高中英語教學(xué)論文當前中學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的主要問題及對策

1、當前中學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的主要問題及對策中學(xué)英語課堂教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。 教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問題。近年來，中學(xué)英語課堂教學(xué)經(jīng)過了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題，就這些問題我進行了分析探討，并有針對性地提出解決問題的對策，以求教于同行者。一、中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題1 、填鴨式。有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學(xué)生獨立掌握知識、主動訓(xùn)練能力的機會就越少，學(xué)生常處于被動位置，沒有時間及時思考

2、、消化、吸收，所學(xué)知識當然沒法鞏固。再有，講得過多，重點不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生客易產(chǎn)生疲勞。2 、陳舊式。有些教師上課停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學(xué)，甚至連錄音機都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3 、應(yīng)試式。學(xué)生參加中考和高考，只有筆試，不考核學(xué)生的聽說能力。為了適應(yīng)學(xué)生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓(xùn)練，學(xué)生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。4 、厭學(xué)式。學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背，有些學(xué)生甚至不識音標，不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序，象讀電話號碼那樣反復(fù)背誦、書寫生詞。結(jié)果， 學(xué)

3、生的 “ 努力學(xué)習(xí) ” 收不到應(yīng)有的成效，學(xué)過的單詞念不準，新的單詞不會念，加上作業(yè)過多，越學(xué)越吃力，就會在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。5 、母語式。有些老師較多地利用母語教學(xué)，把英語課變成漢語課。在初一外語教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容淺，容易聽得懂，易于用直觀手段進行教學(xué)，不必處處借助母語翻譯。但在初中階段，一些教師還習(xí)慣用母語來講授和解釋，學(xué)習(xí)外語的氣氛還沒有較好地形成。二、原因分析上述中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：1 、教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法最顯著的特征就是采用填鴨式和落后的教學(xué)手段，因為，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法簡單

4、和省事，不用多動腦筋和使用先進的教學(xué)設(shè)備，就可以進行教學(xué)了。雖然有些學(xué)校不乏先進的教學(xué)設(shè)備，但一些教師為了圖簡單和省事，不認真動腦筋考慮教改問題，不想搬動教學(xué)設(shè)備，只靠一本書，幾支粉筆和一張嘴就進行英語教學(xué)了，使得學(xué)生在缺乏先進的教學(xué)設(shè)備和手段的課堂上只能被動地接受灌輸。2 、跟著考試的指揮棒走。雖然學(xué)生考試分數(shù)是檢驗教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的重要依據(jù)，但是為了單純考試，導(dǎo)致教師在教學(xué)上和學(xué)生在學(xué)習(xí)上，只注重猜題和筆試練習(xí)，忽視了英語的聽說教學(xué)、全面的基礎(chǔ)知識教學(xué)和綜合能力訓(xùn)練。3 、外語教學(xué)用母語講解，英語教學(xué)，應(yīng)盡量培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，即用英語來講解，但有些教師認為學(xué)生聽不懂和不理解

5、，除讀課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋，久而久之，學(xué)生的聽力亦無法提高。4 、 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，目的不夠明確。在開始學(xué)習(xí)英語時，感到新鮮并下了一定功夫，但學(xué)習(xí)時間長了，便感到枯燥無味。加上教師在教學(xué)中沒有很好地引導(dǎo)，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性沒有充分調(diào)動起來。三、措施與對策采取相應(yīng)措施，克服中學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題，對于全面提高中學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將起到重要的作用。我認為，應(yīng)從以下幾個方面入手：1 、精簡多練，導(dǎo)練結(jié)合?！?精簡多練” 是指教師在傳授語言基礎(chǔ)時要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講

6、就是要講重點、講疑點、講難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學(xué)生記憶和模仿，靈活運用英語。導(dǎo)練結(jié)合是指教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計的練習(xí)要貼近生活實際，生動、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學(xué)服務(wù)。為了使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有清晰、深刻的印象，要活學(xué)活用，激起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學(xué)效果。比如在上反身代詞這一講時，首先明確教學(xué)目的，就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)七個反身代詞和作主語同位語的主要用法，然后根據(jù)學(xué)生平時所接受的程度來確定教法。在“ 聯(lián)舊引新” 這個環(huán)節(jié)中，可

7、讓英語成績較差的一男生和一女生上黑板寫I-my ， you-your （你的） ， he-his， she-her ，we-our ，you-your（你們的），they-their七對作主格和作形容詞用的人稱代詞，給他們一個表現(xiàn)機會，老師指著那位男生對全班說（并提醒全班在聽的過程中特別注意最后一個單詞，分析其構(gòu)詞法），“ He can write t hese wordshimself ” ； 然 后 指 著 那 位 女 生 對 全 班 說 ：“ she can write these wordsherself ” ；（每引出一個反身代詞，都把它寫在學(xué)生所寫單詞后面）接著，教師在黑板上寫Th

8、ey can write these words - 提問學(xué)生這個空格該填什么。學(xué)生在前面例子的啟發(fā)下，有些填 theirself ， 有些填 themself 。 英語中沒有這兩個單詞。 教師把正確的填法themselves 告訴他們，此時， 正確與錯誤的填法相對照，學(xué)生印象深刻，記得牢。 接著， 教師又提問全班“ Can all of you write these wordsyourselves ？” 。教師聽到有人回答時用ourself 、 weself 、 ourselves 。接著又問：“ Can all of us write these words ourselves？ ” 學(xué)

9、生回答之后老師再說，“ Yes We can write these words ourselves ?！?這樣，把正確的反身代詞ourselves 告訴了學(xué)生。教師又在黑板上邊畫簡筆畫邊說，“ I candraw a tree myself I can draw a car myself ” 接著，教師又提問一個學(xué)生 “ Can you draw a cat yourself ？ ” 他在回答時用了myself 至此，引出了七個反身代詞?，F(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反身代詞的構(gòu)成規(guī)律，特別指出himself 、 themselves 是個例外。此時，指出反身代詞作主語同位語的用法。在引導(dǎo)學(xué)生進行鞏固

10、練習(xí)上，教師聯(lián)系生活實際，提問學(xué)生，例如 “ Do you doyour homeworkyourself （你自己）/yourselves （你們自己）？”“ Do you goto school yourself ？” 教師還引導(dǎo)學(xué)生進行聽、說、讀、寫、背、交換句型練習(xí)。創(chuàng)造語言環(huán)境，當學(xué)生看圖說出“ Mike can find his shoes himself under thebed” 時，情不自禁地為形象的畫面所感染，這樣就輕松地達到了教學(xué)的要求。2 、加強英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進手段來組織教學(xué)。當今的社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，英語教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時代

11、的發(fā)展要求?，F(xiàn)在一些發(fā)達國家的語言教學(xué)，普遍采用了先進的教學(xué)手段，不僅通過語音室設(shè)備、幻燈片、錄音機、錄像機等來輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。必須加強英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進設(shè)備來組織教學(xué)。3 、強化用英語口語講授，但不排除母語。初一學(xué)的漢語習(xí)慣已基本形成，母語對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負遷性較大。充分使用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語環(huán)境，盡量減少負遷性的作用，無疑是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)實踐表明，在初一英語教學(xué)中有計劃地使用英語組織課堂教學(xué)，不僅是必要的，而且也是可能的。因為初一只要使用簡單的英語，就可以組織學(xué)生進行英語訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段

12、進行教學(xué)，不必處處借助母語翻譯。 當然， 對于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，適當用母語點撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。4 、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對于起始年級的學(xué)生來說，興趣就是動力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個方面的工作：一是教案的設(shè)計要

13、符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認為，中學(xué)外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情

14、況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進展情況，例如， 我給同學(xué)們講完can must 相互轉(zhuǎn)換的用法以后，立即在會話中進行訓(xùn)練。我問一個同學(xué)：“ MayI use you pen ？”回答： “ Yes ， you may ” 并把鋼筆遞給我。接著我又向他“ 借 ” 尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然問道；“ May I use yourhead ？” 他也脫口而出：“ Yes .you may ” 課堂里隨即爆發(fā)出一陣轟笑，他自己也笑了，并馬上糾正說：“ sorry You mustn't ” 我接著向全班提問： “

15、MayI go now ？” 一位同學(xué)站起來回答：“ No you mustn't ” 我接著問：“ Why ？” 他想了一想說：“ We are having a class ” 當下課鈴響以后，我又問另一個同學(xué)：“ MayI go now ？” 她說： “ Yes ， you may ”我問： “ Why ？” 她道： “ The class is over now ” 此時此刻，我們雖然是在進行練習(xí)，但同學(xué)們似乎并沒有意識到，而是沉浸在語言交際中，并把機械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)效果亦大大提高。5 、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助

16、于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于激勵他們。學(xué)生的英語程度參差不齊，教師對差生的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“X" ，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“ good point ” 或 “ good sentence ” 之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對差生，還要經(jīng)常讓他

17、們有表現(xiàn)的機會，那怕是點滴的進步都要加以表揚，學(xué)生并不是單純地追求表揚，往往是把老師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。學(xué)生進步了，對老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展。6 、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師不僅向?qū)W生傳授知識，而且還要注意傳授自學(xué)方法，并從初中抓起，如教給學(xué)生記憶26 個字母的句子Aquick brown fox jumps over the lazy dog 、提供記憶動詞be 的變化歌；教會學(xué)生查字典；幫助學(xué)生掌握名詞復(fù)數(shù)、第三人稱單數(shù)形式的規(guī)律；用圖解法幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進行時；指導(dǎo)學(xué)生建立“ 做學(xué)習(xí)有心人” 的學(xué)習(xí)卡片，隨時記下單詞的合成、轉(zhuǎn)化，派生詞和反義、近義、同音詞；幫助學(xué)生過好音標關(guān)，用讀音規(guī)則來拼寫單詞；堅持讓學(xué)生在上新課前，先聽錄音，模仿正確的語音語調(diào)等等。在高中階段，培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力、構(gòu)詞分析能力和推斷能力；幫助學(xué)生具有論證能力、概括能力和閱讀能力；以及提高學(xué)生對句法分析的能力。在句法分析的能力上，提醒學(xué)生以求正確理解，否則就難免差之毫厘，失之千里。例如，有些學(xué)生把 I should