我不是最弱小的說課

1、我不是最弱小的說課稿一、說教材我不是最弱小的是蘇教版小學(xué)語文第八冊第14課的內(nèi)容，本文敘述了四年級的學(xué)生薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件普通的生活小事，但字里行間，卻蘊(yùn)含了深刻的道理，既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義，發(fā)人深省，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，依據(jù)教材特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、能正確有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)弱小、不甘

2、于做弱小的 人。 教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。二、說教法：1、朗讀感悟法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶”，通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的重點(diǎn)句段，加深對文本的理解，在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強(qiáng)了語感，豐富了語言積累，在情感體驗(yàn)中受到美的熏陶，把三維目標(biāo)落實(shí)到每一個孩子身上。2、啟發(fā)引導(dǎo)法：教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“我”的行為、言語、心理和情感，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，借助讀、議、說、寫等方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，從而使學(xué)生們在主動

3、積極的思維和情感活動中加深對文本的理解與體驗(yàn)，受到一定的情感熏陶，享受到美的樂趣。3、情境教學(xué)法：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，借助教學(xué)課件，充分調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去感受、體驗(yàn)文中生動的形象和優(yōu)美的語言，讓他們身臨其境地感受到雨前薔薇花的美麗和雨中花兒的嬌嫩脆弱，從而理解薩沙保護(hù)弱小的的行為是可貴的，并真正獲得思想啟迪。三、說學(xué)法：讓學(xué)生充分自讀，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在本課的教學(xué)中，主要是讓學(xué)生自主閱讀，合作探究，把讀，議、說，寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。四、說教具：多媒體課件。五、說教學(xué)過程（

4、一）情景設(shè)置導(dǎo)入課文 1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文生齊讀課題。 這篇課文向我們敘述了一個平凡而又感人的故事。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)人物的內(nèi)心，去體會它，感悟它。 2、（音樂起）教師用聲情并茂的語言描述：這是一個假日，薩沙與家人一起到森林里去。郁郁蔥蔥的樹木，青翠欲滴的小草，清清的溪水潺潺流淌，清涼的微風(fēng)吹醒了各色野花，森林里是那么美好。 3、森林里是那么美好。（出示課件）指名讀。（二）、學(xué)習(xí)美好的景象和野薔薇的前后對比，體會野薔薇的弱小。 1、出示課件，顯示大森林中野薔薇美麗的畫面，同時(shí)，教師用聲情并茂的語言描述：“假日里，天氣悶熱，一個名叫薩沙的四年級學(xué)生和他父親、母親、托利亞一起到大森

5、林中去游玩，森林里的曠地上開滿了一叢叢美麗的薔薇花。讓我們一起來欣賞?！弊寣W(xué)生看完畫面后說說自己的感受2、再播放大雨傾盆時(shí)薔薇花在風(fēng)雨中搖擺的畫面，說感想。3、在文中找出寫野薔薇的句子并畫一畫、讀一讀。4、交流自己所畫的句子，談?wù)勼w會。（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一叢叢、粉紅粉紅、芳香撲鼻”這幾個詞語來理解句子意思，通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，顏色鮮艷，惹人喜愛。）（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。（這一句抓住“滂沱大雨、低垂”等詞體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力的無助，在這種對比中，激起

6、學(xué)生對薔薇花的憐愛之情。）6、指導(dǎo)朗讀句子，邊讀邊想象兩個不同的畫面。（個人讀，比賽讀）7、你看到了這一株野薔薇，會怎么想？ 適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話，則引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙。8、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。） （三）、學(xué)習(xí)父母的言傳身教及對話。1、在文中找出薩沙和媽媽的對話，畫出來讀讀。2、交流，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句，小組討論：你從這兩句話中讀出了什么？理解媽媽的話：“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人?！弊寣W(xué)生結(jié)合上下文，在朗讀中體驗(yàn)到父母對薩沙的影響是多么深刻，父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動教育了薩沙，這里要了解上文他們的做法來談。理解薩沙的話：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住薩沙的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。3、指導(dǎo)分角色朗讀對話，引導(dǎo)學(xué)生體會薩沙的自豪、自強(qiáng)與自信。（四）、了解自己的生活談體會其實(shí)薩沙只是個四歲的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？（集體