教育教學(xué)反思

1、希望對您有幫助，謝謝教育教學(xué)反思導(dǎo)讀：本文是關(guān)于教育教學(xué)反思的文章，如果覺得很不錯(cuò)，歡 迎點(diǎn)評和分享！【篇一：教育教學(xué)工作反思】一、收獲之處：1、 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)， 不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu) 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、 博 學(xué)、善于思考、熱愛知識的人，教育教學(xué)工作反思。 ”“為了使學(xué)生 獲得一點(diǎn)知識的亮光， 教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。 ”為此，自畢業(yè)以 來我不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)， 先后取得了?？坪捅究茖W(xué)歷， 豐富了自己的知識 結(jié)構(gòu)，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力不斷提高。2、對學(xué)生能傾注全心的愛在教育教學(xué)工

2、作中， 我對待每一位學(xué)生都傾注愛心， 真誠對待每 一位學(xué)生，用自己的真情感動(dòng)學(xué)生，對學(xué)生用寬容的眼光看待，對學(xué) 生盡心盡責(zé)，贏得了學(xué)生的信任和愛戴，因此學(xué)生也喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。3、落實(shí)課堂常規(guī)，關(guān)心學(xué)困生的成長 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我平時(shí)注重因材施教，努力提優(yōu)輔差。在 每學(xué)期初， 就確定了班級里需要課后輔導(dǎo)的學(xué)困生， 充分利用放學(xué)后 的時(shí)間和家庭教育相結(jié)合進(jìn)行輔導(dǎo)， 使這些學(xué)生的生的成績都有不同 程度的進(jìn)步。我在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又注重落實(shí)課堂教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式， 努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí) 慣和學(xué)希望對您有幫助，謝謝習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)效益，提高了學(xué)生的成績。4、更新教

3、育觀念，活化課堂教學(xué)。教學(xué)是教師最重要的工作， 而主方向是課堂教學(xué)改革。 學(xué)生喜歡 民主、平等型的課堂，期待得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一 個(gè)新理念，就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、 參與者、引導(dǎo)者、合作者。 因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知 識，張揚(yáng)個(gè)性的場所，課堂才會涌動(dòng)出師生生命的活力。同樣，教師 也就真實(shí)地走進(jìn)了新課程。 我為了提高教學(xué)效率， 我總是堅(jiān)持多渠道 查閱跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，做到胸有成竹地備課、上課。課堂上注 重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生也較喜歡上語文課。5、增強(qiáng)科研意識，提高自身素質(zhì)。 我深知，作為一名教師，必須要一種開放的心態(tài)全

4、面理解、把握 課程，以科學(xué)、民主的精神組織實(shí)施課程，先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)、調(diào) 整教育實(shí)踐， 努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)模式， 讓學(xué)生主動(dòng)的 富有個(gè)性的學(xué)習(xí)， 讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。 只有繼續(xù)努力進(jìn)行 科學(xué)研究，用科學(xué)理論武裝自己，才能真正的勝任肩負(fù)的使命。平時(shí) 里，我經(jīng)常翻閱有關(guān)教育理論專著和報(bào)刊， 上網(wǎng)了解教育動(dòng)態(tài)和教育 信息，使自己的研究水平不斷提升。二、反思與措施1、更新教育教學(xué)觀念(1)重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)。在今后的教學(xué)工作中，在傳授知 識的過程中必須始終關(guān)注著學(xué)生的發(fā)展。 在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué) 時(shí)，要時(shí)時(shí)思考希望對您有幫助，謝謝如何讓每個(gè)學(xué)生樂意學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，

5、學(xué)生 在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到哪些困難， 教師如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些困難。(2)要拓寬教育教學(xué)的視野。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主要場 所，但它不是提高學(xué)生素質(zhì)的惟一途徑。 教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)生參 與的各類活動(dòng)中，滲透在社會、家庭、學(xué)校等學(xué)生成長的各個(gè)領(lǐng)域之 中。(3)要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會探索未知 比掌握現(xiàn)成的知識更為重要， 讓學(xué)生了解自己的潛能比學(xué)會一門技能 更為重要。因?yàn)榻裉斓膶W(xué)生將要迎接未來可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及社會 變遷的挑戰(zhàn)。(4)敢說一個(gè)“不”字 實(shí)施創(chuàng)新教育，要敢于對目前阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學(xué) 現(xiàn)狀說一個(gè)“不”字。也就是說，要用質(zhì)疑的目光、否定的態(tài)度、發(fā)

6、 展的思路對教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思， 并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。 如教材里出 現(xiàn)的東西是否都要教， 是否可以對教材中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行必要的增刪， 再者，書本上、教參上說的是否都是“真理”。2、精心備課，力爭舊教材體現(xiàn)新理念 如何用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)， 我需要在備課上下功夫。 備課是一種個(gè)性化、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。備課要突出“以人為本”的理念， 要備教材，更要備學(xué)生；要備教法，更要備學(xué)法；要備如何促進(jìn)學(xué)生 的全員參與， 如何創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景； 要備如何引發(fā)學(xué)生個(gè)性的綻 放。備課是一個(gè)過程，它需要教師不斷思考，不斷收集資料，不斷創(chuàng) 新。教師要有自己的知識儲備，要有自己的教學(xué)機(jī)智，要有自己的創(chuàng) 新意識和能

7、力。教學(xué)反思要詳細(xì)具體，在學(xué)習(xí)中，廣泛吸取教改的新 鮮空氣，力爭解決課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾。希望對您有幫助，謝謝3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的民主、平等型的課堂。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念， 就是教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、 參與 者、引導(dǎo)者、合作者，課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。因此，營造 民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識，張揚(yáng)個(gè) 性的場所，課堂才會涌動(dòng)出師生生命的活力。同樣，教師也就真實(shí)地 走進(jìn)了新課程。 新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 把講的機(jī) 會、做的過程交給學(xué)生，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用，而教師的作 用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去操作

8、、 去解決問題。因此要求在課堂教學(xué)中有大量的時(shí)間和空間留給學(xué)生， 很多時(shí)候我就這樣去做的， 在學(xué)生方面，的確做到了注重學(xué)生的個(gè)性， 但結(jié)果呢?不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)不 得不進(jìn)行剎車， 取消了學(xué)生的自主時(shí)間。 如何更好地把握兩者之間的 關(guān)系，值得進(jìn)一步研究。4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我雖然在學(xué)生身上化了許多心思， 很多學(xué)生的學(xué)習(xí)、 習(xí)慣有所好 轉(zhuǎn)，但還有個(gè)別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成。 有部分同學(xué)做 題時(shí)審題還不夠仔細(xì)、嚴(yán)密，審題能力還須培養(yǎng)。有個(gè)別同學(xué)仍字跡 潦草，盡管我反復(fù)教育他們，甚至讓他們重寫，作業(yè)的字跡沒多大好 轉(zhuǎn)，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個(gè)我

9、說一下， 他們才會寫得稍 端正些。 有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時(shí)完成，時(shí)而會不做或少做作業(yè)。我想也許他們對學(xué)習(xí)缺少了興趣才會不完成作業(yè)，因此如何激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣， 對作業(yè)能樂此不疲， 這是我需要探究解決的問題。5、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識，提高自身的理論水平， 提高駕馭課堂的能力。希望對您有幫助，謝謝書到用時(shí)方恨少。 很多時(shí)候我總是想盡辦法、 絞盡腦汁的來設(shè)計(jì) 教案，但總覺得少了些什么。要想使教學(xué)得心應(yīng)手，只能是有意識地 多收集資料，多看報(bào)刊雜志，多與同事交流等，以提高自身的教育教 學(xué)及科研水平。6、加強(qiáng)自我反思，自我成長講究一個(gè)“思”字， 就是要常常反思自己所采用的教學(xué)方法是否 有利于

10、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程之中， 就 課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的“行動(dòng)前反思”， 又有教學(xué)過 程中的“行動(dòng)中反思”，還要有教學(xué)后的“行動(dòng)后反思”； 反思的主 要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計(jì)是還切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新 的教學(xué)理念； 教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題； 教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目 標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué) 水平，同時(shí)養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、 教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)新性 見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思自己教學(xué)行為，對自己的教 學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)工作。篇二：小學(xué)教育教學(xué)反思】在課外閱讀中我了解到分層教學(xué)

11、， 它是在教學(xué)過程中， 針對學(xué)生 不同的個(gè)性特征與心理傾向， 不同的知識基礎(chǔ)與接受能力， 設(shè)計(jì)多層 次的教學(xué)目標(biāo)， 運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)， 從而使全體學(xué)生都能在原 有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，先后達(dá)到課程的要求。 在一年教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)， 我認(rèn)為分層教學(xué)的方法，可從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)：一、學(xué)生分層了解學(xué)生， 是使教學(xué)活動(dòng)對于每一個(gè)學(xué)生都更為有效， 從而是大 面積希望對您有幫助，謝謝取得成功所不可缺少的前提。 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧， 思維和記憶 的發(fā)展水平，知識面、日常生活情況，對集體，教師和學(xué)校的態(tài)度等。 對全體學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查和測試工作。內(nèi)容包括學(xué)生的智能、體能、 心理、學(xué)科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及

12、家庭環(huán)境等， 并對所獲數(shù)據(jù)、 資料進(jìn)行綜合分析，分類建檔。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成好、中、差 三個(gè)層次的學(xué)習(xí)小組， 而這不同層次小組的學(xué)生不是長期固定的， 而 是可升級（沒有降級） 。讓師生都明確某一個(gè)同學(xué)在某一階段時(shí)間內(nèi) 所處的層次。 同時(shí)，要讓學(xué)生建立起對學(xué)習(xí)的樂觀主義態(tài)度和真誠的 學(xué)習(xí)信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優(yōu)生驕傲 自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。二、備課分層學(xué)生彼此在基礎(chǔ)知識， 基本能力等方面都存在著很大差距， 為了 達(dá)到普遍提高，全面培養(yǎng)的教學(xué)效果，我們有必要在備課過程中，從 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方式到教具準(zhǔn)備都 堅(jiān)

13、持與好、中、差各類學(xué)生的實(shí)際相適應(yīng)。強(qiáng)調(diào)針對性，既保證面 向全體，又兼顧提優(yōu)、補(bǔ)差，使教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能抓 住三類學(xué)生。復(fù)習(xí)鞏固（10分鐘左右）。針對新授與練習(xí)中的反饋 信息作適當(dāng)處理，對普遍存薄弱點(diǎn)或個(gè)別不及矯正的問題進(jìn)行補(bǔ)救， 將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化， 便于學(xué)生理解和運(yùn)用， 以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué) 目標(biāo)。目標(biāo)延伸（5分鐘左右）。分好、中、差三類學(xué)生的要求。對 優(yōu)生，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題；對差 生，診斷他們學(xué)習(xí)本課中的疑難，采取有效方法補(bǔ)救，讓他們完成基 礎(chǔ)題；對中等生，要求他們自我復(fù)習(xí)鞏固，完成基希望對您有幫助，謝謝礎(chǔ)題和提高題。這樣，我們就能把每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)和

14、提高都置于自己視線之中， 充分調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性， 有利于大面積提高課堂 教學(xué)質(zhì)量。三、課堂教學(xué)分層這里重點(diǎn)是分層施教和分層練習(xí)。 在課堂教學(xué)中， 對優(yōu)生以“放” 為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；對中等生和后進(jìn)生以 “扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣引導(dǎo)不同 層次的學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)， 后進(jìn)生必須基本上達(dá) 到課程的要求， 優(yōu)生盡其所能拔尖提高。 盡量滿足不同層次學(xué)生的學(xué) 習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動(dòng)全體學(xué)生非智力心理因素的積極 作用。四、作業(yè)分層 作業(yè)由淺入深可分為四個(gè)層次，即放緩題、基礎(chǔ)題、提高題、撥 尖題。向好、中、差三組學(xué)

15、生布置三種作業(yè)，并采取三種作業(yè)批改方 式，差組-放緩題+基礎(chǔ)題，教師當(dāng)天面批，學(xué)生當(dāng)天糾正；中組-基礎(chǔ)題+提高題，全部批改；好組-基礎(chǔ)題+撥尖題，只批改革1-2本，其余由學(xué)生自己核對，組長檢查。在分層練習(xí)中，我們應(yīng)積 極鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次突破，從調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性。五、考核分層考核包括單元關(guān)檢測和階段性檢測。 由教師自己依照各層次學(xué)生 的教學(xué)目標(biāo)命題。每份題都包括放緩題、基礎(chǔ)題、提高題和撥尖題四 大類，放緩題面向差生，僅供差組生做；基礎(chǔ)題面向全體學(xué)生，全 體學(xué)生必做；提高題面向中等生，差組選做；好組和中組必做； 撥尖題面向優(yōu)生，供中組選做，好組必做?？己撕?，對已達(dá)標(biāo)學(xué) 生提出鞏固性或擴(kuò)

16、展性的目標(biāo)；希望對您有幫助，謝謝對未達(dá)標(biāo)學(xué)生，通過補(bǔ)課，個(gè)別 輔導(dǎo)建立互幫互助小組進(jìn)行矯正幫助。以確保各類學(xué)生都達(dá)到預(yù)定 的階段目標(biāo)。通過階段考核， 對各個(gè)學(xué)生進(jìn)行多次的綜合分析， 并進(jìn)行必要的 組別調(diào)整。對進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次；對有后退的，一次可提醒、 鼓勵(lì)，下次仍跟不上的個(gè)別輔導(dǎo)，絕不降級。這樣做，不但可以幫助 學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)， 而且有利于學(xué)生看到自身的 進(jìn)步和不足。而對這樣的個(gè)別學(xué)生，切忌冷嘲熱諷，應(yīng)熱情關(guān)心，幫 助分析原因，樹立信心，以確保學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情?！酒河變簣@教育教學(xué)反思】 我們班牟澤銘是一個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向，不太愛動(dòng)，但很有主見的孩子。 在班里老師讓孩

17、子們搬起小椅子去墻邊圍坐時(shí)， 總是會看到剩他自己 坐在桌子旁邊。不說話，也不和其他小朋友打鬧。這天的戶外活動(dòng)時(shí)間到了，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到院子里排好隊(duì)，準(zhǔn) 備玩小紙球。我告訴孩子們：“今天小紙球告訴我想讓三個(gè)小朋友為 一組來陪它玩，小朋友分好組后就可以和它一起玩了。 ”說完， 孩子 們各自分好組玩起了游戲。在看孩子們開心的玩游戲的同時(shí)，我又看 到了一個(gè)人蹲在沙池邊上的牟澤銘自己低頭玩著地上的小石頭。我得想個(gè)辦法改變一下，讓他開心的融入到大家庭里。這時(shí)我看到了正在 旁邊玩球的田宜朔和李韻，我問他們：“你們怎么是兩個(gè)人呢？小紙 球今天的愿望是有三位好朋友陪它玩，我們再幫它找一位好朋友好不 好？”他們點(diǎn)

18、頭說：“好”李韻看了一會兒，看到了自己一個(gè)人玩的 牟澤銘，對我說：“老師我找到好朋友了?！闭f著拉起田宜朔的手向 牟澤銘走去，不一會就看到他們?nèi)齻€(gè)開心的玩起了游戲， 也看到了牟 澤銘暖暖的笑臉。對待孩子要采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍茏屜Ｍ麑δ袔椭?，謝謝他們快樂活潑的 成長?！酒模豪^續(xù)教育教學(xué)反思】教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開 展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí) 比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。 當(dāng)然，無論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法， 我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教 育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”

19、 的境界。這種解決和分析問題的思路做法毫無疑問可以鍛煉和提升我 們解決問題的工作能力，我們循著這種思路可以徹底找到問題發(fā)生的 根源，以及找出預(yù)防問題的有效方法。這種方法與企業(yè)中所倡導(dǎo)的全 員持續(xù)改善的管理手法也不謀而合， 不論是理念還是方法，都是一脈 相承，只是集體反思學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的深入。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，現(xiàn)代教育最重要的特征就是高揚(yáng)人 的主體性，追求個(gè)人的主體性，追求個(gè)人的全面發(fā)展，充分發(fā)揮每個(gè) 人的主觀能動(dòng)性，以期取得最大的效益和最好的發(fā)展。 因而社會對教 師提出了更高的要求。這種要求不僅僅體現(xiàn)在對教師學(xué)歷層次的追求 上，更重要的是體現(xiàn)在對教師綜合素質(zhì)、教學(xué)效益的要求上。雖然在學(xué)校里接受過教育學(xué)理論及一般教學(xué)技能的培養(yǎng)， 并經(jīng)過 短暫的教育實(shí)習(xí)。來到教學(xué)第一線承擔(dān)起繁重的教學(xué)任務(wù)， 由于受各 種條件的制約，很難直接把所學(xué)的理論運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去， 久而久之，教學(xué)就變成一個(gè)單調(diào)和常規(guī)性的工作，每天疲于應(yīng)付，逐 漸失去了開始的魅力，教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力也隨之減弱。實(shí)踐越來越 遠(yuǎn)離理論的指導(dǎo)，造成教學(xué)實(shí)踐和理論的脫節(jié)。教師慢慢演變成“操 作型”教師依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，對教學(xué)過程中存在的希