《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)方案

1、?1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識?教學(xué)方案您現(xiàn)在正在閱讀的?1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識?教學(xué)方案文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識?教學(xué)方案教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊P68教學(xué)目的：1.通過直觀的數(shù)數(shù)使學(xué)生認(rèn)識計(jì)數(shù)單位百、千 ,并掌握數(shù)數(shù)方法 ,掌握10個(gè)一百是一千。2.初步理解相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。3.經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程 ,形成解決問題的一些根本策略。4.初步認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系 ,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的成功與快樂。教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活 ,構(gòu)建數(shù)的模型。1.創(chuàng)設(shè)情境 ,提出問題。1 課前調(diào)查反應(yīng)：我們?nèi)熒灿卸嗌偃耍?3

2、50人2 出示劇院畫面 ,猜一猜我們?nèi)熒绻还?jié)去這個(gè)小星星劇院看演出 ,能坐下嗎？一般有兩種可能2.提供信息 ,再次猜測。這個(gè)劇院的大小是我們這個(gè)教室的9倍。再猜一猜能坐下嗎？3.親身經(jīng)歷 ,驗(yàn)證結(jié)果。1考察教室大約能坐的人數(shù)。A.我們來坐一坐 ,看看教室到底能坐幾人？請學(xué)生一個(gè)個(gè)上來坐一行 ,一行大概能坐十人。一個(gè)一個(gè)的數(shù) ,10個(gè)一是一十。課件配以演示B.需要這樣一行一行坐下去嗎？學(xué)生說只需坐一列 ,就可以知道能坐幾行？個(gè)別學(xué)生一個(gè)個(gè)坐 ,課件配以演示一行一行出現(xiàn) ,其余學(xué)生十個(gè)十個(gè)數(shù)。一十一十?dāng)?shù) ,10個(gè)十是一百。C.教室能坐幾人？大約12列1個(gè)百和2個(gè)十合起來是120人。3 考

3、察劇院大約能坐的人數(shù)。A.課件演示有9個(gè)教室的人數(shù)。B.算一算能坐幾人。你是怎么知道的？根據(jù)答復(fù) ,演示。9個(gè)120中9個(gè)百和5個(gè)20是一千再加圖里所剩的4個(gè)20得到1080。一百一百地?cái)?shù) ,十個(gè)一百是一千。揭示課題C.說說最后問題的結(jié)果 ,你有什么建議？二、創(chuàng)設(shè)游戲情境 ,在數(shù)數(shù)中理解。1.這里的在線游戲中 ,各有多少人。有5個(gè)宮 ,位置如下2.如果你想上線玩 ,你會選擇哪個(gè)宮。按照圖上游戲?qū)m在教室里相對應(yīng)的位置 ,選擇站好位。3.想一想 ,數(shù)一數(shù)?，F(xiàn)在你們這個(gè)游戲?qū)m有多少人？4.各組匯報(bào)。并說一說你們是怎么知道的或者請別組人員驗(yàn)證結(jié)果。人少可加 ,人多可數(shù)。方法多樣。5.小結(jié)。關(guān)于數(shù)數(shù) ,

4、你們有什么新發(fā)現(xiàn)？三、提供各種材料 ,建立大數(shù)感。1.感知數(shù)的組成。說說下列圖表示幾？并說說為什么？2.提供小份數(shù) ,猜測大份數(shù)。估計(jì)有多少本子？估計(jì)有多少張紙？大瓶油多少毫升？3.自找對策 ,猜測所給材料的數(shù)量。提供一段文字 ,估計(jì)有幾個(gè)字？畫上有多少朵鮮花？四、上網(wǎng)給媽媽買禮物。1.三八節(jié)到了 ,我們?nèi)ソo媽媽買禮物。方案一：有條件人手一臺電腦上網(wǎng) ,就直接去購。方案二：根據(jù)教師提供的假設(shè)干禮品材料 ,選擇。2.說說你選了什么禮物？要多少錢？你買它的理由是什么？一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。

5、這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。五、小結(jié)“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?

6、,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識的傳播者。今天看來 ,“教師的必要條件不光是擁有知識 ,更重于傳播知識。本節(jié)課 ,你有什么收獲？宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教