工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的適合性課程研究(1)

1、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的適合性課程研究(1)    內(nèi)容摘要：我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，已經(jīng)形成了巨大的規(guī)模。然而，從就業(yè)情況來看，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在一定程度上還不能夠適應(yīng)行業(yè)用人的要求，究其原因，就是傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)課程模式無法全面適應(yīng)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)。造型基礎(chǔ)課程是探索適合工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)教學(xué)的課程，它從多學(xué)科交叉的角度，從滿足造型美觀、方便使用、節(jié)約材料、便于加工、功能需求、符合市場流行趨勢等要求出發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)的正確形態(tài)思維方式。 關(guān) 鍵 詞：工業(yè)設(shè)計(jì) 適合性課程 造型基礎(chǔ) 工業(yè)設(shè)計(jì)教育在我國的發(fā)展已有二十多年的時(shí)間，由于社會(huì)及市場機(jī)制的逐步成

2、熟，工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)人才需求呈急速上升之勢。因此近年來開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校數(shù)量增多，根據(jù)教育部工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2005年的統(tǒng)計(jì)，全國共有230所本科院校設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，已形成世界上較龐大的工業(yè)設(shè)計(jì)教育規(guī)模，每年的畢業(yè)生由過去的幾百人增加到現(xiàn)在的3000人以上。這些數(shù)據(jù)表明，我們的工業(yè)設(shè)計(jì)教育規(guī)模正在飛速發(fā)展。但是，從就業(yè)狀況來看，畢業(yè)后從事工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)工作的學(xué)生所占比例很低，而大量的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從事著展覽、室內(nèi)設(shè)計(jì)、廣告和多媒體等其他工作。 造成此現(xiàn)狀，除了有個(gè)人志愿的原因外，其主要原因是一些畢業(yè)生還不具備勝任本專業(yè)工作的能力，導(dǎo)致用人單位難以聘到合適的設(shè)計(jì)人才。筆者經(jīng)過多年的教

3、研實(shí)踐和教學(xué)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)原因困擾著我們的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。其一，絕大多數(shù)的高等設(shè)計(jì)院校一直延續(xù)著美術(shù)課程模式的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)；其二，缺乏系統(tǒng)的學(xué)科相互交叉的主干課程引導(dǎo)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。 一、傳統(tǒng)美術(shù)課程體系下的設(shè)計(jì)教學(xué) 我國普及工業(yè)設(shè)計(jì)教育始于上世紀(jì)80年代初。在此之前的設(shè)計(jì)教育模式，主要是以工藝美術(shù)教育為主。當(dāng)初以傳統(tǒng)工藝美術(shù)和美術(shù)為主導(dǎo)的院校，在對(duì)待現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的關(guān)系上發(fā)生了許多爭議，傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教育思想認(rèn)為現(xiàn)代設(shè)計(jì)只不過是對(duì)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的延續(xù)，人們對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)還停留在“造型”和“裝飾”的層面上，大多數(shù)設(shè)計(jì)院校的基礎(chǔ)造型課程幾乎都是“三大構(gòu)成”?？傊?，在一定程度上，工業(yè)設(shè)計(jì)教育還在傳統(tǒng)的美

4、術(shù)課程模式的影響下進(jìn)行。 設(shè)計(jì)教育發(fā)展到今天，設(shè)計(jì)需要思考的問題和實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的手段已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，“三大構(gòu)成”的研究方式和手段，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教育，特別是工業(yè)設(shè)計(jì)造型的基礎(chǔ)訓(xùn)練的需要，傳統(tǒng)的工藝美術(shù)基礎(chǔ)課程在對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)的問題時(shí)，就顯得力不從心。由于受到美術(shù)教育模式的影響，許多設(shè)計(jì)院校只注重表現(xiàn)手段的培養(yǎng)，以至于有關(guān)設(shè)計(jì)教育的大量出版物多以設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法的訓(xùn)練為主要內(nèi)容。比如效果圖的表達(dá)技法就使一些學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的理解僅僅局限在產(chǎn)品造型的表達(dá)上面，導(dǎo)致了對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的錯(cuò)誤理解。 二、缺乏學(xué)科交叉型的、系統(tǒng)的主干課程的設(shè)計(jì)教學(xué) 工業(yè)設(shè)計(jì)是一種計(jì)劃行為，它涉及設(shè)計(jì)者在計(jì)劃過程中

5、的直觀與理性的判斷。設(shè)計(jì)從構(gòu)思設(shè)計(jì)到批量生產(chǎn)再走向市場，要經(jīng)過眾多環(huán)節(jié)。涉及到文化、色彩、感情、形態(tài)、品牌、企業(yè)經(jīng)營理念等問題：有材料的選擇、加工與制造技術(shù)問題；有人機(jī)協(xié)調(diào)、產(chǎn)品與環(huán)境的協(xié)調(diào)、產(chǎn)品與社會(huì)的協(xié)調(diào)等問題。此外，暢銷的產(chǎn)品還必須適應(yīng)個(gè)性需求，以文化為導(dǎo)向，通過持續(xù)的市場孵化、改良設(shè)計(jì)、系列設(shè)計(jì)等過程，從而占領(lǐng)更多的市場份額。從對(duì)優(yōu)秀產(chǎn)品設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以看出，工業(yè)設(shè)計(jì)受到眾多因素的影響并涵蓋多科學(xué)領(lǐng)域，而這些因素和難點(diǎn)又是交叉影響、錯(cuò)綜復(fù)雜的。所以，在設(shè)計(jì)創(chuàng)新過程中必須有相適應(yīng)的、多學(xué)科交叉復(fù)合式的設(shè)計(jì)方法。 現(xiàn)在，有些設(shè)計(jì)院校尚未建立起專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，而采用的課程教學(xué)模

6、式除了純美術(shù)類教學(xué)模式，就是理工科的教學(xué)模式。即使設(shè)置了多學(xué)科的課程，也是簡單的課程相加，缺乏專業(yè)主導(dǎo)課程的系統(tǒng)引導(dǎo)。這些教學(xué)手段顯然無法將工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的多元化和綜合性體現(xiàn)出來，導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的“教”與“學(xué)”脫節(jié)，沒有按照系統(tǒng)的、適合性人才培養(yǎng)的教學(xué)模式進(jìn)行。 三、探索適合工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的課程，培養(yǎng)適應(yīng)型設(shè)計(jì)人才 我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的知識(shí)構(gòu)架和體系不斷提出新的要求，按照傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育的方法所培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人員，一定程度上已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)馬上就面臨產(chǎn)品研發(fā)的問題，企業(yè)不得不花費(fèi)更多的資金對(duì)設(shè)計(jì)師進(jìn)行再培訓(xùn)。經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和企業(yè)競爭力的增加要求設(shè)計(jì)教育更多地引入

7、新的的內(nèi)容。設(shè)計(jì)管理、產(chǎn)品計(jì)劃、市場調(diào)查和生活形態(tài)研究作為新的課程正在部分院校試行，適應(yīng)性的創(chuàng)造型人才將是社會(huì)與企業(yè)的主力。分析當(dāng)前我國設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，探索和開發(fā)適合工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科應(yīng)用要求的主導(dǎo)課程，成為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)急需解決的問題。 工業(yè)設(shè)計(jì)與其他類別的藝術(shù)創(chuàng)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有共性，亦有差異性。工業(yè)產(chǎn)品的美必須被某一特定人群認(rèn)可，因此，工業(yè)設(shè)計(jì)不能以設(shè)計(jì)師個(gè)人喜好來取舍，它必須以滿足大多數(shù)消費(fèi)對(duì)象的需求為前提，通過在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的實(shí)用功能、認(rèn)知功能、審美功能的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)一種“合情理的美感”。國際知名的德國紅點(diǎn)（red dot）工業(yè)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)是從產(chǎn)品的創(chuàng)新程度、設(shè)計(jì)美感、市場性、耐用性、功能、人體工學(xué)、環(huán)

8、保七個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。而IDEA美國優(yōu)秀工業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)（2005年）評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)則包括：創(chuàng)新設(shè)計(jì)如何的獨(dú)特和創(chuàng)新，美學(xué)設(shè)計(jì)如何在表面增強(qiáng)產(chǎn)品品質(zhì)，用戶設(shè)計(jì)如何為用戶解決問題，地球設(shè)計(jì)如何完成環(huán)保責(zé)任，商業(yè)設(shè)計(jì)如何提升客戶的商業(yè)水準(zhǔn)這五個(gè)方面。 工業(yè)設(shè)計(jì)師的責(zé)任就是通過運(yùn)用一定材料與結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)一定形式與功能，來滿足用戶的物質(zhì)與精神需求，并與環(huán)境、市場相適應(yīng)。只有執(zhí)行這些基本原則，才能獲得比較滿意的設(shè)計(jì)效果。因此工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)造型課程應(yīng)該在這樣的評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下進(jìn)行，以科學(xué)系統(tǒng)的方法構(gòu)建學(xué)科的適合性課程。 上世紀(jì)80年代末，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主赫伯特·西蒙的關(guān)于人為事物的科學(xué)一書被翻譯出來并在設(shè)計(jì)界引起了人們的重視。在我國的工業(yè)設(shè)計(jì)界，以著名學(xué)者柳冠中教授為代表的設(shè)計(jì)教育者提出了設(shè)計(jì)就是創(chuàng)造新的生活方式的觀點(diǎn)，并發(fā)展了系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想和方法，在設(shè)計(jì)教育界中引起了廣泛的重視。人們意識(shí)到除了色彩、形態(tài)和材料工藝之外，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法是設(shè)計(jì)教育中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)?？梢哉f，工業(yè)設(shè)計(jì)教育開始從對(duì)“造型”的引導(dǎo)向?qū)Α胺绞健焙拖到y(tǒng)的引導(dǎo)過渡