淺談提高品德課堂教學的實效性

1、 淺談提高小學品德課堂教學實效性 摘要：品德與生活是我國基礎教育課程改革方案中增設的面向小學低年級(1-2年級)學生的一門新的課程,品德與生活課程標準(實驗稿)指出,品德與生活課程是以兒童的生活為基礎,以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。它將品德教育融入到日常品德與生活課程中，品德與生活課的關鍵是要看學生是否能把在品德與生活課上學到的道德觀念自覺地在實踐中應用，并養(yǎng)成良好的道德習慣。教師要從學生的生活經驗出發(fā)，從學生身邊的小事做起，把教材為與學生的生活經驗聯(lián)系起來進行教學，把教材用活、用好，讓學生容易接受和理解教材內容。 關鍵詞：品德與生活課程標準 課堂教學 實效性

2、 品德與生活是我國基礎教育課程改革方案中增設的面向小學低年級(1-2年級)學生的一門新的課程,品德與生活課程標準(實驗稿)指出,品德與生活課程是以兒童的生活為基礎,以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。它將品德教育融入到日常品德與生活課程中，品德與生活課的關鍵是要看學生是否能把在品德與生活課上學到的道德觀念自覺地在實踐中應用，并養(yǎng)成良好的道德習慣。 教師要以學生原有的生活經驗為基礎，結合學生心理、生理特點，以及在實際中存在的問題，在活動中，充分體現(xiàn)學生的自主性與主動性。力求把教學活動與學生生活經驗相結合，在參與合作中體驗分享的快樂。讓學生快樂、自信、健康的茁壯成長。那

3、么我就根據(jù)多年的教學經驗談談如何提高小學品德與生活課堂教學的實效性。一、轉變觀念在目前教學新理念的指導下，每一節(jié)課，每一位教師都需要轉變以前“教書匠”的身份。而這門課程的自身特色在更大程度上引導教師改變自己的做法，改變自己的角色。教師不再是單純知識的傳授者，而是一位對兒童活動的指導者、組織者、支持者和作者。教師與學生的關系通過一次次地教學，也不再是一位至高無上、不可侵犯的老師了，而是一位能與孩子一塊兒活動、一塊兒學習、一塊兒游戲的好朋友。如教學人教版品德與生活二年級上冊第三單元的最后一個主題做個“快樂鳥”，這個主題的設計意在通過一系列活動有意識地幫助學生感受自己童年生活的快樂，并關心他人的喜怒

4、哀樂，學會化解生活中的煩惱與不快，使其擁有健康的心理，真正做到愉快積極地生活。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。因此，我力圖在課堂中體現(xiàn)本課程具有三個基本特征：生活性、開放性、活動性。在教學做個快樂鳥一課時，我通過真正和學生“零距離”的交流，體驗到了新教材給我?guī)淼臍g樂，它不僅讓我轉變觀念，而且品德與生活與心理輔導進行整合后，更感到其內容上的魅力。我認為這堂課應該成為學生生活經驗不斷積累的過程，成為學生解決現(xiàn)實問題的過程，成為指導學生生活的過程。教師要轉變角色，創(chuàng)設民主對話氛圍。在這節(jié)課里面，我努力倡導一種尊重學生意見，尊重學生

5、的選擇，尊重學生情感的課堂氛圍。我和學生溝通談心，學生愿意傾訴，敢于說真心話。作為一種新型的師生交往方式，不僅要體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，而且還要遵循教育的最基本原則尊重每一個人。 二.暢所欲言 由于小學生年齡小，知識經驗少，但是教學時如果教師能注意引導激發(fā)他們的求知欲，喚起他們對生活對周圍環(huán)境的所見所聞，這時同學們的發(fā)言會特別積極，如教學校園鈴聲這一課時，教師要從從學生的心理特點與認知程度來看，一年級新生初入校園，對學校的鈴聲是相當敏感的，但對校園鈴聲的指示性含義并不十分了解，對課堂上的紀律和學校生活的規(guī)則的重要性還認識不足。很難將校園鈴聲與上課紀律緊密聯(lián)系起來，還沒有規(guī)則意識。他們還不明

6、白上課要有紀律，遵守規(guī)則才能愉快地玩等道理，教師需要讓學生在參與活動的過程中逐步形成規(guī)則意識。初步懂得遵守學校生活的規(guī)則與紀律的重要性，形成規(guī)則意識。幫助學生適應學習生活，養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。教會學生分辨鈴聲的不同含義，學習根據(jù)鈴聲的指示進行學校生活。在活動體驗中使學生初步掌握幾個課間十分鐘游戲活動的方法。 針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師可通過“我會聽”等活動，再現(xiàn)校園生活中的真實情景，引導學生思考，了解校園鈴聲的含義與作用，體會學校紀律與規(guī)則的作用。教師在進行這些教學活動時，要注意根據(jù)自己學校的實際情況做出相應調整，進行有針對性的教育，并結合本班情況提出具體的行為規(guī)范

7、。另外，學生的習慣與規(guī)則的意識養(yǎng)成不是一日之功，單憑這一兩節(jié)課是不可能完全達成目標的。這就需要教師在日常的教育教學中持續(xù)地對學生提出規(guī)則、紀律要求，以使學生真正地養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立規(guī)則意識。 三、貼近生活新課程呈現(xiàn)的文化是兒童的文化，要求以兒童現(xiàn)實生活為基礎，但也不是學生生活的簡單翻版。品德與生活這門課程就是以兒童真實生活為基礎的，它面向的是兒童的整個生活世界，所選的題材都是來自于兒童生活，來自于他們所喜歡或探究的主題，所營造的學習環(huán)境的非常自然的。例如在教學家人的愛一課時，其中有一個情感目標是讓學生真實深刻地體會到家人對自己的關愛。在教學時，我選擇了一個貼近兒童生活的故事，從發(fā)生在這位

8、小男孩丁丁身上感人的故事，來想想自己家人曾經為“我”做過什么？這一下大大啟發(fā)了學生。教室里忽然變得很熱鬧了，大家都爭相發(fā)言，還有的甚至說出了感謝家人的話。要學會表達對家人關愛自己的感激之情。原本是第二課時的目標，但就是因為這些都是發(fā)生在孩子們自己生活中的事，太真實了，所以孩子們也有感而發(fā)，也真正地體會到了父母的艱辛，想找機會感激父母的培育。例如一年級上冊品德與生活我背上了新書包這課，確定的教學重點是讓學生體會成為小學生的角色變化。教學難點是幫助學生了解和熟悉與自己生活密切相關的校園設施。針對學生實際，要想突破重難點,讓學生有所感悟，教師可從“憶一憶”活動入手，讓學生回憶開學第一天的情景：家長的

9、叮嚀、校門口迎新的場面和充滿期待的心情，從學校環(huán)境布置、師生迎新笑臉等積極方面，引導學生消除緊張、焦慮的情緒。通過“比一比”活動，讓學生將教室、課桌、座位、學習用品等與學前作比較，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)自己所處環(huán)境發(fā)生的變化，從新書和課程表，引導學生做好學習各門功課的思想準備。對于剛剛進入校園的孩子，熟悉校園環(huán)境的確有一定的困難，教師可根據(jù)學生實際，靈活處理，通過組織學生參觀校園，聽取介紹等形式，讓學生了解并學習使用學校的設施、設備，學會看標志，如班級牌、廁所標志、衛(wèi)生室標志等。在學生進行參觀活動前，教師應作好充分的準備：（1）確定“探秘”路線；（2）教師與各組室教師事先聯(lián)系，準備好要介紹的內容；（3）

10、參觀前要明確探究的問題，如這是什么教室（什么場所）？有什么作用？什么時候可以進入？這里的負責老師是誰？在認識學校設施、設備時，應有意識加強愛護公物教育和文明禮貌教育。與此同時，還可讓學生找出不可隨便出入、不可攀爬有危險的地方，適時進行學校生活中的安全教育。在進行這些活動的同時或探秘后，可采取說說畫畫的形式讓學生充分參與進來，鞏固認識，通過“說一說”，教師給予學生發(fā)表感受的機會，表達對小學生活的美好向往，感受上學的喜悅心情。通過說說、畫畫最喜愛的地方，增進學生對校園的了解，通過連線的方式知道利用設施解決校園生活中的問題。相信通過這些教學活動，可有效引導學生消除其緊張、焦慮的情緒，以積極愉快的心態(tài)迎接校園新生活。 四、內容豐富 品德與生活并不是一門純粹德育教育的課。 在這門學科中到處彌漫著其他學科的氣息。尤其是自然科學以及健康教育，教學內容豐富而且極富童趣。既有突出品德教育課程，例如：家人的愛、我和小伙伴；又有突出科學探究的課程，例如：夏天，我們注意什么、和鐘姐姐交朋友；又有表現(xiàn)集體生活的內容，例如：新朋友新伙伴等等。內容非常貼近學生，目的在于讓孩子們的生活變得健康、安全、愉快積極、負責任、有愛心、愛動腦、有創(chuàng)意，很適合低年級的學生。因此，品德與生活的教學內容是開放的，這種廣博的教學內容大大激發(fā)了孩子們學習的興趣，變