淺談作文結(jié)尾的點睛藝術(shù)

1、淺談作文結(jié)尾的點睛藝術(shù)古語有言“遍籮遍筐，重在收口”。結(jié)尾的處理是文章的重中之重。好的文章結(jié)尾會起到畫龍點睛，卒章顯志的效果?？梢杂行У丶せ钗恼聝?nèi)容，留給讀者回味咀嚼地余地。作文教學中，結(jié)尾收筆的訓練就不可或缺。一、學生作文中存在的問題及成因探究1浮皮潦草，缺乏力度。由于個別學生閱讀面狹窄，閱讀能力低，所以寫作也就有些吃力。閱讀與寫作是語文的兩大車輪，互為促進，缺一不可。蒼白的閱讀必然會導致寫作缺乏力度。閱讀地適度量是關(guān)鍵的。把閱讀與鑒賞結(jié)合起來。注重引導學生評點文章結(jié)局的妙處，感知作者藝術(shù)上的處理，如冰心往事結(jié)尾的點評。要注重句式、情感、用詞、表達方式等方面的妙處。書山本無路，巧引戰(zhàn)捷徑。引

2、導學生深挖作品力度，體會寫作技巧。2高空作業(yè)，任意拔高。如果說上一種是水中的漂浮物，那么這一種就成為水中的沉積物。雖有了一定的深淺度，但度沒有把握好，擴大了文章表現(xiàn)范圍。學生作文中的另一類常見病是割裂了事物之間的聯(lián)系，思維跳躍幅度大，隨意拔高了文章的主旨。一件優(yōu)秀的作品猶如一座浮動的冰山，含而的露，令人回味。如果把寫作比作建房，如果只有堅固的基礎(chǔ)是不能成為美觀的房子，如果只有高空作業(yè)，缺乏厚實的基礎(chǔ)支撐，必然缺乏持久的生命力。3、生拉硬湊，搭床架屋?，F(xiàn)實操作中有的學生寫作目的意圖不明，誤認為作文就是一鍋湯，抓來就能放，擇來就是菜。結(jié)果導致作文搭床架屋，生拉硬湊嚴重削弱文章表現(xiàn)力。造成這種現(xiàn)象的

3、原因是淡化文體等相關(guān)知識教學，要加強選材的訓練。4、言不由衷，前后背離。個別同學寫作缺乏必要的前后聯(lián)系和關(guān)照，結(jié)尾收筆與前文內(nèi)容相悖，言不由衷。造成這種現(xiàn)象的原因主要是缺乏整體觀念，結(jié)果內(nèi)容上的把握不準。總之，學生作文 常見的病可用兩字“點”“度”概括。視點散亂，缺乏聚焦；力度不當，把握不準。鳳頭豬肚豹尾。結(jié)尾缺乏力度也必然會受影響。為更好地提高作文水平，筆者在此談一下自己的一點拙見。二、結(jié)尾點睛的方式例文：有一位風華正茂的年輕人，平時看不起飽經(jīng)風霜的老人。有一天，青年與父親在園林中散步。兒子看到一叢鮮花，就說：“青就像這花一樣鮮艷?！彼挚戳艘幌侣淙~說：“衰老，就像落葉一樣可悲?！备赣H聽罷，

4、說：“你的比喻既對又不對，見過核桃嗎？”青年不以為然：“當然見過?！备赣H微笑著說：“你是鮮花，我就是那干枯的核桃。鮮花的價值沒有核桃的價值大?！眱鹤硬环猓骸耙菦]有鮮花，哪來果實呀！”父親幽幽地說：“是吧！所有的果實都曾經(jīng)是鮮花，但并不是所有的鮮花都會成為果實?！眱鹤訂】跓o言。梁啟超說：“老年人如夕照，少年人如朝陽；老年人如僧，少年人如俠；老年人如字典，少年人如戲文；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草”雖說“自古英雄出少年”，但也有“蕩目青山夕照明”。青年有搏擊長空的活力，老年自有篤厚醇香的魅力。 1延伸式（拓展式）：要抓住文章中的事物進行橫向的拓展延伸。語文的外延等同于生活。要實現(xiàn)由具象向

5、抽象的轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)橫向的跨越。 如：人生的季節(jié)中不可能永遠是花季，每個人都要認真善待人生，不可無果而終。2提升式：抓住文章中的事物進行整合，抓住事物之間的大小關(guān)系，進行縱向的拔高提升，也就是俗話說的上一個臺階，從高的層面引領(lǐng)全文。 如：人生總要有如花的青春，也要經(jīng)歷碩果的暮年，人生的豐富在于每個階段都有迷人的風景，善待人生吧！3、比喻式：巧妙地運用比喻手法，抓住多個主體之間的關(guān)系巧妙地轉(zhuǎn)換到不同喻體間的關(guān)系。借喻體的特點委婉含蓄地揭示一定道理如：青年人是誘人的蚌殼，老年人是迷人的珍珠，不經(jīng)過生活河流的沖刷，怎來那珠光四射的珍寶。4、感悟式：議論語句畫龍點睛，揭示文意。 如：人的不同階段都有著不同的角色任務，不要追求片面的人生。5、反問式：巧借文章內(nèi)容，隱含其意，一語雙關(guān)，留給讀者想象的余地。巧妙地運用反問句式，激發(fā)想象，給人一種語音繞梁的感覺。 如：生活應該是豐富多彩的，鮮花又有何理