高效知能檢測7-1

1、 一、選擇題 1生物實驗中常用一些試劑來鑒別某種結(jié)構(gòu)化學(xué)成分的存在，下列有關(guān)生 物試劑與相關(guān)反應(yīng)的敘述中正確的是 ( ) A淀粉等糖類能與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生磚紅色沉淀 B在觀察葉綠體與線粒體的實驗中，健那綠使葉綠體和線粒體顯藍(lán)綠色 C蘇丹和蘇丹染液都可用于脂肪鑒定，蘇丹染液使脂肪顯橘黃色 D吡羅紅、甲基綠染色劑與 DNA 和 RNA 的親和力不同，甲基綠使 DNA 呈現(xiàn)綠色 解析：還原糖與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生磚紅色沉淀，而淀粉不屬于還原糖； 葉綠體因本身帶色不用染色；蘇丹 染液使脂肪顯紅色。 答案： D 2由實際調(diào)查獲得的事實證據(jù)及數(shù)據(jù)，經(jīng)過科學(xué)的統(tǒng)計和分析，可獲得一 些規(guī)律性的結(jié)論。下列

2、有關(guān)調(diào)查、實習(xí)的內(nèi)容正確的一組是 () 內(nèi)容 方法 實驗要點 A 人群中遺傳病 實際調(diào)查法 一定要選擇群體中發(fā)病 率較高的單基因遺傳病 B 種群密度 樣方調(diào)查法 隨機選取不同大小的樣 方，統(tǒng)計種群密度平均值 C 設(shè)計并制作小生態(tài)瓶 模擬淡水生態(tài)系統(tǒng) 將多種生物放入廣口瓶 中，一定要在直射光下 D 調(diào)查環(huán)境污染對生物的 可選擇 SO2 處理植物，探 影響 實際調(diào)查法、實驗法等 索酸雨對植物的影響 解析：調(diào)查遺傳病的遺傳方式應(yīng)在患者家系內(nèi)進(jìn)行； 調(diào)查遺傳病的發(fā)病率最 好選群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病并在人群中隨機調(diào)查。種群密度的調(diào)查， 隨機選取的樣方應(yīng)該大小一致。 設(shè)計的生態(tài)瓶， 不能放在直射光

3、下， 以免高溫對生物造成傷害。 調(diào)查環(huán)境污染對生物的影響可采用實際調(diào)查法、 實驗法等，例如選擇 SO2 處理植物，探索酸雨對植物的影響。 答案： D 3下列關(guān)于實驗及方法的敘述中，不正確的是 ( ) A魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水，設(shè)置了對照實驗 B調(diào)查不同土壤中小動物類群豐富度時應(yīng)同一時間分別采集不同落葉量、 不同地域表層土樣 C欲提取葉綠體中的色素應(yīng)使用紙層析法 D研究紅綠色盲的遺傳方式，在患者家系中調(diào)查 解析：提取葉綠體中的色素用研磨過濾法，而分離色素用紙層析法。 答案： C 4下列關(guān)于實驗的敘述正確的一組是 ( ) A可用小鼠的卵母細(xì)胞、蠶豆花粉母細(xì)胞的固定裝片觀察減數(shù)分裂

4、 B可用玻璃紙制成的透析袋模擬生物膜的透性 C通過能否產(chǎn)生二氧化碳來探究酵母菌的呼吸方式D通過紙層析法可提取葉綠體中的四種色素 解析：觀察減數(shù)分裂時， 一般選擇植物的花藥和動物的精巢為實驗材料， 這樣的材料中同時進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞數(shù)量多。 哺乳動物形成卵細(xì)胞時進(jìn)行的減數(shù)分裂是不連續(xù)的， 不宜作為觀察減數(shù)分裂的材料。 酵母菌無論進(jìn)行無氧呼吸還是進(jìn)行有氧呼吸都產(chǎn)生二氧化碳。 紙層析法是分離色素的方法， 提取色素是用丙酮或無水乙醇。 答案： B 5下列對有關(guān)實驗變量的敘述，正確的是 ( ) A在模擬探究細(xì)胞表面積與體積關(guān)系的實驗中，正方體瓊脂塊的體積是無 關(guān)變量 B在探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根

5、作用的實驗中，插條生根數(shù)是因 變量 C在探究酵母菌呼吸方式的實驗中，酒精是無關(guān)變量D對照實驗中的自變量和因變量都只能是單一的 解析：本題考查對照實驗，選項 A 中，正方體瓊脂塊的體積是自變量；選 項 C 中，酒精是因變量；選項 D 中，自變量是單一變量，因變量卻可能有很多。答案： B 6下列實驗中沒有設(shè)置對照實驗的是 () A溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學(xué)物質(zhì) B魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水 C薩頓在實驗觀察的基礎(chǔ)上提出基因位于染色體上的假說 D艾弗里實驗證明 S 型菌里的 DNA 是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)解析：溫特的對照實驗是沒有放過尖端的瓊脂塊， 證明胚芽鞘彎曲的

6、刺激確 實是尖端產(chǎn)生的一種物質(zhì)。 魯賓和卡門的實驗用同位素標(biāo)記的二氧化碳中的氧作對照實驗。艾弗里實驗用 S 型細(xì)菌體內(nèi)的多糖和蛋白質(zhì)作為對照實驗。 薩頓僅僅是在觀察的基礎(chǔ)上提出基因位于染色體上的假說， 并沒有設(shè)置實驗來驗證， 而基因位于染色體上的證據(jù)是摩爾根通過實驗找到的。 答案： C 7(2010 年高考福建理綜 )下列關(guān)于低溫誘導(dǎo)染色體加倍實驗的敘述，正確 的是( ) A原理：低溫抑制染色體著絲點分裂，使子染色體不能分別移向兩極 B解離：鹽酸酒精混合液和卡諾氏液都可以使洋蔥根尖解離 C染色：改良的苯酚品紅溶液和醋酸洋紅溶液都可以使染色體著色D觀察：顯微鏡下可以看到大多數(shù)細(xì)胞的染色體數(shù)目發(fā)生

7、改變 解析：低溫能夠抑制有絲分裂前期紡錘體的形成， 以致影響染色體被拉向兩極，細(xì)胞也不能分裂成兩個子細(xì)胞， 從而導(dǎo)致細(xì)胞中染色體數(shù)目加倍； 卡諾氏液的作用是固定細(xì)胞而不是使洋蔥根尖解離； 改良的苯酚品紅溶液與醋酸洋紅溶液均為堿性染料， 均可將染色體染成深色； 有絲分裂過程中分裂間期所用時間占整個細(xì)胞周期的 90%95%，故此實驗中絕大多數(shù)的細(xì)胞處于分裂間期， 能觀察到染色體數(shù)目加倍的僅為少數(shù)細(xì)胞。 答案： C 8(2010 年天津模擬 )取三支試管分別加入等量淀粉酶溶液，分為 A 、B、C組，并分別調(diào)整到 0 、25 、100 ，然后在每支試管中加入溫度分別為 0 、 25 、 100 的等量

8、淀粉溶液，保持各組溫度 30 分鐘后，繼續(xù)進(jìn)行實驗。下列 關(guān)于該實驗的說法合理的是 ( ) A若向三支試管中各加入等量的碘液，試管內(nèi)液體顏色都可能出現(xiàn)藍(lán)色 B若向三支試管中各加入等量的斐林試劑，水浴加熱一段時間，試管都不 出現(xiàn)磚紅色沉淀 C該實驗的對照組是 A 組，實驗組是 B、 C 組 D只要在 0 和 100 之間每隔 10 設(shè)置一個實驗組，就可確定該反應(yīng) 的最適溫度 解析：受酶量、溫度等因素影響，淀粉可能分解不完全，向三支試管中各加 入等量的碘液，試管內(nèi)液體顏色都可能出現(xiàn)藍(lán)色； B 組試管中溫度為 25 ，且 其他條件適宜， 淀粉酶可將淀粉水解為還原糖 麥芽糖和葡萄糖， 還原糖與斐 林試

9、劑煮沸一段時間方可出現(xiàn)磚紅色沉淀，三組形成相互對照； 10 的溫度梯 度較大，不能確定該反應(yīng)的最適溫度。 答案： A 二、非選擇題 9(2011 年高考福建理綜 )機體的免疫系統(tǒng)對核輻射損傷很敏感，主要表現(xiàn) 在核輻射會誘導(dǎo)免疫細(xì)胞凋亡。人白細(xì)胞介素 18(IL- 18)能促進(jìn)免疫細(xì)胞的增殖和分化，提高機體免疫功能。某科研小組開展了“ IL- 18 對核輻射誘導(dǎo)小鼠脾細(xì)胞凋亡的抑制作用”的研究，方法如下： 選取若干實驗小鼠，隨機分成三組：組無輻射損傷；組輻射損傷 (60Co 照射，下同 )；組先輻射損傷， 1 天后注射 IL- 18。14 天后分別取各組小鼠脾細(xì)胞進(jìn)行體外培養(yǎng)，在培養(yǎng)了 0 h、

10、12 h、24 h、48 h 后，進(jìn)行細(xì)胞凋亡檢測，得到的細(xì)胞凋亡相對值如下表： 組別 處理方法 0 h 12 h 24 h 48 h 無輻射損傷 0.046 0.056 0.048 0.038 輻射損傷 0.460 0.420 0.530 0.520 輻射損傷 0.239 0.265 0.279 0.269 IL- 18 (1)選擇脾細(xì)胞作為本實驗材料，是因為脾臟是機體重要的 _器官。 已知 IL- 18 是一種淋巴因子，淋巴因子與 _都屬于免疫活性物質(zhì)。 (2)細(xì)胞凋亡是由遺傳機制決定的 _死亡。從表中數(shù)據(jù)可知，細(xì)胞凋 亡相對值越小，說明發(fā)生凋亡的脾細(xì)胞數(shù)目越 _；從 _(組別 )兩組 數(shù)

11、據(jù)可知， IL- 18 能夠抑制脾細(xì)胞凋亡。 (3)科研小組還設(shè)置了第組實驗，方法是先注射 IL- 18，3 天后進(jìn)行輻射損 傷，14 天后的實驗操作同前三組。 與第組相比，設(shè)置第組的目的是 _。 (4)在作物育種中，可用 60Co 放出的 射線使作物發(fā)生基因突變，從中篩選 出優(yōu)良的變異類型， 這種育種方法叫做 _育種，其特點是 _(至 少答出兩點 )。 解析： (1)脾臟是機體重要的免疫器官，含有免疫細(xì)胞；免疫活性物質(zhì)除淋巴因子外，還有抗體和溶菌酶等。 (2)細(xì)胞凋亡是由基因控制的程序性死亡。表中細(xì)胞凋亡的相對值越小， 表示發(fā)生凋亡的脾細(xì)胞數(shù)目越少。 比較說明核輻射損傷加速小鼠脾細(xì)胞的凋亡，

12、 比較則說明 IL- 18 能抑制核輻射損傷對小鼠脾細(xì)胞的凋亡的影響。 (3)第組實驗與第 組實驗的不同是先注射 IL- 18 再進(jìn)行核輻射損傷處理，其目的是比較核輻射前注射 IL- 18 與核輻射后注射 IL- 18 對抑 制脾細(xì)胞凋亡的影響。 (4)用 射線照射誘發(fā)基因突變， 人工篩選后獲得所需要的優(yōu)良品種，這屬于誘變育種， 依據(jù)的原理是基因突變， 其優(yōu)點是能提高變異的頻率，大幅度改良某些性狀， 從而加速育種的進(jìn)程； 缺點為變異的方向是不定向的，且有利的個體不多，需大量處理實驗材料。 答案：(1)免疫 抗體 (溶菌酶 ) (2)編程性 (程序性 ) 少 (3)比較核輻射前后注射 IL- 1

13、8 對抑制脾細(xì)胞凋亡的影響 (4)誘變 (輻射 ) 提高變異頻率，加速育種進(jìn)程；變異不定向，盲目性大；優(yōu)良變異類型少 (答出兩點即可 ) 10(2010 年高考江蘇卷 )單細(xì)胞銅綠微囊藻大量繁殖可形成水華， 受到廣泛 關(guān)注。下面是有關(guān)銅綠微囊藻的研究，請回答問題： (1)利用配制的 X 培養(yǎng)液培養(yǎng)銅綠微囊藻 8 d，每天定時測定其細(xì)胞數(shù)量， 發(fā)現(xiàn)銅綠微囊藻數(shù)量呈指數(shù)增長， 短時間內(nèi)產(chǎn)生大量個體， 這是因為銅綠微囊藻具 有 _等特性。 (2)某同學(xué)用 X 培養(yǎng)液培養(yǎng)銅綠微囊藻時，加入粉綠狐尾藻 (一種高等水生植物 )，結(jié)果銅綠微囊藻生長受到明顯抑制，重要的原因是這兩種生物在利用 _等資源時存在顯

14、著的競爭關(guān)系。 (3)也有人提出假設(shè)：粉綠狐尾藻能產(chǎn)生化學(xué)物質(zhì)抑制銅綠微囊藻的生長。 請利用下列實驗材料用具，完成實驗設(shè)計，探究該假設(shè)是否成立。 材料用具：銅綠微囊藻，粉綠狐尾藻，用于配制 X 培養(yǎng)液的各種無機鹽， 500 mL 錐形瓶，蒸餾水，顯微鏡，血球計數(shù)板，蓋玻片，玻璃缸，微孔濾膜 (可 以除菌 )等。 實驗步驟： 材料準(zhǔn)備：在裝有 7 000 mL 蒸餾水的玻璃缸中種植一定數(shù)量且生長良好 的粉綠狐尾藻，在適宜條件下培養(yǎng) 8 d。準(zhǔn)備接種用的銅綠微囊藻。 培養(yǎng)液配制： _。 實驗分組：取錐形瓶 6 只，分為兩組。 _。 接種與培養(yǎng)： _。 觀察與統(tǒng)計： 每天定時用血球計數(shù)板對 6 只錐

15、形瓶內(nèi)銅綠微囊藻細(xì)胞進(jìn)行 計數(shù)，計算平均值，比較兩組間的差異。 (4)若 (3)中假設(shè)成立，則實驗結(jié)果是 _。 解析：銅綠微囊藻在實驗培養(yǎng)條件下呈 “J”型曲線增長，是因為該生物具有 單細(xì)胞、個體小、世代周期較短、無性繁殖等優(yōu)勢；銅綠微囊藻與加入的粉綠狐 尾藻構(gòu)成競爭關(guān)系， 因競爭陽光、 氧氣、無機養(yǎng)料和二氧化碳等資源繁殖明顯受 到抑制。在驗證粉綠狐尾藻能產(chǎn)生化學(xué)物質(zhì)抑制銅綠微囊藻的生長實驗設(shè)計中， 應(yīng)注意實驗設(shè)計的單一變量原則和對照原則。 答案： (1)個體小、世代周期短、無性生殖 (2)光照、無機營養(yǎng)、二氧化碳 (3)用蒸餾水配制 X 培養(yǎng)液；用微孔濾膜過濾玻璃缸中的水，用濾液代替蒸餾水配

16、制 X 培養(yǎng)液 在對照組的 3 只錐形瓶中分別加入 150 mL 用蒸餾水配制的 X 培養(yǎng)液，在實驗組的 3 只錐形瓶中分別加入 150 mL 用濾液配制的 X 培養(yǎng)液 在 6 只錐形瓶中分別加入等量的銅綠微囊藻， 并將上述培養(yǎng)瓶置于相同且適宜的條件下培養(yǎng) 8 d (4)對照組銅綠微囊藻呈指數(shù)增長，實驗組受抑制 11閱讀下列內(nèi)容，回答有關(guān)問題： (1)實驗?zāi)康模?驗證種子萌發(fā)、幼苗生長與生長素有關(guān)。 確定某種植物的種子萌發(fā)、幼苗生長的最適生長素濃度范圍。 (2)材料用具： 蘿卜、水稻、油菜等種子若干；試管、移液管、培養(yǎng)皿、濾紙、生長素溶液 (濃度分別為 100 mg/L、10 mg/L、1 m

17、g/L、0.1 mg/L、0.01 mg/L)。 (3)實驗步驟： 取 5 支試管，編號。在 1 5 號試管中，分別加入 5 mL 不同濃度的生長素溶液。 在 5 支試管中各放入 2 粒某植物種子，浸泡 24 小時。 取 5 個培養(yǎng)皿編號 (15 號)，每個培養(yǎng)皿內(nèi)事先都墊上用蒸餾水浸濕的濾 紙，將從 1 5 號試管中取出的種子分別放入與之對應(yīng)的 15 號培養(yǎng)皿中，在濕 濾紙上均勻擺放。蓋上培養(yǎng)皿蓋 (假設(shè)氧氣充足 )。 (4)觀察與收集數(shù)據(jù)。 (5)分析與討論： 問題 1：本實驗步驟中，有三處不夠嚴(yán)謹(jǐn)，請指出并改正： ； ； 。 問題 2：為使實驗結(jié)果真實和具有普遍性，需要 _。 問題 3：若你是該實驗小組的成員，負(fù)責(zé)觀察和收集數(shù)據(jù)，請你按實驗?zāi)康牡囊?，設(shè)計一張記錄表格。 解析：本題主要考查考生對實驗步驟的評價和修正能力。 解題時，要從對照的設(shè)置、實驗材料的選取 ( 包括材料的種類和數(shù)目 )以及實驗處理等方面進(jìn)行分析。依實驗?zāi)康模?“驗證種子萌發(fā)、幼苗生長與生長素有關(guān) ”，并“確定某種植物的種子萌發(fā)、 幼苗生長的最適生長素濃度范圍 ”，可知該實驗的自變量是生長素的有無及生長素濃度的高低， 因此，在原實驗的基礎(chǔ)上， 需要補充無生長素的空