《荷花》教學設計

1、荷花（第一課時教學過程設計）教師行為學生學習活動設計意圖一、創(chuàng)設情境，激趣導入1. 導入：大家都愛猜謎語，今天我們來猜個謎語，好不好？2. 幻燈片出示謎面：一個小姑娘，長在水中央，身穿綠衣裳，坐在綠船上。3. 板書并播放荷花圖片，請學生用一個詞來形容。 1. 爭相猜謎語2. 欣賞圖片3. 用詞來形容：1、從學生喜歡的猜謎活動入手能激發(fā)學生學習的積極性，一下子集中注意力。2、通過圖片展示能讓學生身臨其境感受荷花的美麗，調動起學生的感官，利于注意力的集中和引起學習的興趣。二、初讀課文，學習字詞1. 簡介葉圣陶先生的資料2. 去欣賞美麗的荷花，打開課文先通讀一遍。3. 邊讀邊找出不熟悉的生字和詞語4

2、. 老師指導生字的寫法、補充、糾錯。1. 學生初讀課文2. 學生畫出不熟悉的生字和詞語3. 小組合作學習生字4. 當小老師講生字寫生字5. 用詞語造句1、學生自己讀自己找生字，印象會更深，更能激起學習的主動性。2、小組合作便于取長補短，合作學習，降低難度。3、學生已經(jīng)積累了一定的學生字經(jīng)驗，把課堂交給學生，更能激發(fā)參與性和學習效果。4、能鞏固對詞語的理解和運用，增加詞語積累，了解名家資料。三、熟讀成誦，了解大意1. 老師泛讀一段2. 指名請同學分讀課文3. 熟讀成誦4. 指導朗讀要領1. 學生認真傾聽2. 指名請同學分讀課文并背誦3. 小組合作讀文總結文章大意，并交流4. 每組一個代表全班交流

3、1、傾聽和模仿也是一種能力。2、指名讀的同學也能起示范作用，發(fā)現(xiàn)讀的問題大家共同糾正注意。3、小組合作讀后再交流能提高學生的合作能力和廣泛的參與性。4、訓練歸納概括能力和快速背誦能力。四、本節(jié)課小結1、請同學們來總結本節(jié)課的收獲1、學生交流收獲：認識會寫一些生字，積累好詞佳句，了解了葉圣陶先生的一些情況，知道了文章大意及其他收獲。讓學生自己總結自己交流，能更好的理清知識和技能的掌握情況，能鞏固基本知識和加深對文章的了解程度。荷花（第二課時教學過程設計）教師行為學生學習活動設計意圖一、復習舊知，導入新課1. 出示字詞2. 導入：這節(jié)課我們繼續(xù)來深入學習這篇文章。1、復習生字、詞語1、復習鞏固字詞

4、的掌握情況2、直接引入對文本的深入探究二、品讀課文，展示交流出示學習目標：1. 讀課文，找出你喜歡的地方多讀并說說喜歡的理由。2. 老師指導學生抓住重點詞句和啟發(fā)想象去進行引導、點撥。1、學生展示交流：1) 讀自己喜歡的部分并交流感受。2) 邊讀邊想象畫面1、放手讓學生走入文本去感受荷花的美麗，并培養(yǎng)探究能力和語言組織能力。2、學習邊讀邊想象畫面的讀書方法。3、學習抓重點詞句分析文章的能力，培養(yǎng)閱讀理解能力。三、拓展延伸，升華情感1、 聰明的你們，誰能告訴我是誰畫出了這一池美麗的荷花嗎？2、 用語言贊美荷花和大自然1、學生交流：大自然2、學生用這樣的句式“荷花！-”“大自然！-”來表達贊美之情。1、把課文由文字引入思考，升華學生的情感，引入對大自然的熱愛和贊美之情。2、對學生進行語言訓練。四、交流收獲，配樂朗誦1、請同學們來總結本節(jié)課的