去年的樹(shù)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、去年的樹(shù)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿導(dǎo)語(yǔ)：去年的樹(shù)是xx年貴州出版集團(tuán)公司、貴州人民出版社出版的圖書(shū)，作者是日本作家新美南吉。 去年的樹(shù)是一個(gè)既感 人又感傷的故事。 下面是為你的去年的樹(shù)獲獎(jiǎng)?wù)f課稿， 希望對(duì)你有幫 助！、說(shuō)教材 去年的樹(shù)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3組的一篇講讀課文。本文屬擬人體童話， 講述的是這樣一 個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)，鳥(niǎo) 答應(yīng)了樹(shù)的請(qǐng)求還要回來(lái)唱歌給它聽(tīng)。 可是第二年春天， 當(dāng)鳥(niǎo)飛 回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪，最后找到由樹(shù)做成的 火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里 充滿了憂傷和惆悵， 面對(duì)著由

2、朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈， 唱起了去年 的歌。這篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，全文沒(méi)有華麗的詞句，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話，分別是鳥(niǎo) 和樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話，構(gòu)成了一 個(gè)完整的故事，課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥(niǎo)的表現(xiàn) 中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。對(duì)話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐 木、煤油燈”等詞語(yǔ)。、分角色朗讀課文。、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。、想象鳥(niǎo)面對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。、學(xué)完故事

3、，對(duì)鳥(niǎo)、樹(shù)、伐木人等說(shuō)說(shuō)心里話， 并試著寫(xiě)下來(lái)。編者編排本組課文的主要目的是通過(guò)動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美好的情境，使他們受到真、善、美的熏陶，因此，我把 教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)的第四、 五點(diǎn)是訓(xùn) 練學(xué)生的思維、表達(dá)、動(dòng)筆能力，略難，我把它定為教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法和學(xué)法1、以讀為本，讀中理解。讀”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中， 一定要重視“讀”的訓(xùn)練， 唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維、培養(yǎng) 能力的教學(xué)目標(biāo)。 本文語(yǔ)言淺顯易懂， 宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上 理解課文內(nèi)容，然后再分角色

4、朗讀，加深對(duì)課文的理解。2、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，提高能力。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 不光要有讀的能力， 還要有一定的思維、表達(dá)能力。所以， 在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活 動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫(xiě)下來(lái)。于是， 把讀、想、說(shuō)、寫(xiě)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。三、說(shuō)教學(xué)程序 我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。一）激趣導(dǎo)入著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)： “興趣是最好的老師。 ”上課伊始，我播放歌曲朋友，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們有沒(méi) 有感情較深厚的朋友？這個(gè)問(wèn)題相信學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地各抒己見(jiàn)。 師 再問(wèn)：你們離別過(guò)嗎？今天， 我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話 故事。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)音樂(lè)一般都有濃厚

5、的興趣，所以，我通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話 世界。二）初讀課文，整體感知學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，教師對(duì)個(gè)別難寫(xiě)的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書(shū)所獲。這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。三）分角色讀，加深理解本文對(duì)話語(yǔ)言較簡(jiǎn)單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感，還有待進(jìn)步的探究學(xué)習(xí)。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生 在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。如：樹(shù)和鳥(niǎo)離別時(shí)， 讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥(niǎo)答應(yīng)樹(shù)的請(qǐng)求回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)， 讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定；當(dāng)鳥(niǎo)一次又一次找不著樹(shù)時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要突出一

6、次比一次傷心，一次比一次難過(guò)等。然后通過(guò)分 角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。愛(ài)表現(xiàn)是小學(xué)生的天性， 分角色朗讀有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主 動(dòng)性，讓他們?cè)谘葜袑W(xué)。 這一訓(xùn)練過(guò)程， 老師只起引導(dǎo)作用， 真正的 主角是學(xué)生，這就充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用， 讓他們有充分的讀 書(shū)時(shí)間，使他們有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。這是第一課時(shí)完成的訓(xùn)練內(nèi)容。四）發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)1、想象鳥(niǎo)兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì) 樹(shù)的深情與留戀。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的師：假如你是小鳥(niǎo)，那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好朋友，面對(duì)著眼前日思夜想的朋友，你會(huì)有如何反應(yīng)？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：我會(huì)熱淚盈眶，再來(lái)個(gè)熱烈的擁抱。有

7、的會(huì)說(shuō)：樹(shù)朋友哇，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了。有的會(huì)說(shuō)：樹(shù)哇，我找你找得好辛苦哇！神，人們會(huì)感謝你的。師：唱完了歌， 你要走了，會(huì)說(shuō)些什么？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)： 樹(shù)哇，我唱的歌你聽(tīng)到了嗎？再見(jiàn)了，朋友！有的學(xué)生會(huì)說(shuō)： 樹(shù)哇，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你的！你有無(wú)私奉獻(xiàn)的精設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維， 引導(dǎo)學(xué)生將心比心， 切身體會(huì)真摯的友情，達(dá)到感情的升華。2、暢所欲言，揭示道理。經(jīng)過(guò)上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)， 學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會(huì)的道理應(yīng)該不成問(wèn)題。 有的學(xué)生從鳥(niǎo)的身 上會(huì)悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹(shù)身上得到啟示：要有無(wú) 私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出： 要保護(hù)環(huán)境， 愛(ài)護(hù)樹(shù)木， 人與自 然和諧相處， 共同發(fā)展教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解, 只要能從課文中找出支撐理由， 不脫離文本的本意， 都可以加以肯定。這一過(guò)程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、 思維能力， 又突出了本課的教 學(xué)重點(diǎn)，并使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。3、拓展訓(xùn)練，完成課后“小練筆”。師：學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說(shuō)，你想對(duì)哪些人物說(shuō)？ 有的學(xué)生可能想對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)，有的想對(duì)樹(shù)、對(duì)伐木人說(shuō)等等。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己