校長(zhǎng)必學(xué)《現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)下學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的探索與實(shí)踐》

1、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)下學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的探索與實(shí)踐徐文祥【內(nèi)容提要】現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)是在實(shí)踐中內(nèi)涵不斷得到豐富和發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的高效則是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重點(diǎn)之一。本文從決策、實(shí)施、操作、發(fā)展和監(jiān)控五大運(yùn)行機(jī)制入手，分析其運(yùn)行的基本框架，闡述其中的關(guān)系，以便在探索和實(shí)踐中完善現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)、和諧、可持續(xù)地發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)運(yùn)行機(jī)制探索 實(shí)踐一、現(xiàn)狀及思考社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育改革的不斷深化，學(xué)校管理面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)在：教育資源（經(jīng)費(fèi)）、人力資源（教師）、教育對(duì)象（生源）、教育實(shí)驗(yàn)與研究課題（項(xiàng)目）、競(jìng)賽性活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)和辦學(xué)特色（品牌）的競(jìng)爭(zhēng)等，傳統(tǒng)管理

2、方式與現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的矛盾日益突出。由于傳統(tǒng)教育體制慣性強(qiáng)，校長(zhǎng)的角色定位存在偏差，學(xué)校組織運(yùn)行中的中層干部處于被動(dòng)執(zhí)行狀態(tài)，專業(yè)組織活力缺乏，學(xué)校管理中的隨意性較大，管理中還存在“就制度論制度” 、 “就管理論管理”、 “就權(quán)力論權(quán)力”、 “就參與論參與”的現(xiàn)象，現(xiàn)行管理方式及運(yùn)行中諸多環(huán)節(jié)不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)已被提上議事日程?，F(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的核心價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)校的現(xiàn)代化進(jìn)程、教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。學(xué)校變革是尋求變化的，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的工作重心之一是聚焦學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，這要求我們做到完善決策機(jī)制，重視管理創(chuàng)新；調(diào)整機(jī)構(gòu)設(shè)置，降低管理重心；提高管理實(shí)效

3、，前移管理陣地；堅(jiān)持以人為本，進(jìn)行績(jī)效管理；建立責(zé)任制度，實(shí)行反饋激勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)中層干部與教師的工作積極性與主動(dòng)性，使學(xué)校有限的人、財(cái)、物等達(dá)到最佳組合，發(fā)揮出最大的質(zhì)量效益和社會(huì)效益。二、對(duì)運(yùn)行機(jī)制的理解機(jī)制一詞來(lái)源于希臘文“mechane”，意指機(jī)器的構(gòu)造和動(dòng)作原理?，F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中對(duì)機(jī)制有三種解釋：一是指機(jī)器的構(gòu)造和工作原理；二是指有機(jī)體的構(gòu)造、功能和相互關(guān)系；三是泛指一個(gè)復(fù)雜的工作系統(tǒng)和某些自然現(xiàn)象的物理、化學(xué)規(guī)律。1 機(jī)制也泛指一個(gè)工作系統(tǒng)的組織或部門(mén)之間的相互作用的過(guò)程和方式，機(jī)制與組織、機(jī)構(gòu)、制度運(yùn)行的之間存在一定的關(guān)聯(lián)。 “運(yùn)行機(jī)制是指一定機(jī)體內(nèi)各構(gòu)成要素之間相互聯(lián)系和作用的制約

4、關(guān)系及其功能，在機(jī)制整體運(yùn)行中，所構(gòu)成的各要素之間的配置方，以及調(diào)節(jié)功能不同，則運(yùn)行機(jī)制的運(yùn)行過(guò)程和特點(diǎn)就不同。” 2 學(xué)校運(yùn)行機(jī)制可從兩個(gè)維度去理解：一是機(jī)制內(nèi)涵有 “制衡” 的意思，二是每一種機(jī)制運(yùn)行上，都有特定的組織機(jī)構(gòu)參與，擔(dān)當(dāng)一定的責(zé)任，并需特定的制度來(lái)對(duì)組織、機(jī)構(gòu)及其中的主體進(jìn)行約束和規(guī)范。學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的眾多因素中，都存在相對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵性核心因素，如“決策”與“參與”， “職責(zé)”與“協(xié)作”， “責(zé)任”與“程序”， “反饋”與“獎(jiǎng)懲” ， “防控”與“監(jiān)督”等，這是對(duì)立統(tǒng)一、互動(dòng)制衡的，它構(gòu)成了學(xué)校決策、實(shí)施、操作、發(fā)展和監(jiān)控五大運(yùn)行機(jī)制。三、五大運(yùn)行機(jī)制的整體構(gòu)成（一）決策機(jī)制：校長(zhǎng)

5、決策與民主參與相結(jié)合1 、校長(zhǎng)成為學(xué)校的決策中心校長(zhǎng)作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校的靈魂。校長(zhǎng)不同于一般的行政領(lǐng)導(dǎo)，肩負(fù)著學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)使命和歷史使命。美國(guó)教育管理學(xué)界認(rèn)為，校長(zhǎng)應(yīng)承但七種角色，其中包括校長(zhǎng)作為學(xué)校文化建設(shè)者這一角色。3 現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)對(duì)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力提出了一系列的要求：校長(zhǎng)應(yīng)該把改進(jìn)課程、研究學(xué)生作為工作的重點(diǎn)；應(yīng)改進(jìn)學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置方式，其決策應(yīng)該放在掌握信息最充分的層級(jí)進(jìn)行；應(yīng)改正學(xué)科教學(xué)中長(zhǎng)期存在甚至連名師都容易犯下的錯(cuò)誤，如活躍卻低效率的課堂、假問(wèn)題充斥課堂等；應(yīng)喚醒校園里沉睡的數(shù)據(jù)，用科學(xué)的方法研究學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)狀況，以促進(jìn)教師教學(xué)與班級(jí)管理的改進(jìn)?，F(xiàn)階段，我認(rèn)為校長(zhǎng)主要做

6、好以下四件事：一是“看好勢(shì)”：把握教育發(fā)展的基本態(tài)勢(shì)，從發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)達(dá)城市中尋找參照系，關(guān)注主流教育的走向，緊盯國(guó)內(nèi)名校走向，結(jié)合本校實(shí)際，確定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。二是“選對(duì)人” ：同步進(jìn)行學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略研究與教師發(fā)展現(xiàn)狀分析，選好學(xué)校的中層、班主任等管理人員，使他們?cè)诟髯缘膷徫簧献龀鲎畲蟮某尚АＨ恰白龊檬隆保鹤龊妹恳粋€(gè)判斷和決策，宏觀上把握好學(xué)校每一階段的發(fā)展目標(biāo)，能讓教師都能看到自己的近期目標(biāo)和長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)以及個(gè)人在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中所承擔(dān)的角色。四是“分好錢(qián)”：要很好地平衡教師的利益，樹(shù)立“財(cái)散人聚、財(cái)聚人散”理念，把成績(jī)和利益略多的歸功于教師，使教師忠誠(chéng)于學(xué)校，對(duì)學(xué)校有歸屬感。2、建立教師民主

7、參與載體隨著學(xué)校各領(lǐng)域工作的轉(zhuǎn)型，決策必須由經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)理性型、由零散隨機(jī)型向系統(tǒng)程序型、由獨(dú)斷隨意型向參與協(xié)商型轉(zhuǎn)變。我們突出了校長(zhǎng)的決策心中，又組建校務(wù)管理委員會(huì)，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、年級(jí)部主任、教研組長(zhǎng)、優(yōu)秀班主任代表和學(xué)科骨干教師代表組成，意圖是“整合智慧、凝聚目標(biāo)、提升骨干、彌補(bǔ)部門(mén)縫隙、化解管理裂痕”，重點(diǎn)發(fā)揮其“參與咨詢、骨干推進(jìn)，縱向溝通、橫向凝聚”之功能，主要職責(zé)是參政議政、分享校長(zhǎng)的決策權(quán)力，為校長(zhǎng)科學(xué)決策提供咨詢建議；參加討論、制訂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，參與學(xué)校重要文件的制定、修改；反饋、研討學(xué)校管理中存在的、有待改進(jìn)的問(wèn)題，為促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分保證教職工對(duì)

8、利益決策的“話語(yǔ)權(quán)”，以多元的智慧完善校長(zhǎng)決策。（二）實(shí)施機(jī)制：明確職能與協(xié)作共進(jìn)相結(jié)合1 、變革學(xué)校內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)，明確部門(mén)職責(zé)學(xué)校內(nèi)部管理體制改革到底改什么？我們認(rèn)為就是要改那些影響效率（指令不暢通）、影響教師積極性以及職能重疊的環(huán)節(jié)。自主運(yùn)行為特征的現(xiàn)代學(xué)校管理的重要特點(diǎn)是向下賦權(quán)，建構(gòu)扁平管理模式，加大中層機(jī)構(gòu)和教師專業(yè)團(tuán)隊(duì)的自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)管理重心下移。為此，我們將學(xué)校中層機(jī)構(gòu)調(diào)整為校務(wù)管理部、課程教學(xué)部、學(xué)生工作部和后勤服務(wù)部，增設(shè)年級(jí)部。校務(wù)管理部負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)、校內(nèi)行政協(xié)調(diào)以及教職工活動(dòng)的組織和安排等。課程教學(xué)部負(fù)責(zé)課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，承擔(dān)學(xué)校教學(xué)日常工作和教學(xué)質(zhì)量的管理工作，承擔(dān)教師培

9、養(yǎng)和教育科研等。學(xué)生工作部協(xié)調(diào)各年級(jí)學(xué)生德育工作，策劃全校性重大德育活動(dòng)，組織學(xué)校系列德育活動(dòng)的開(kāi)展，負(fù)責(zé)班主任的培訓(xùn)和考核等。后勤服務(wù)部則承擔(dān)學(xué)校各項(xiàng)工作的后勤保障任務(wù)，強(qiáng)化服務(wù)功能。我們還提升年級(jí)部職能，主要職責(zé)定位為策劃年級(jí)整體工作，管理年級(jí)的學(xué)生工作，關(guān)注各梯隊(duì)班主任的成長(zhǎng)狀態(tài)，形成對(duì)學(xué)生階段性成長(zhǎng)需要的同步研究，積累學(xué)生管理的典型案例。這樣，原來(lái)?yè)?dān)負(fù)學(xué)校行政管理重任的中層職能處室，由過(guò)去的“上傳下達(dá)”變?yōu)樽稍儭⒅\、指導(dǎo)，由直接行政管理、過(guò)程管理轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)管埋、過(guò)程監(jiān)控，直到了組織協(xié)調(diào)、宏觀調(diào)控、咨詢服務(wù)和檢查監(jiān)督的作用。2、形成部門(mén)之間良好的合作關(guān)系職能機(jī)構(gòu)得以良性運(yùn)行，學(xué)校必須為

10、其提供兩種支持：一是工具性支持，即提供完成某項(xiàng)任務(wù)必須的物質(zhì)上的援助、建議或知識(shí)；二是情感支持，以關(guān)心行為和同情傾聽(tīng)為特征，良好的同事關(guān)系及和諧的人際氛圍使教師滿意、更易相處、更善于合作。我校年級(jí)部工作是在學(xué)生工作部、課程教學(xué)部的指導(dǎo)下，開(kāi)展學(xué)生管理工作和部分教學(xué)工作，除維護(hù)正常的教育教學(xué)外，重點(diǎn)是在學(xué)生發(fā)展研究、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需求、策劃和組織符合本年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的成長(zhǎng)系列活動(dòng)上做好文章，以體現(xiàn)管理的針對(duì)性和直接性。學(xué)校層面，學(xué)生工作部和課程教學(xué)部每月一次的聯(lián)席會(huì)議，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展需求，把學(xué)生工作融化在日常的教學(xué)研究之中。學(xué)生管理上，重點(diǎn)抓了三個(gè)層面的工作，第一層面，由學(xué)生工

11、作部主持，由各年級(jí)部主任參加，主要通過(guò)年級(jí)部主任來(lái)整體了解每個(gè)年級(jí)的學(xué)生狀態(tài)和學(xué)生工作開(kāi)展情況。第二層面，由各年級(jí)部主任主持，由同一年級(jí)的所有班主任參加，主要通過(guò)班主任來(lái)橫向交流每個(gè)班級(jí)的學(xué)生工作開(kāi)展情況和每個(gè)班主任的研究狀態(tài)。第三層面，由班主任主持，班級(jí)學(xué)科教師參加的活動(dòng)，通過(guò)任課教師了解本班學(xué)生的狀態(tài)，并在同一年級(jí)中進(jìn)行橫向比較，為各班學(xué)生發(fā)展活動(dòng)出謀劃策。（三）操作機(jī)制：部門(mén)負(fù)責(zé)與工作程序相結(jié)合1 、每一個(gè)體各自當(dāng)好本領(lǐng)域工作的“責(zé)任人”所謂“第一責(zé)任人”，就是要求部門(mén)負(fù)責(zé)人做到：結(jié)合學(xué)校辦學(xué)宗旨，自主策劃和實(shí)施部門(mén)工作，加強(qiáng)規(guī)則和程序的設(shè)計(jì)，重視過(guò)程反饋，注重考核激勵(lì)，做到“分工負(fù)責(zé)、

12、責(zé)任到人” ，關(guān)注自己的崗位，做好自己的工作。同時(shí)養(yǎng)成自主發(fā)展的意識(shí)，即對(duì)自己分管的工作要有創(chuàng)新性的思考，并有對(duì)工作推進(jìn)有發(fā)展性思考，并對(duì)工作進(jìn)程中的困難與問(wèn)題要主動(dòng)反思，不是坐等校長(zhǎng)的引領(lǐng)和指正。各部門(mén)做到常規(guī)工作抓規(guī)范，重點(diǎn)工作求突破，特色工作創(chuàng)品牌，提高管理出效益。我們課程教學(xué)部緊緊圍繞“務(wù)實(shí)學(xué)”來(lái)開(kāi)展教師的教和學(xué)生的學(xué)的工作，學(xué)生工作部則緊緊抓住“端品行、健身心”這個(gè)核心理念來(lái)開(kāi)展學(xué)生工作。2、形成相關(guān)的工作程序?qū)W校工作要緊扣教育教學(xué)中心，本著“有制度按制度、無(wú)制度按常規(guī)”的工作程序，從校長(zhǎng)到每一個(gè)教師都明確自己的崗位職責(zé)和工作要求，新入校教師通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在短期內(nèi)能迅速有效地開(kāi)展工

13、作。我們立足現(xiàn)有制度規(guī)范，突出管理流程，基本實(shí)現(xiàn)“凡事有規(guī)則、凡事有程序、凡事有負(fù)責(zé)、凡是有反饋、凡事有監(jiān)督”，將重復(fù)性較強(qiáng)的各項(xiàng)工作流程化，明確工作要求、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、責(zé)任人等，從而有效地祛除管理粗放的詬病。教學(xué)常規(guī)管理方面，抓好備課、上課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控五個(gè)環(huán)節(jié)，并在建章立制的基礎(chǔ)上細(xì)化流程便于操作。班主任管理方面，為使新班主任迅速適應(yīng)崗位，我們建立了班主任工作的基本規(guī)程，并提供可行的操作措施以供學(xué)習(xí)，如對(duì)班主任如何做好第一次與學(xué)生見(jiàn)面、第一次學(xué)生干部培訓(xùn)、第一次與后進(jìn)生面談、第一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、第一次家訪等作了詳細(xì)的指導(dǎo)并成文，使班主任工作經(jīng)驗(yàn)得以總結(jié)和傳承，成為青年班主任工作

14、必備和指南。（四）發(fā)展機(jī)制：過(guò)程反饋與激勵(lì)完善相結(jié)合1 、完善過(guò)程反饋力圖轉(zhuǎn)型的學(xué)校管理，不應(yīng)滿足于固定標(biāo)準(zhǔn)，更要根據(jù)學(xué)校具體階段和領(lǐng)域的改革發(fā)展的需要，作出新的選擇。如我們實(shí)行年級(jí)部負(fù)責(zé)制后，實(shí)現(xiàn)了管理重心下移，并把日常管理、監(jiān)控、指導(dǎo)的部分評(píng)價(jià)的權(quán)力下放給年級(jí)部主任，應(yīng)該說(shuō)年級(jí)部能很好地發(fā)揮作用，但由于對(duì)教師的評(píng)價(jià)與反饋往往局限于本年級(jí)，因此會(huì)造成年級(jí)部主任的本位思想，只要管理自己的事，而全校性的工作考慮得較少。為了提高整個(gè)學(xué)校的凝聚力，我們及時(shí)調(diào)整工作思路，將年級(jí)對(duì)學(xué)校整體工作的完成度也納入考核之中，倡導(dǎo)全局觀念，既要管好年級(jí)，也要關(guān)心學(xué)校大事。同時(shí)，校長(zhǎng)室對(duì)中層的管理通過(guò)職能部門(mén)第每周

15、工作紀(jì)事來(lái)反映，課程教學(xué)部通過(guò)教研組長(zhǎng)每周工作紀(jì)事了解教師的教學(xué)情況，學(xué)生工作部班主任每周工作紀(jì)事和班級(jí)日志來(lái)掌握班級(jí)情況。2、優(yōu)化以績(jī)效為核心的激勵(lì)制度發(fā)展機(jī)制上，我們重點(diǎn)做好“激勵(lì)完善”，深化以績(jī)效考核為核心的用人機(jī)制改革，嘗試教師任用流動(dòng)制，對(duì)不能勝任教學(xué)崗位工作又不盡心的人員，采用輪崗或換崗，最終達(dá)到 “能者上、平者移、庸者下”的責(zé)任機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人事管理由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變。實(shí)施教師結(jié)構(gòu)工資制，注重績(jī)效、強(qiáng)調(diào)貢獻(xiàn)，以證書(shū)會(huì)考、期末聯(lián)考及高考成績(jī)?yōu)閰⒄障?，而且將考試結(jié)果與過(guò)程管理與“結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)、月度考核、年終綜合獎(jiǎng)”緊緊地捆綁在一起，變傳統(tǒng)對(duì)教師工作績(jī)效的靜態(tài)結(jié)果性考評(píng)為關(guān)注教師行為的

16、互動(dòng)發(fā)展性評(píng)價(jià)，考評(píng)重點(diǎn)是教師的過(guò)程改進(jìn)及行為進(jìn)步，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、組織研討、反饋交流等途徑，幫助教師洞察自己的優(yōu)缺點(diǎn)、規(guī)劃專業(yè)成長(zhǎng)、引導(dǎo)實(shí)務(wù)運(yùn)作，以增進(jìn)教育教學(xué)效能，使教師既看重結(jié)果，更注重過(guò)程，這對(duì)聯(lián)考和會(huì)考合格率和優(yōu)良率和高考升學(xué)率的提升起了很大的作用。建立教師評(píng)價(jià)多元制，在各種評(píng)比中，引入多元評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)設(shè)立學(xué)校管理獎(jiǎng)、建言獻(xiàn)策獎(jiǎng)、班主任工作獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)、教學(xué)常規(guī)獎(jiǎng)、科研論文獎(jiǎng)、突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，用于獎(jiǎng)勵(lì)那些工作業(yè)績(jī)突出的教師。（五）監(jiān)控機(jī)制：制度防控與支部監(jiān)督相結(jié)合1 、制度防控管理民主化是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的必然要求，也是社會(huì)民主化進(jìn)程在學(xué)校的反映?，F(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)必須建立健全強(qiáng)化預(yù)防

17、、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)肅糾正、運(yùn)行有序的干部權(quán)力制約和防控機(jī)制，以制度保障學(xué)校組織的良好運(yùn)作。制度建設(shè)過(guò)程中，我們力求把維護(hù)教職工的根本利益作為制定政策的出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)管理者與教職工相互溝通和雙向互動(dòng)，使各項(xiàng)管理制度真正代表全體教職工的意志，切實(shí)做到用制度管權(quán)，用制度管事，用制度管人，靠制度制約，靠制度監(jiān)督，逐步由人治轉(zhuǎn)向法治，確保制度有效運(yùn)轉(zhuǎn)并取信于教師。我們建立健全議事、決策的規(guī)則和程序，嚴(yán)格按照“集體領(lǐng)導(dǎo)、民主集中、個(gè)別醞釀、會(huì)議決定”的工作原則和辦事程序，學(xué)校重大事項(xiàng)決策、重要項(xiàng)目安排、重要人事變動(dòng)，都須經(jīng)過(guò)集體討論決定，做到“拍板的不經(jīng)手、經(jīng)手的不拍板”，注重過(guò)程監(jiān)控，強(qiáng)化制度執(zhí)行過(guò)程中的反饋

18、，確保制度執(zhí)行不流于形式。2、黨支部和教代會(huì)監(jiān)督學(xué)校黨支部努力發(fā)揮政治核心作用，實(shí)行民主管理和監(jiān)督，通過(guò)黨內(nèi)民主生活會(huì)、班子民主生活會(huì)和“雙評(píng)”以及干部述職、干部考評(píng)等日常工作加強(qiáng)對(duì)干部的制約和監(jiān)督，使黨員和黨內(nèi)民主生活成為干部權(quán)力制約和監(jiān)督的主體力量和重要渠道。教代會(huì)作為群眾組織，結(jié)合教育改革的發(fā)展的熱點(diǎn)，從構(gòu)建和諧校園出發(fā)，不斷規(guī)范教代會(huì)的運(yùn)作程序，突出教代會(huì)對(duì)學(xué)校行政的監(jiān)督，真正建立權(quán)力運(yùn)行的制約機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，防范權(quán)力失控、決策失誤、行動(dòng)失敗，每學(xué)期學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)都要接受全體教職工的考評(píng)，以改變“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”等同于“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)”、把“法人”等同于“個(gè)人”的做法，保障教師參與監(jiān)督。現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的建立與完善也需要一個(gè)過(guò)程。但從實(shí)踐操作來(lái)看，我們構(gòu)建的運(yùn)行機(jī)制切入口小，便于控制，便于操作，便于深入。其實(shí)，學(xué)校各種機(jī)制高效運(yùn)行，必須牢固確立以人為本的現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的核心理念，發(fā)揮校長(zhǎng)領(lǐng)