《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)-13

1、三峽教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)想：文言文教學(xué)一向是教學(xué)中的難點(diǎn)，以往的教學(xué)模式就是逐詞逐句的串講，亦或是輕字詞的翻譯理解而重文章的層次結(jié)構(gòu)的分析，后種上法，看似脫離了串講的套路， 而實(shí)際卻是穿新鞋走老路， 沒有真正改變文言文教學(xué)的模式。在學(xué)習(xí)了二期課改的教學(xué)理念之后， 我深感二期課改的目的是真正放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣， 挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們感悟和探究的能力。這不僅是對(duì)學(xué)生，對(duì)老師也是一種新的嘗試。因?yàn)檎麄€(gè)過程都是對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)。 在課堂上要讓學(xué)生自主思維， 養(yǎng)成思維習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲得感受和體驗(yàn)。在二期課改理念的指導(dǎo)下，我決定來一次大膽嘗試，既然春一文可以老課新上，

2、為何文言文教學(xué)不能創(chuàng)新呢？所以我選了本冊(cè)教材中的 三峽一文，這篇文章是文言文中寫景的散文，和小石潭記同樣堪稱美文，多年來一直被選入中學(xué)課本， 我想除了它語言的準(zhǔn)確，凝煉之外， 更重要的是文中對(duì)景物的描繪， 有些詞句真可謂膾炙人口。 所以我想重點(diǎn)放在文言文中寫景句子的賞析，讓學(xué)生在讀懂全文，理解大意的基礎(chǔ)上，自主發(fā)揮，找出文中他所喜歡的句子，談?wù)勎恼戮拔锏奶攸c(diǎn)， 品味文章寫景的妙處，這不僅有助于加深文言字詞的理解，也有助于培養(yǎng)他們賞析閱讀的能力。為了他們能順利理解全文， 我想在布置預(yù)習(xí)時(shí)就先讓學(xué)生熟讀課文。 只有通過誦讀才能培養(yǎng)語感，才能“而義自見”，這也是文言積累的第一步。在此基礎(chǔ)上我把譯文印

3、發(fā)給他們， 讓他們學(xué)會(huì)自主閱讀， 對(duì)照譯文自行疏通大意，并把自己的譯文和老師的譯文進(jìn)行比較， 哪種翻譯更好，再找找文中寫景佳句，想想好在哪里。然后在課堂上師生交流，共同賞析，通過欣賞幻燈圖片，品味三峽景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)寫景的方法。我的教學(xué)構(gòu)想得到了學(xué)校校長的認(rèn)同， 及教材編寫組鄭桂華老師的贊許， 在他們的支持和鼓勵(lì)下，我開始了文言文教學(xué)改革的嘗試，勇敢的邁出了第一步！教案：三峽酈道元教學(xué)目標(biāo)：1 了解三峽的特點(diǎn)2 認(rèn)識(shí)比較與引用在寫景中的作用教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)方法：多媒體教學(xué)課前準(zhǔn)備：疏通字詞，翻譯句意教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1導(dǎo)入語：三峽是世界著名的游覽勝地，它以險(xiǎn)峻幽邃的地形

4、，旖旎迷人的風(fēng)光，磅礴壯觀的氣勢(shì)聞名遐邇，古往今來，許多文人墨客到此，都不禁為之贊嘆， 寫下不少詩篇，今天我們一起學(xué)習(xí)北魏地理學(xué)家，散文家酈道元寫的三峽。2 播放幻燈主頁三峽（字幕：三峽酈道元）二、品析文章寫景的層次及特征1過渡：課前我們已經(jīng)自行疏通了字詞，了解了文章的大意，今天我們就來談?wù)勎恼旅鑼懥四切┚拔?，描繪出景物的什么特征。出示教學(xué)目標(biāo)：播放幻燈片 2教學(xué)目標(biāo)3圈劃交流：那些句子寫了山，那些句子寫了水，分別抓住了景物什么特征？（小聲朗讀課文，劃出相關(guān)語句。 ）明確：寫了三峽的山，水，4師生合作，初步感悟（一）賞析寫山的句子要求：找出句子說出大意，概括句中的景物及其特征。1（文中語句學(xué)生

5、可以隨意挑選，任其發(fā)揮，只要言之成理。找相同語句的同學(xué)， 可以就句子中的關(guān)鍵詞談感受，各抒己見，老師可以求同存異。）學(xué)生找句子：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。翻譯大意：兩岸山連山，沒有一點(diǎn)空缺的地方。師播放幻燈 3群山師生共同活動(dòng)（引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫面，并討論其特征，大致概括）2明確：這一句寫山的連綿。 “略無闕處”可見得它連綿不斷。重巖疊嶂，隱天蔽日大意：重重疊疊的山巖，遮住了天，擋住了太陽。師播放幻燈 4一線天讓學(xué)生觀看幻燈圖片，想想這句寫了山的什么特點(diǎn)？播放提示：學(xué)生概括：“重，疊，隱，蔽”刻畫了山的高峻。3 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系旅游景點(diǎn)（如杭州靈隱寺的： “一線天）”學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：“自非

6、亭午夜分，不見曦月?！币彩菍懮礁?。師播放幻燈 5日照“如果不是正午和半夜，就看不見太陽或月亮”，只有在正午時(shí)，太陽直射才能把陽光照入江面，才能看見太陽、月亮。播放提示：“亭午夜分”是指什么時(shí)間？為何只有日月直射時(shí)才能見到光亮？這是什么描寫手法？概括：此句側(cè)面寫出了山峰的高峻，和江面的狹窄。4引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)尋找寫山的句子，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)第三段對(duì)于山峰的描寫。討論探究：學(xué)生自由賞析：絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。大意：陡峭的山峰上長著許多奇形怪狀的古柏，大小的瀑布飛流噴射在山林之間。師播放幻燈瀑布播放提示：絕巘，怪柏，懸泉，飛漱寫出山的什么特點(diǎn)？3師生共析明確：這句寫出三峽的山高峻、陡峭的特點(diǎn)。讀

7、讀議議，看看作者通過哪些具體的景物來寫山高險(xiǎn)的？齊讀：概括：寫山峰像絕壁寫瀑布飛濺噴射寫柏樹生得奇形怪狀寫泉水凌空飛下思考：這些奇異的景象與山高有什么關(guān)系？明確：側(cè)面寫山的高峻陡峭。（老師在及時(shí)肯定學(xué)生的答案， 并啟發(fā)他們繼續(xù)尋找這段中寫山的句子還有沒有？）學(xué)生發(fā)言：則素綠潭，回清倒影大意：雪白的急流，碧綠的深潭，回旋的清流中掩映著岸邊景物的倒影。師播放幻燈潭水小組討論：為什么說這句也是寫山的？小組代表概括：因?yàn)樯礁?，山上綠葉成蔭，所以倒影在峽谷中。因?yàn)樯礁撸?所以水急，水的浪頭才會(huì)沖擊成白色的激流。這句同時(shí)也是寫水，寫出了水的清澈。學(xué)生質(zhì)疑：“清榮峻貌，良多趣味”是寫什么？師播放幻燈楓葉學(xué)生

8、自主討論并明確：此句概括了山，水，草，木交相輝映的美景，動(dòng)靜結(jié)合，色彩互襯，表達(dá)作者的喜愛之情。（在賞析完寫山的句子之后， 可酌情考慮引導(dǎo)學(xué)生思考同是寫山的， 為何分開寫？明確：第一層總寫，第三層分寫，明寫山，暗寫水，突出山高水急的特點(diǎn)。）（二）評(píng)析寫水的句子。過渡：那么文章中還有哪些句子也是寫水的呢？1 學(xué)生發(fā)現(xiàn)：至于夏水襄陵，沿溯阻絕，或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。師放幻燈片：夏水插入文字：夏水襄陵，沿溯阻絕大意：到了夏天，江水暴漲，漫上山陵，上下水路都被阻隔。賞析：這句寫出水的多，急。 “襄”是“漫，上寫”出水很猛。學(xué)生補(bǔ)充：其間千二百里，雖乘奔

9、御風(fēng)，不以疾也。大意：即使乘著奔馬，駕著長風(fēng)飛行，也不如沿流而下的船快。賞析：這句寫出了水流速度很快。師引導(dǎo)他們思考“雖”和“以”怎么理解。學(xué)生自主回答：“雖”是“即，“使以”是“如、像”的意思。師引導(dǎo)他們思考：這里把駕船與什么進(jìn)行比較？明確：乘快馬，駕長風(fēng)。學(xué)生找句子：或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里師放幻燈片：船行大意：有皇帝的命令要緊急傳達(dá)，有時(shí)早上從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵。賞析：這句寫了船行速度快，其實(shí)是寫夏天三峽水流速度快。（聯(lián)系我們?cè)鴮W(xué)過的李白寫船行之快的詩：）學(xué)生齊背：朝發(fā)白帝城過渡：前面我們已經(jīng)知道，作者既從正面寫山寫水，又有側(cè)面描寫，寫景是有總有分， 有靜

10、有動(dòng)，那么引用漁者歌又是何意？想表達(dá)作者怎樣的感情呢？生齊讀：故漁者歌曰： “巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”提示：猿的鳴叫聲在幽幽空谷中會(huì)有怎樣的效果？師播放幻燈：秋景學(xué)生明確：空谷回響，哀轉(zhuǎn)久絕情感探究：（老師可以引導(dǎo)學(xué)生探究作者隱含在其中的感情）提示：三峽山高、水急，對(duì)于住在這里的漁民有什么影響嗎？對(duì)于在急流中行船的人又有哪些不利？是誰淚沾裳，他們?yōu)楹螠I沾裳呢？學(xué)生討論后回答：會(huì)帶來生命危險(xiǎn)。 （聯(lián)系：“或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵”一句。）隱含了作者對(duì)這里人民生活的擔(dān)憂。師小結(jié)：播放幻燈片小結(jié) 本文作者正是抓住三峽的山高、水急的特點(diǎn)。從春夏秋冬四個(gè)不同角度展現(xiàn)了三峽的江流險(xiǎn)惡，山峰高峻，激流洶涌，奇樹怪柏的畫面。既使人感到驚心動(dòng)魄， 有覺得豪情萬丈。 讓我們領(lǐng)略了三峽氣象萬千和變化無常的景象。 也體味了作者對(duì)在三峽中來往航行的漁者性命的擔(dān)憂。三、比較閱讀：閱讀三峽之秋看看作家方紀(jì)抓住三峽的哪些特征？寫了什么景物，從什么角度來描寫三峽之景的？兩文在寫景上有什么異同？相同點(diǎn)：§3 可與文中§2 中“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”寫出了水的呼嘯、奔騰。 §4 可