淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)

1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)望江新壩中心學(xué)校 檀根犬摘要：多媒體教學(xué)手段進(jìn)入課堂之后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā) 展帶來(lái)了嶄新的變化， 尤其是在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和學(xué)生思維的 發(fā)展上更是產(chǎn)生了重大影響，同時(shí)多媒體課件設(shè)計(jì)也更有了指向性， 那就是要引導(dǎo)學(xué)生自主參與，促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，同時(shí)也要運(yùn) 用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的不斷改革，多媒體課件已 漸漸地走進(jìn)了我們課堂，給我們平日的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很大的方便， 但課件的設(shè)計(jì)與制作也漸漸成為大家討論的主題。下面，本人就結(jié)合 自己平時(shí)的教學(xué)談?wù)剬?duì)多媒體課件設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法。 （一）課件設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是有目的地引導(dǎo)學(xué)

2、生自主參與 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要利用現(xiàn)代教育手段，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué) 生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。要達(dá) 到這一目標(biāo)，課件的設(shè)計(jì)就必須以學(xué)生為中心，以學(xué)生的心里需要為 出發(fā)點(diǎn)，真正地引導(dǎo)學(xué)生自主參與，以達(dá)到改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的目 的，而不是讓課件“走過(guò)場(chǎng)”“湊熱鬧” 、 。 因此，課件的設(shè)計(jì)必須注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，營(yíng)造一個(gè)人人參與 的氛圍，提供挖掘和發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主參與“做數(shù)學(xué)”而 不是傳統(tǒng)的“聽數(shù)學(xué)”的活動(dòng)中。 如：一年級(jí)教材中“認(rèn)識(shí)圖形”一節(jié)，為了讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)發(fā) 形、正方形、三角形、圓并體

3、會(huì)“面在體上” ，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：各種顏色的長(zhǎng)方體、正方體、圓體、三角形的椎體，并在各個(gè)立 體圖形上用更亮的對(duì)比色描出它們的一個(gè)面，并動(dòng)態(tài)的閃動(dòng)。 這樣動(dòng)態(tài)、直觀的課件，就給每個(gè)學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激和思維刺 激，它們就會(huì)有“我要學(xué)” “我樂學(xué)”的積極性，自主參與到教學(xué)活 動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)各種平面圖形及“面在體上” ，那學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)方 式，也不再是一句空話了。 （二）課件的設(shè)計(jì)的情境應(yīng)是有目的促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展 數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性特點(diǎn)的學(xué)科。 在數(shù)學(xué) 中任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念的建立、延伸、發(fā)展和運(yùn)用；任何法則、公式的 推導(dǎo)、理解和驗(yàn)證；對(duì)任何一組數(shù)量關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系的掌握，都需要 一

4、定的抽象概括及邏輯推理的思維能力， 而這種需要與 612 歲兒童 的思維水平有一定差距。 怎樣縮小這種差距呢？利用多媒體課件創(chuàng)設(shè) 一些實(shí)際意義的情境，就是一種很有效的做法。 （1）創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生體驗(yàn)和感知的過(guò)程。 課堂教學(xué)中學(xué)生接受信息主要是通過(guò)眼睛和耳朵完成的， 傳統(tǒng)式 的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)教師口頭的說(shuō)、一支粉筆的寫來(lái)傳遞的，而現(xiàn)代多 媒體課件都將枯燥的知識(shí)動(dòng)態(tài)的演示出來(lái)，給學(xué)生以不斷的驚奇，課 件設(shè)計(jì)的情境，更是將知識(shí)的形成過(guò)程步步呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的 體驗(yàn)和感知也是真實(shí)、具體的，對(duì)內(nèi)容的抽象概括也是貼切的。以一 年級(jí)“加減應(yīng)用題”為例，學(xué)生對(duì)“加”和“減”的概念沒有完全建 立，為了讓學(xué)生

5、準(zhǔn)確描述，可以設(shè)計(jì)以下的課件： 1.大樹上停了 5 只小鳥， （動(dòng)態(tài)演示）又飛來(lái)了 3 只小鳥。 （用閃 動(dòng)的圈將它們?nèi)ζ饋?lái)，并用語(yǔ)音提出問題）現(xiàn)在一共有幾只鳥？ 2.停車場(chǎng)原來(lái)有 9 輛汽車， （動(dòng)態(tài)演示）開走了四輛。問：還剩下多少輛？ 創(chuàng)設(shè)了這種學(xué)生熟悉的情境， 并借用動(dòng)態(tài)的演示， 學(xué)生體驗(yàn)了 “加” 與“減”的過(guò)程，很自然的就對(duì)“加”和“減”有了較深的感知，也 加快了它們從形象入手到抽象概括的發(fā)展。 （2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解重點(diǎn)的內(nèi)容 心里學(xué)家皮亞杰把兒童的思維發(fā)展分為 4 個(gè)階段， 在經(jīng)歷兩歲前 的感覺運(yùn)動(dòng)階段和兩到七歲的前運(yùn)算階段，再到具體運(yùn)算階段：也就 是指七歲到十一歲，初步邏輯

6、思維的形成。在這一階段兒童思維水平 將會(huì)有質(zhì)的變化，但它們對(duì)概念的獲取和使用仍需要實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作支 柱，需要借助具體事物和形象的支持進(jìn)行邏輯推理。因此，對(duì)于重點(diǎn) 知識(shí)內(nèi)容的課件，還需要設(shè)計(jì)一些具體的情境。 如： “認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”一課中，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的前提 是“平均分” ，為了突出這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)這樣的課件： 1. 出示兩個(gè)蘋果，兩個(gè)小朋友分，并提出問題：怎么辦？ 2. 出示一個(gè)蘋果，兩個(gè)小朋友分，并提出問題：怎么辦 3. 出示一張餅，兩個(gè)人怎么分？ 并動(dòng)態(tài)演示分的過(guò)程和結(jié)果。4. 出示餅，3 個(gè)人怎么分？4 個(gè)人怎么分？（同時(shí)動(dòng)態(tài)演示分的 過(guò)程和結(jié)果。 ） 看似很簡(jiǎn)單的分東西情境，卻將

7、全課的重點(diǎn)“平均分”多次 地從學(xué)生口中引出，并用課件的圖、聲、文并茂幫學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)活 躍的“思維場(chǎng)” ，幫他們體驗(yàn)和經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，推理并概括 出“分?jǐn)?shù)的意義” ，更重要地是促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展。 （三）課件設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)是有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià) “評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程” 教學(xué)中 ，應(yīng)運(yùn)用多種方法進(jìn)行“多元評(píng)價(jià)” ，以往的課堂評(píng)價(jià)關(guān)注的僅是學(xué)生 學(xué)習(xí)的結(jié)果，這是不科學(xué)的，科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)是關(guān)注過(guò)程、情感態(tài)度以 及結(jié)果。心理學(xué)提出，人在知道自己在接受評(píng)價(jià)時(shí)，心情會(huì)很緊張， 平價(jià)的結(jié)果不一定可靠，因此潛移默化式的才是最好。而多媒體更是 一種讓學(xué)生全身心放松的媒介， 所以課件的設(shè)計(jì)也應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng) 價(jià)。很可喜的是，身邊的許多前輩和同事給我做了榜樣： 1. 課件中出現(xiàn)：小組中互相評(píng)一評(píng)，等某個(gè)同學(xué)回答結(jié)束后， 2. 課件出示：你覺得他說(shuō)的怎樣？你自己呢？ 3. 如果你是老師，會(huì)給他幾顆星？（并到臺(tái)上涂一涂） 雖然只是簡(jiǎn)單的一兩張畫面的介入，但給學(xué)生自我評(píng)價(jià)和 師生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)確實(shí)無(wú)限的。 多媒體課件作為現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育