(完整)一年級數學上學期期末試卷分析

1、一年級上學期數學期末試卷分析本次一年級數學期末考試試題以全日制義務教育數學課程標準 的要求為依據， 結合課改所倡導的新的教育理念，以數學一年級教材為基準命制?，F根據本次考試情況作如下具體的分析：一、命題特點這套一年級數學試題較好體現了人教版新課程標準的新理念和目標體系。具有以下特點：（一）內容豐富，知識覆蓋面廣本次試卷是以標準所規(guī)定的教學內容為依據，同時根據整套教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結構進行設計的。比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從卷面看是這樣分布的： 20 以內的數的認識及計算占

2、 55% ，認識鐘表占 3% ，認識圖形占 4% ，位置占 4% ，解決問題占 34% 。（二）趣味性強，貼近生活標準認為數學要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗。本卷為學生提供了富有兒童情趣且有挑戰(zhàn)性的數學探索知識，設計的情景、插圖的內容貼近學生生活，圖畫的風格注意符合學生的年齡特點。比如：二、填一填1.看圖，把正確的數圈出來。2、比多少。（ 1）在少的下面畫“ ”。（ 2）在多的下面畫“ ”。（ 3）三種圖形的“一一對應”理念的比較。5.立體圖形的認識7.鐘表的圖面8.位置圖形四、看圖列式計算五、解決問題圖文并茂的題型設計讓學生置身在一個充滿情趣的數學活動中，激勵學生用自己的智慧去解決問題

3、，使學生獲得愉快的數學學習體驗。（三）注重應用意識和解決問題的能力，密切數學與生活的緊密聯系解決問題在數學中有重要作用，它既是發(fā)展學生數學思維的過程，又是培養(yǎng)學生應用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。比如，第四大題看圖列式計算第 2 小題求盒子中的球；第 3 小題求兩棵樹上的蘋果一共有多少；第 4 小題求蘋果、梨、桃子共有多少；第五大題解決問題第 1、 2、3、 4 小題的釣魚、投球、課間活動、購物這些活動既具有挑戰(zhàn)性又富有趣味性，有利于學生直觀形象、密切聯系生活實際、積極主動地進行觀察、猜測、推理，感受了數學的思想方法，受到數學思維的訓練，同時培養(yǎng)他們探索數學問題的興趣并切實感受到數學就在身邊。二、

4、答題情況本次考試應考人數 120 人，實考人數 120 人，平均分 93.50 分，及格率 100% ，優(yōu)秀率 83.3% 。現將試卷情況具體分析如下 :（一）書寫工整，卷面整潔從總體上看 ,除個別學生外， 大部分學生筆跡清晰，書寫工整，卷面整潔漂亮。（二）基礎知識掌握牢固學生各題的答題情況是比較不錯的,充分說明了學生們的計算水平與操作能力均較強,基礎知識也掌握的較為牢固。1、第一題“聽算題” ，錯誤率20.49% 。學生對“ 0 加幾”及相同數加減的題不熟練。聽算題是一項常抓不懈的工作。2 、第二題 “填一填” 的第 1 2 小題，錯誤率 21.59% 。第 2 小題中的第（ 3）題，三種圖

5、形的“一一對應”的理念掌握比較好，但不明白括號里該填數字還是圖形，還有個別學生不能正確表達這三種圖形的名稱并學會畫這三種圖形。對于一年級的學生還是要把與課本相關的基本圖形進行滲透講解。3 、第二題的第 3 小題，錯誤率 32.58% 。數的組成沒從內涵上真正掌握； “去掉5 個一后是一個（）”這句話不理解。基礎知識的學習還是重點，要培養(yǎng)學生的讀題、審題能力。4、第二題的第 4 9 小題，錯誤率 59 。 93% 。時間上過 1 小時不理解；位置上相對的上下左右不分。日常生活中要強化學生的時間觀念和位置感。5 、第二題的第10 小題，錯誤率 10.9% 。序數詞按一定順序數時出現混淆。對有關數的

6、系列基礎知識的學習不能忽視。6、第三題“我會算” ，錯誤率 26.62% 。連加連減題掌握不扎實，還要多下工夫，多做練習。7、第四題“看圖列式計算”，錯誤率32.69% 。一圖四式還是不明白算理， 數圖形時粗心大意。 對于像 “一圖四式”這樣的難點要重點講解，做針對性的練習，同時要培養(yǎng)孩子細心做題的習慣。8、第五題 “解決問題” ，錯誤率 64.12% 。第 2 小題“投中”一詞學生不理解；第 4 小題不會提問題。鼓勵學生在生活中學數學， 用數學， 培養(yǎng)他們提出問題、 解決問題的能力。三、努力方向（一）繼續(xù)加強數學“雙基”教學。 關注學生的學習過程， 讓學生有體驗數學的機會。為學生提供“做數學

7、”的機會，讓學生在學習過程中體驗數學和經歷數學。要重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在首次教學時讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能獲得屬于自己“活用”的知識，達到舉一反三、靈活運用的水平。（二）創(chuàng)設生動具體的情境。 根據一年級學生的年齡和思維特點， 教師應充分利用學生的生活經驗， 設計生動有趣、直觀形象、密切聯系生活的數學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。教師在教學中創(chuàng)設必要的生活情境，應給學生提供真實的、完整的學習任務。在情境中， “數學問題”是存在的，

8、需要學生去發(fā)現、去提出；解決問題的條件、方法和答案也是存在的，需要學生去發(fā)現、去創(chuàng)造，這樣的教學更有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力。（三）加強學習習慣的培養(yǎng)和學習策略的引導。 新教材的教學內容比以往教材的思維要求高、靈活性強，僅用大量機械重復的訓練是不能解決問題的。教師一方面要重視基本算理、基本概念的教學， 精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習和綜合性練習；另一方面要有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進行訓練和指導，要培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。包括課前預習、課后復習的習慣，獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣，耐心檢查的習慣，使用

9、學具的習慣等。（四）教學中重視知識理解與形成過程，重視動手操作，培養(yǎng)學生思維能力和空間想象能力。 還要面向全體，承認差別，因材施教，分層教學，教師設計的提問和練習要滿足不同層次學生的求知欲望。（五）課堂上應為學生留下思考的時間。 好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考，而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間和空間。四、幾點建議（一）考試時間能否縮短一年級上學期的孩子，連續(xù)坐失去了耐性。如果考試時間能控制在90 分鐘，大部分孩子都60 分鐘以內，比較符合他們的年齡特點。（二）“之間”的題型沒有出現“之間”題型是更換教材后新出來的題型，本次試卷沒有出現，如果能以圖形結合的方式進行呈現，更能全面地體現本冊教材的知識。（三）提出問題可否變換形式1、以易寫易拼易畫的食物代替試卷上的食物提出問題雖然以8 種學生常見的食品入手，但這 8 種食品