《24時(shí)計(jì)時(shí)法》說(shuō)課稿人教版

1、?24時(shí)計(jì)時(shí)法?說(shuō)課稿人教版一、說(shuō)教材年月日之“24時(shí)計(jì)時(shí)法一課是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)新課標(biāo)人教版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了鐘面 ,學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的根底上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際 ,利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué) ,喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) ,從而主動(dòng)探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律 ,幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別 ,并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。教學(xué)目的：1通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法 ,把握24時(shí)計(jì)時(shí)法的方法與普通計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律 ,學(xué)

2、會(huì)推算經(jīng)過(guò)時(shí)間。2培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察思考能力。3培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻 ,24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)化。教學(xué)難點(diǎn)：24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法之間的轉(zhuǎn)化教具準(zhǔn)備：鐘表、多媒體課件。二、說(shuō)教法、學(xué)法依據(jù)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?中“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念 ,我以學(xué)生開(kāi)展為立足點(diǎn) ,以自主探索為主線 ,以求異創(chuàng)新為宗旨 ,采用多媒體輔助教學(xué) ,運(yùn)用設(shè)疑激趣直觀演示 ,畫(huà)線段圖等教學(xué)方法 ,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究 ,讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中 ,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能

3、力。全方位讓每個(gè)學(xué)生都參與 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,使學(xué)生能較輕松掌握24時(shí)記時(shí)法 ,時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別 ,靈活計(jì)算有關(guān)時(shí)間的題目。1、通過(guò)直觀、推理讓學(xué)生充分感知 ,然后經(jīng)過(guò)比擬歸納 ,最后概括小數(shù)的性質(zhì) ,從而使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維 ,進(jìn)而到達(dá)感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、穩(wěn)固和深化新知的目的。2、采用快樂(lè)教學(xué)法 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑 ,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的穩(wěn)固練習(xí) ,使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué) ,把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?的根本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人 ,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

4、的組織者、引導(dǎo)者與合作者 ,“動(dòng)手實(shí)踐 ,自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此 ,教學(xué)本課我采用了“問(wèn)題探究為中心的教學(xué)模式。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：一、從生活導(dǎo)入1新聞聯(lián)播的播出時(shí)間 ,進(jìn)一步豐富感知。師：這段節(jié)目大家熟悉嗎？新聞聯(lián)播什么時(shí)間播出？ 2、學(xué)生答復(fù)后 ,課件出示電視節(jié)目預(yù)報(bào)時(shí)間19：00 ,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是怎么回事？3講解這種計(jì)時(shí)法叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法 ,揭示課題二 探索新知師：24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的呢？看鐘表演示教具。春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)新年的鐘聲是什么時(shí)候敲響的呢？學(xué)生答復(fù)是12時(shí) ,這是夜里12時(shí) ,是舊的一天的結(jié)束 ,新的一天的開(kāi)始。我們把這一刻稱為0時(shí)。閉上眼睛想一想 ,時(shí)針

5、一天正好走幾圈呢?接著演示時(shí)針是怎樣走的。提問(wèn)：這是時(shí)針走幾圈 ,是幾小時(shí)？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中什么地方用到24時(shí)計(jì)時(shí)法？學(xué)生練習(xí)撥表盤(pán)。讓學(xué)生答復(fù)普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法有什么不同。老師講解這種用012時(shí)來(lái)計(jì)時(shí) ,而且要指明上午、下午、晚上的計(jì)時(shí)法叫普通計(jì)時(shí)法。板書(shū)：普通計(jì)時(shí)法。第二種不用加文字說(shuō)明 ,只用數(shù)字024時(shí)表示的叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。板書(shū)讀題：我們今天要研究24時(shí)計(jì)時(shí)法從情境中導(dǎo)入生活化 ,喚起學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué) ,到處存在著數(shù)學(xué)思想 ,關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容 ,去捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例 ,為課堂教學(xué)效勞。用電視上的節(jié)目時(shí)間創(chuàng)設(shè)情境 ,一方面引起學(xué)生濃厚的學(xué)

6、習(xí)興趣 ,另一方面也為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)明確了方向。二、比一比：1.分組研究?jī)煞N記時(shí)法有什么不同 ,討論喜歡哪種記時(shí)法。2.比擬兩種記時(shí)法的相同點(diǎn) ,初步了解轉(zhuǎn)換方法?！跋嘈抛约旱膶W(xué)生 ,別以為他做不到“但凡學(xué)生能自己做到的 ,老師絕不代替。沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生 ,只是沒(méi)有找到學(xué)好的方法。三、互換1.學(xué)習(xí)把24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換成12時(shí)記時(shí)法。2.學(xué)習(xí)把12時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換成24時(shí)記時(shí)法。四、強(qiáng)化“零時(shí)利用鐘面模型的課件 ,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣 ,讓學(xué)生在認(rèn)真觀察的根底上感知一天中不同的時(shí)間段 ,時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈 ,一晝夜共有24個(gè)小時(shí) ,建立0時(shí)的概念。通過(guò)具體的事例 ,幫助學(xué)生明確一天中開(kāi)始和結(jié)束

7、的時(shí)間“0時(shí)。認(rèn)識(shí)0時(shí)是一天的開(kāi)始 ,24時(shí)是一天的結(jié)束 ,他們就是夜里12時(shí)。這是本節(jié)課的重點(diǎn)之一。這是本節(jié)課的難點(diǎn) ,在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念 ,對(duì)時(shí)間有一些根本的認(rèn)識(shí)。教學(xué)信息化 ,激發(fā)學(xué)生直觀形象思維。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看 ,低年級(jí)兒童的思維是直觀形象思維 ,且愛(ài)好新奇。所以 ,在教學(xué)中 ,采用多媒體教學(xué)手段 ,變靜為動(dòng) ,用活動(dòng)的鐘面 ,將24時(shí)的形成這個(gè)難點(diǎn)突破。激發(fā)學(xué)生發(fā)言樂(lè)趣。課堂中 ,課件的使用都起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、錦上添花的效果。特別是那個(gè)一晝夜鐘面變化過(guò)程隨著鐘面的變化 ,夜色星星月亮逐步變淡 ,太陽(yáng)慢慢升起 ,再到夜色星星月亮的過(guò)程 ,學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)有了深刻的

8、印象。要練說(shuō) ,得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提 ,聽(tīng)得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說(shuō)話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽(tīng) ,用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記 ,邊聽(tīng)邊想 ,邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力 ,如聽(tīng)詞對(duì)詞 ,聽(tīng)詞句說(shuō)意思 ,聽(tīng)句子辯正誤 ,聽(tīng)故事講述故事 ,聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底 ,聽(tīng)智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,

9、出主意 ,聽(tīng)兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開(kāi)展了思維 ,為說(shuō)打下了根底。五、穩(wěn)固知識(shí)：唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn) ,其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無(wú)論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。通過(guò)層層深入的練習(xí) ,幫助學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固兩種計(jì)時(shí)方法 ,體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用 ,學(xué)會(huì)合理地安排作息時(shí)間。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)