《5的乘法口訣 》設(shè)計(jì)

1、?5的乘法口訣 ?設(shè)計(jì)?5的乘法口訣 ?設(shè)計(jì)第四單元課時(shí)備課教案課題 5的乘法口訣1教學(xué)目標(biāo)：1.熟記5的乘法口訣,會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算.2.歸納5的乘法口訣的過程,知道5的乘法口訣是怎樣得來的。2教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生理解5的乘法口決來源并熟記5的乘法口決3教具、學(xué)具準(zhǔn)備：例1情景圖的放大圖；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)卡紙、5根小棒。4教教學(xué)過程：步驟師生活動(dòng) 修改意見復(fù)習(xí) 1大家齊背14的乘法口訣。 2師生對(duì)口令。教師說口訣的前半句 ,學(xué)生答復(fù)后半句。 二三 二二 一三 四四 一四 二四 二四 三三 3.口答。13×4表示 個(gè)x相加 ,相同的加數(shù)是 。相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是 2被乘數(shù)是3

2、 ,乘數(shù)是2 ,積是 。 算式：_ ,_ , 表示 個(gè) 相加新課講授穩(wěn)固練習(xí)用“開火車的形式說乘法算式和5的乘法根訣。即從某一行開始 ,第一個(gè)學(xué)生說“5乘以1等于5 ,第二個(gè)學(xué)生接著說“一五得五；第三個(gè)學(xué)生接著說“5乘以2等于10 ,第四個(gè)學(xué)生說“二五一十說過兩遍以后 ,教師把算式中的得數(shù)和口訣中的后半句都擦去、教師再指黑板上沒有得數(shù)的算式 ,讓學(xué)生說口訣和得數(shù)。開始時(shí)可以請(qǐng)一些學(xué)習(xí)成績(jī)比擬好的學(xué)生說 ,然后再請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生說。 教師出示畫著5個(gè)格子的紙條 ,并提問。 “5個(gè)5個(gè)地加 ,每個(gè)格里應(yīng)該分別填幾個(gè)5的和？第一格里填1個(gè)5 ,第二格里填2個(gè)5的和 ,第三格里填3個(gè)5的和教師邊聽

3、學(xué)生答復(fù)邊在方格圖的上面分別寫1個(gè)5 ,2個(gè)5 ,3個(gè)5 ,使方格圖成為：2個(gè)5的和是多少？ “3個(gè)5的和呢？ 4個(gè)5的和呢？學(xué)生答復(fù)后教師把數(shù)填在相應(yīng)的格里。 教師指圖帶著學(xué)生齊說：1個(gè)5是5 ,2個(gè)5的和是10 ,3個(gè)5的和是15再提問： “10是幾個(gè)5的和？ “20是幾個(gè)5的和？宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)

4、。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。5教學(xué)例題教師出示一袋乒乓球圖 ,如。并提問：“這一袋里有幾個(gè)乒乓球？ “是幾個(gè) 5？怎樣列乘法算式？你能編出一句來法口訣嗎？教師板書：“5×15 一五得五。算式和口訣中間稍空開一些。 “一五得五所表示的意思是什么？1個(gè)5是5。 “口訣中的“一表示什么？前面的一個(gè)五表示什么？后面的一個(gè)五表示什么？“一表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是1；前面的“五表示相同加數(shù)是 5；后面的“五表示乘積是5。 教師再出示一袋乒乓球圖 ,如。再提問： “這里有幾袋

5、乒乓球？ “是幾個(gè)5？怎樣列乘法算式？你能編一句乘法o訣嗎？教師在前面寫的乘法算式和口訣的下面板書：“5 × 210 二五一十。 “二五一十所表示的意思是什么？2個(gè)5是10。 “口訣中的二表示什么？五表示什么？一十表示什么？ 教師再出示一袋乒乓球圖 ,并提問： “誰能根據(jù)這幅圖寫出一個(gè)乘法算式？編一句乘法口訣？學(xué)生答復(fù)后 ,教師接著板書：“ 5 ×315 三五十五 , 教師再出示2袋乒乓球圖、讓學(xué)生翻開教科書看第20頁(yè) ,在自己的書上把例8中的乘法算式和乘法口訣填完全。學(xué)生填完以后 ,指定一名學(xué)生讀出乘法算式和乘法口訣。同時(shí) ,教師接著板書：觀察內(nèi)容的選

6、擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的

7、 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系

8、起來 ,在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。5×420 5×525 五五二十五 ,教師指黑板上的乘法算式和5的乘法口訣 ,讓學(xué)生齊讀一遍。教學(xué)反思語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、