,而“跳臺(tái)又暗示著雄渾的瀑布 ,在這強(qiáng)烈的比照中突出了諾日朗在這平靜中孕育著激情這一深刻內(nèi)涵。4、教師就文章的語(yǔ)言特點(diǎn) ,作者的觀察角度等方面對(duì)全文做出總結(jié)。設(shè)計(jì)目的：這是整堂課的教學(xué)重點(diǎn) ,通過(guò)讀、品、評(píng)、說(shuō)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感官 ,使學(xué)生

10、積極投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái) ,訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等多方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力 ,并以讀貫穿全過(guò)程 ,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感。教師在課堂交流時(shí)起到積極的穿針引線的作用 ,引導(dǎo)學(xué)生將探究深入下去 ,到達(dá)文本研習(xí)的目的。四、再讀體悟：教師播放古箏曲?高山流水? ,請(qǐng)一生朗讀全文。要求：1、有感情地朗讀課文 ,讀出文章的意境；2、其他同學(xué)合上書 ,閉上眼 ,靜靜地聽 ,在腦海中想象一下你所見到的諾日朗畫面 ,再次感悟課文壯麗的意境。設(shè)計(jì)目的：通過(guò)美美地讀、聽課文 ,讓學(xué)生在腦海中想象 ,使他們獲得美的享受 ,從而激發(fā)學(xué)生的審美情感。五、拓展延伸：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷 ,借鑒本文運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法 ,給大家口頭介紹一處你曾經(jīng)游覽過(guò)或觀察過(guò)的自然景觀。師生交流。設(shè)計(jì)目的：“情動(dòng)而辭發(fā) ,把握學(xué)生審美情趣高漲的契機(jī) ,引導(dǎo)學(xué)生“發(fā) ,將學(xué)生的審美感悟延伸到生活中去 ,以提高他們的審美品位 ,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)