《愛蓮說》教學(xué)實(shí)錄

1、?愛蓮說?教學(xué)實(shí)錄【小編寄語】新的學(xué)期新的開始 ,同學(xué)們又回到課堂了 ,查字典語文網(wǎng)小編給大家?guī)砹?愛蓮說?教學(xué)實(shí)錄 ,希望能給大家?guī)韼椭?,祝大家學(xué)習(xí)愉快!師：同學(xué)們 ,今天我們學(xué)習(xí)一篇文言文 ,請(qǐng)大家把書翻到××頁。這篇文章的題目是?愛蓮說? ,作者是宋朝的哲學(xué)家周敦頤。(邊講邊板書：愛蓮說 周敦頤 dn yí)注意這個(gè)“頤字的寫法 ,左邊中間是個(gè)“口字。“說這種文體我們還沒有接觸過 ,預(yù)習(xí)的時(shí)候我們是否注意到課本哪里介紹了“說這種文體的特點(diǎn)呢?(學(xué)生紛紛舉手)請(qǐng)前熱電廠的這位同學(xué)。生(1)：課本注釋告訴我們：說是一種文體 ,可以說明事物 ,也可以

2、發(fā)表議論或記敘事物。師：這位同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)注意了讀注釋 ,很好。我們知道 ,“說這種文體可以靈活地運(yùn)用說明、記敘和議論的表達(dá)方式 ,偏重于議論。那么題目的意思是什么呢?生(2)：是不是可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览?。師：?duì) ,說說愛蓮花的道理。周敦頤要告訴我們 ,他愛蓮花有什么道理呢?我們來讀課文。先由我來朗讀課文 ,請(qǐng)大家在難讀難寫的字下面畫一下 ,注意聽準(zhǔn)字音 ,注意句子的語氣語調(diào)。(老師朗讀課文)師：聽了一遍 ,大家已畫出了難字生詞了吧?現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照一下屏幕上映出的生字詞 ,把沒畫出的再畫出來。(顯示字幕)請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上給屏幕上映出的加點(diǎn)字注音 ,其他同學(xué)在書上注音。上講臺(tái)來的同學(xué)一位注

3、前面的五個(gè)字 ,另一位注后面的四個(gè)字。(屏幕顯示)(學(xué)生注音 ,注錯(cuò)了一個(gè) ,“鮮注為xin)師：大家看黑板 ,有沒有注錯(cuò)?(學(xué)生紛紛舉手)請(qǐng)那位同學(xué)說。生(3)：“鮮應(yīng)該讀xin ,不讀xin。師：為什么這里讀xin ,你能用這個(gè)讀音的“鮮組個(gè)詞嗎?生(3)：“鮮在這里是少的意思 ,可以組(語塞 ,其他同學(xué)舉手)師：這位請(qǐng)說。生(4)：很好?！磅r意思為“少的時(shí)候 ,讀xin。我們看著屏幕把加點(diǎn)的字讀兩遍。預(yù)備讀!(學(xué)生齊讀生字詞)師：我們?cè)僮屑?xì)看一下加點(diǎn)字的寫法及它們的意思。“頤的左半邊不能寫成“臣;“蕃是形聲字 ,與草有關(guān) ,意為茂盛 ,引申為“多;“濯“淤“漣也都是形聲字 ,與水有關(guān) ,

4、書上都有注釋;“逸意為逃 ,你看一只兔子在逃跑 ,注意“兔字的一點(diǎn) ,“逸 ,文中有“避開的意思。我們?cè)侔哑聊簧嫌吵龅拿總€(gè)句子讀一遍。(學(xué)生齊讀句子)師：好 ,下面我們來齊讀課文 ,這一遍讀的要求是：讀正確字音 ,讀通課文。注意抬頭挺胸 ,聲音響亮、精神飽滿?！皭凵徴f預(yù)備讀!(學(xué)生齊讀課文 ,音準(zhǔn)較好 ,有個(gè)別同學(xué)仍將“鮮讀作xin)師：這一遍讀書讀得整齊 ,也很流暢。但還有同學(xué)將“鮮讀作第一聲 ,注意是第三聲：鮮xin。把“陶后鮮有聞這句子再齊讀兩遍。(學(xué)生齊讀)師：這是一篇文言文。大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同 ,大家回憶一下電影和電視里看到的古人是怎樣讀書的呢?(學(xué)生小聲議論 ,氣

5、氛活潑 ,紛紛舉手)生(5)：古人讀書拉長了聲調(diào) ,像唱歌一樣的。(眾笑)師：對(duì)!樣子怎樣呢?生(5)：搖頭晃腦的。(眾又小聲議論)師：是的 ,古人讀書很有韻味 ,自得其樂地讀 ,一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦 ,但可以吸取一些有益的讀書經(jīng)驗(yàn) ,如舒緩一些讀。我們不妨來理解一下文中有八個(gè)“之 ,它們的用法體會(huì)一下 ,我們看屏幕。(屏幕顯示)師：注意前后兩組“之的用法 ,哪一組可理解為“的 ,哪一組是起舒緩語氣的作用呢?請(qǐng)聽老師讀一遍。(師讀八句子 ,明顯讀出后一組的“之起舒緩語氣的作用。學(xué)生舉手)請(qǐng)這位同學(xué)說生(6)：是后面一組。師：對(duì) ,“予獨(dú)愛蓮之的“之字 ,既使上下語氣

6、貫穿 ,又使全句語氣舒緩 ,富有節(jié)奏。一起讀后面的四句 ,認(rèn)真體會(huì)。(學(xué)生讀幻燈映出的后一組句子)師：接下來我們?cè)冽R讀全文 ,注意慢一點(diǎn) ,舒緩語氣。(學(xué)生第二遍齊讀課文 ,語氣有所舒緩 ,但顯得平。)好!有點(diǎn)兒古人讀書的味道了 ,但語氣舒緩之后 ,稍顯得平了些。讀文言文 ,還要注意抑揚(yáng)頓挫 ,要有上下起伏。我們來看練習(xí)二。編者告訴我們 ,相接的兩句子話 ,字?jǐn)?shù)相同 ,意思相對(duì) ,叫駢句。“駢讀pián(板書：駢 ,pián)我們畫出練習(xí)上的這句話 ,再回到課文里找一下駢句。(學(xué)生看書后舉手)這位同學(xué)說一說。生(7)：“出淤泥而染 ,濯清漣而不妖。師：好!再請(qǐng)后邊的

7、那位男同學(xué)生(8)：第二段開頭有三個(gè)排比句。還有第一段中的“中通外直 ,不蔓不枝 ,香遠(yuǎn)益清 ,亭亭凈植。師：噢 ,古人的排比句寬一點(diǎn)說 ,也是駢句。但“中通外直以下的幾句不是駢句。駢句要求上下意思相對(duì)。我們注意駢句 ,讀起來 ,一頓一挫 ,一抑一揚(yáng) ,非常有節(jié)奏和韻味。“出不染 ,濯不妖 ,“染和“妖一揚(yáng)一抑 ,體會(huì)一下。再看排比句 ,語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng) ,層層推進(jìn) ,富有氣勢。請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下第二段的排比句 ,請(qǐng)這位女同學(xué)。(學(xué)生讀 ,體會(huì)了朗讀指導(dǎo)要求。)師：讀得不錯(cuò)。大家讀到這兒讀出點(diǎn)味道來了。但要更好地讀 ,還有待于我們充分理解課文內(nèi)容 ,把握作者感情的根底上業(yè)讀。下面我們自由小聲讀或

8、默看注釋 ,理解句意 ,讀懂課文 ,同座位同學(xué)可討論一下疑難問題和讀中提示。時(shí)間為五分鐘。(學(xué)生小聲讀注釋 ,小聲討論。教師巡視。)師：時(shí)間到。大家很認(rèn)真地看注釋理解課文內(nèi)容 ,體會(huì)了讀中提示。有不懂的地方嗎?還有疑難嗎?(學(xué)生陸續(xù)舉手。)這位同學(xué)先說。生(9)：“中通外直 ,我不懂是什么意思。師：哪位同學(xué)知道 ,答復(fù)他。你說生(10)：應(yīng)該是指蓮花的莖中間是空的 ,外面看是筆直的。師：對(duì)。還有問題嗎?生(11)：第一句“水陸草木之花 ,可愛者甚蕃“我翻譯不通。師：不一定要一字字翻譯 ,理解大意就行。這句的意思是：水上與陸地上的草木的花 ,可愛的很多。這位同學(xué)還有問題 ,站起來說吧生(12)：

9、(小聲地)“陶后鮮有聞的“聞是不是“聞到的意思?師：“聞應(yīng)該是“聞到還是“聽到?生：(齊)聽到。師：應(yīng)為“陶淵明以后很少有聽到的了。沒有問題了吧?(生點(diǎn)頭)老師再提兩個(gè) ,“香遠(yuǎn)益清的“益是什么意思?你能找到一個(gè)成語 ,里面的“益和這兒是意思相同的?(學(xué)生踴躍舉手)生(13)：“益是“更加的意思 ,“精益求精的“益是同樣意思 ,初一時(shí)學(xué)過。師：對(duì)。還有“不蔓不枝 ,這兒的“蔓和“枝是作什么詞用的?請(qǐng)那位同學(xué)說。生(14)：動(dòng)詞。書上解釋為“牽牽連連 ,枝枝節(jié)節(jié)。師：對(duì) ,也可說成“生藤蔓、“生枝丫。好 ,我們理解了課文內(nèi)容 ,知道作者為什么愛蓮花了 ,我們?cè)僮x課文就要帶著愛蓮的感情來讀。這次請(qǐng)

10、女同學(xué)讀第一段 ,男同學(xué)讀第二段。女同學(xué)的聲音應(yīng)是清新悅耳 ,男同學(xué)的聲音鏗鏘有力的。比一比誰讀得更好。“水陸草木之花預(yù)備讀!(分男女同學(xué)齊讀 ,學(xué)生興趣濃厚。齊讀課文。)師：都讀得不錯(cuò)。但大家對(duì)“愛蓮的感情體會(huì)得還不夠深 ,因此 ,還沒有把課文表達(dá)的感情充分地讀出來 ,我們還要仔細(xì)體會(huì)。課文中哪些句子著重寫蓮花的呢?作者寫出蓮之美。你認(rèn)為哪些句子最好?寫出了蓮花的與眾不同之美?(學(xué)生舉手)生(15)：我認(rèn)為主要是“予獨(dú)愛這句長句子寫蓮 ,這個(gè)句子里的內(nèi)容都很美。(學(xué)生小聲笑)師：這一長句 ,突出了蓮的哪些特點(diǎn)呢?你體會(huì)體會(huì)。生(15)：“出淤泥而不染 ,濯清漣而不妖 ,突出它非常非常干凈 ,

11、沒有染上一點(diǎn)兒污泥。師：對(duì)潔凈之美 ,還突出了蓮的莊重 ,是嗎?生于水 ,該是水淋淋的 ,卻很端莊。(邊說邊板書：蓮：不染、不妖)蓮還美在哪里?生(17)還很美的 ,是因?yàn)樗邢?,我感到它是清香 ,很清新的香味。(師板書：香 ,清)師：蓮花整體的形象是端莊美麗 ,令人敬重 ,所以可遠(yuǎn)遠(yuǎn)地欣賞而不可靠近玩弄它。(師板書：不可褻玩)師：我們體會(huì)得很好。我們知道了作者所以愛蓮 ,不僅因?yàn)樯徎ㄗ藨B(tài)美麗 ,而且品格高尚。作者愛蓮 ,也在贊頌蓮花 ,我們要注意帶著贊美之情來讀。一起看黑板上 ,看板書的關(guān)鍵的詞 ,飽含贊美之情來背誦這一長句 ,“予獨(dú)愛預(yù)備讀!(學(xué)生齊背這一長句)師：我們已經(jīng)說了 ,“說這

12、種文體偏重于議論 ,那么文章第二節(jié)他議論些什么呢?請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一節(jié) ,其他同學(xué)注意找出議論蓮的句子 ,看看是哪一句?這位同學(xué)讀一下。(一位女生朗讀第二節(jié))(學(xué)生舉手)師：你說 ,是哪句議論的蓮花?生(18)：是“蓮 ,花之君子者也這一句。師：君子是什么樣的人?生(18)：是品德高尚的人。注釋上有的。師：對(duì)。作者把蓮比作花中的君子 ,原來他是要贊美君子形象 ,這句話是全文的核心。我們畫下來。借贊花來贊人 ,這種寫法就叫作借物喻人和托物言志。(邊板書：托物言志)我們初一時(shí)學(xué)過托物言志的文章嗎?(學(xué)生紛紛舉手)師：一齊答復(fù)。生：(齊)?荔枝蜜?。師：對(duì)了。我們?cè)倏凑n文。作者在第二段開頭還寫有兩個(gè)

13、比喻 ,把菊比作隱逸者 ,把牡丹比作富貴者 ,第一段也先寫菊和牡丹 ,想想寫菊和牡丹為了什么?生：(齊)陪襯。師：編者的提示已經(jīng)告訴了我們。(板書：菊：隱逸者 牡丹：富貴者)師：隱逸者是隱居的人 ,菊花開在百花之后 ,又是隱士陶淵明所喜愛的 ,所以比得很恰當(dāng)。而作者為何把牡丹比作富貴者呢?因?yàn)樗蕽馄G ,花朵碩大 ,唐朝時(shí) ,成為富貴人的寵物。我們上學(xué)期課本附錄里的一首詩中就有“一叢深色花 ,十戶中人賦的句子 ,哪位同學(xué)記得是誰寫的 ,這句話是什么意思呢?(學(xué)生思索 ,有一位同學(xué)舉手。)生(19)：好似是白居易的?買花?。這句話的意思是：一叢深色的花 ,相當(dāng)于十戶中等人家的賦稅。師：很好 ,

14、你的記憶力真好!怎么知道這花是牡丹花呢?前面還有兩句：“共道牡丹時(shí) ,相隨買花去。牡丹那樣高的價(jià)錢 ,富貴者爭相購之 ,把它比作富貴者很恰當(dāng) ,這是在特定場合、特定環(huán)境下的比喻。作者用菊和牡丹來陪襯突出蓮 ,突出蓮的君子品格 ,是寄托了深義的 ,作者生活在封建社會(huì) ,對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)上品格高尚的人非常敬慕 ,自己也愿意成為一個(gè)君子。那么 ,我們聯(lián)系第一節(jié)作者筆下的蓮花形象 ,是否能看出君子有哪些高尚的品行呢?(學(xué)生踴躍舉手)生(20)：不跟壞人同流合污。師：很好 ,出淤泥而染 ,潔身自好。還有呢?生(21)：還有他很正直、正派的。師：對(duì)辦事公正 ,為人正直 ,又很虛心。香氣遠(yuǎn)播 ,說明名聲很好。還有嗎?生(22)：很莊重 ,不許人去玩弄他。(眾笑)師：不許人侮辱他 ,剛正不阿 ,不容人侵犯 ,有獨(dú)立的人格。封建社會(huì)有這樣的人 ,真令人敬佩!我們讀到此 ,明白了作者的寫作目的 ,贊蓮為贊人 ,用托物言志的方法可使文章生動(dòng)形象 ,含蓄而給人回味。我們齊背這三個(gè)排比句。(學(xué)生齊背)師：我們?cè)倏聪挛?,“噫!是個(gè)嘆詞 ,作者贊蓮又感慨什么呢?看一下讀中提示 ,加以體會(huì) ,我們一起說生：(齊)感慨、譏諷貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。師：當(dāng)時(shí)社會(huì)上愛蓮者少 ,愛牡丹者多 ,君子少 ,追求富貴的人多啊!作者有感于社會(huì)上追名逐利、趨炎附勢的人太多 ,對(duì)他們表示了強(qiáng)烈的鄙