中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式研究課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流）

1、中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式研究課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（經(jīng)驗(yàn)交流） 摘           要  中職會(huì)計(jì)課是一門受到學(xué)生歡迎的實(shí)用課程，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，確實(shí)掌握好會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)和技能，切實(shí)提高服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的本領(lǐng)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式就是突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中把理論與實(shí)際操作高度融合的一體化模式，培養(yǎng)不僅具備較高理論素養(yǎng)，還具有較高應(yīng)用技能的人才。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，從課程目標(biāo)定位、師資力量配置、教學(xué)方法策略、實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)景及綜合考核評(píng)價(jià)等多方面出發(fā)，結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

2、一體化教學(xué)模式嘗試與實(shí)施策略進(jìn)行了較為系統(tǒng)性的分析探討。 關(guān)    鍵   詞  中職學(xué)校;會(huì)計(jì)教學(xué);實(shí)訓(xùn)一體化 2096-0603（2022）04-0091-03 技術(shù)技能是在實(shí)踐中不斷磨煉形成的。臺(tái)上一分鐘臺(tái)下千遍功，中職教育要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，為中國(guó)走向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)培養(yǎng)專業(yè)化技術(shù)技能型人才，就要徹底改變理論教學(xué)和實(shí)際操作訓(xùn)練一重一輕、一強(qiáng)一弱、一實(shí)一虛的狀況，不僅要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和師資隊(duì)伍建設(shè)，更要重視教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法措施同滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作相適應(yīng)，將理論知識(shí)的教學(xué)的與學(xué)生的實(shí)際操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。中職學(xué)校會(huì)計(jì)

3、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式適應(yīng)了這一形勢(shì)發(fā)展的需要，通過(guò)多形式“實(shí)戰(zhàn)演練”，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，通過(guò)實(shí)際鍛煉讓知識(shí)爛熟于心，技能操作得心應(yīng)手，真正成為具有專業(yè)知識(shí)、技能的現(xiàn)代企業(yè)和用人單位歡迎的人才。 一、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的意義 中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是將中等職業(yè)教育學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)“教”與“訓(xùn)”合二為一、理論與實(shí)踐有機(jī)融為一體的一種培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的教育教學(xué)方式。以教師“教”為基礎(chǔ)，學(xué)校為學(xué)生開辟了廣闊的“第二課堂”，專門用來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)代化硬件齊備的訓(xùn)練場(chǎng)所以及和社會(huì)單位企業(yè)相對(duì)接的實(shí)習(xí)基地：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，從三個(gè)不同層次培養(yǎng)學(xué)生的技能，不斷強(qiáng)化提升，直到完全成

4、為合格的現(xiàn)代技能型專業(yè)會(huì)計(jì)人才。 （一）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式突破了學(xué)生以課堂授課為主的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，更注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，拓展了學(xué)生的思維活動(dòng)空間，有利于學(xué)生的身心健康，是一種真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的適合中職教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的教學(xué)模式。 （二）教師從傳統(tǒng)的高高站在講臺(tái)上的講課傳授知識(shí)的單一“大師”形象走下講臺(tái)，深入了學(xué)生中間。在實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，教師又成了“傳幫帶”的師傅形象，能夠彎下腰來(lái)悉心指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下操作并逐漸熟練掌握技能。教師在學(xué)生中間釋疑解惑，用科學(xué)理論分析問(wèn)題，以豐富的經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生操作，幫助學(xué)生克服困難，掌握知識(shí)和技能。師生一同出力，一起辛勞流汗，

5、一起分享成功喜悅，師生之間更加和諧，親密無(wú)間。教師在幫助學(xué)生的進(jìn)步中也檢驗(yàn)自己的教學(xué)成效，不斷充實(shí)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。 （三）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)活動(dòng)是能真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的學(xué)習(xí)方式。不僅能讓學(xué)生全身心投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還是幫助學(xué)生獨(dú)立思考、積極磨煉、形成自己一技之長(zhǎng)的最好途徑。常言道：拳不離手，曲不離口;算盤要撥拉，拳腳要踢打。課堂教學(xué)學(xué)到的理論為學(xué)生扎好馬步、掌握伸拳抬腿的一招一式要領(lǐng)打牢基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)基地就是在為學(xué)生摸爬滾打、反轉(zhuǎn)騰挪的練武場(chǎng)。學(xué)生通過(guò)有計(jì)劃、有步驟的由淺入深、由易到難的反復(fù)不斷的刻苦訓(xùn)練，在訓(xùn)練中不斷成長(zhǎng)提高，一定會(huì)順利完

6、成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)。 （四）會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)為中職教育其他課程門類的教學(xué)也提供了很好的借鑒，對(duì)于提升中職教育教學(xué)水平、推動(dòng)中職教育發(fā)展具有積極意義。 二、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)實(shí)施流程的科學(xué)設(shè)計(jì) 觀念是行動(dòng)的指南。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教研組和每個(gè)教師樹立增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的理念，精心創(chuàng)建以會(huì)計(jì)知識(shí)為載體的實(shí)訓(xùn)演練場(chǎng)所，情景是中職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化實(shí)施流程的重要環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)實(shí)施流程方案，要由易到難、層層深入，遵循階梯式遞進(jìn)的原則，把會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化模式教學(xué)過(guò)程科學(xué)分解成三個(gè)教學(xué)板塊：第一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)板塊是學(xué)習(xí)過(guò)程，以手工、電子模擬實(shí)訓(xùn)為主。第二個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教

7、學(xué)板塊主要是教師指導(dǎo)與學(xué)生自主操作相結(jié)合的過(guò)程，在校內(nèi)模擬超市實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)。第三個(gè)組成教學(xué)板塊就是會(huì)計(jì)工作“實(shí)戰(zhàn)”過(guò)程，實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)所以會(huì)計(jì)事務(wù)所真實(shí)工作環(huán)境中以工代訓(xùn)，接受學(xué)校聘用的會(huì)計(jì)事務(wù)指導(dǎo)老師監(jiān)督指導(dǎo)。 （一）精心組織和安排會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和程序，把與職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律基礎(chǔ)作為組織實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，緊緊抓住真實(shí)的工作任務(wù)，將其融入實(shí)訓(xùn)工作過(guò)程，推進(jìn)“教、學(xué)、做”三方知識(shí)與技能的有效融合，努力使學(xué)生把理論和實(shí)踐一體化，提升操作技能。實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的常規(guī)場(chǎng)所，是學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行訓(xùn)練操作的最基本的訓(xùn)練場(chǎng)所，是學(xué)生熟悉基本程序、掌握技術(shù)、初步形成技能的出發(fā)

8、地，也是體現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化第一個(gè)階段教學(xué)環(huán)節(jié)板塊的地方。學(xué)生由教室到實(shí)訓(xùn)室，主要就是將在教室課堂上學(xué)到的理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)室里轉(zhuǎn)化為操作實(shí)踐技能，將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)如初期建賬、憑證處理、賬簿處理、期末清查和報(bào)表編制等五個(gè)部分，進(jìn)行實(shí)際操作，熟悉設(shè)立與這五個(gè)部分相對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)情境。學(xué)生通過(guò)操作，有了一定的實(shí)際操作基礎(chǔ)后進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的包括存貨、資金、出納、固定資產(chǎn)、資本金、職工薪酬、往來(lái)、銷售等項(xiàng)核算以及總賬報(bào)告系列單元技能訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，教師要區(qū)分每個(gè)獨(dú)立的教學(xué)技能項(xiàng)目大小、技能難易不同，以此為依據(jù)布置作業(yè)。學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)的過(guò)程中遇到困難，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，支持鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方

9、式查閱包括互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)的資料，自主解決問(wèn)題，并做好筆記，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中動(dòng)手動(dòng)腦，在思考探索研究中完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作業(yè)，鍛煉增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，堅(jiān)定了面對(duì)困難挫折的勇氣和信心，增強(qiáng)了抗打擊能力。 （二）校內(nèi)模擬超市實(shí)訓(xùn)基地是提高學(xué)生“格斗”本領(lǐng)的舞臺(tái)，是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化第二個(gè)教學(xué)階段環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)營(yíng)和練靶場(chǎng)。是教師指導(dǎo)與學(xué)生自主操作相結(jié)合的過(guò)程，仿真實(shí)訓(xùn)營(yíng)無(wú)疑是中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)教學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)技能的實(shí)驗(yàn)基地。學(xué)校要根據(jù)工作實(shí)際和現(xiàn)代科技發(fā)展水平創(chuàng)建良好環(huán)境，如模擬超市硬軟件、環(huán)境設(shè)施建設(shè)、資金投入、購(gòu)物人流的來(lái)源等綜合籌劃，構(gòu)建符合超市實(shí)際的實(shí)訓(xùn)工作場(chǎng)景，提高實(shí)訓(xùn)成效。建立

10、制度措施，讓實(shí)訓(xùn)制度化、常規(guī)化，采取考核和輪流換崗的方式，鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓第一個(gè)實(shí)訓(xùn)階段實(shí)訓(xùn)任務(wù)達(dá)標(biāo)的學(xué)生，完成在本階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)中要求的課時(shí)數(shù)，積極到“超市”擔(dān)任會(huì)計(jì)員、收銀員、核算員等工作，由教師分工負(fù)責(zé)，建立健全實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)檔案。在工作態(tài)度、工作紀(jì)律、工作成績(jī)上全方位聯(lián)動(dòng)，監(jiān)督指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)學(xué)生提升工作能力和綜合素質(zhì)。讓學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)的實(shí)際磨煉中增強(qiáng)本領(lǐng)，為下一步的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作做充分準(zhǔn)備。 （三）校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生完成“定型”的考場(chǎng)，中職學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，采取“學(xué)校+”的形式，積極與社會(huì)上的與會(huì)計(jì)專業(yè)人才密切相關(guān)的實(shí)體單位或企業(yè)，如會(huì)計(jì)事務(wù)所、物流企業(yè)、大型超市

11、等建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，作為學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)的基地。學(xué)校根據(jù)學(xué)生達(dá)到的技能實(shí)際水平有計(jì)劃分批次地派遣會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到社會(huì)實(shí)體單位和企業(yè)實(shí)習(xí)，做好實(shí)習(xí)前實(shí)習(xí)單位的工作紀(jì)律、崗位職責(zé)、職業(yè)道德等內(nèi)容的崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生滿懷信心走上自己的“工作崗位”。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，已經(jīng)由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變成企業(yè)的職工，要認(rèn)真做好會(huì)計(jì)工作，承擔(dān)工作責(zé)任，在實(shí)際與同事相處、客戶交流中檢驗(yàn)自己，不恥下問(wèn)，拜人為師，誠(chéng)懇接受同事批評(píng)教育，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，進(jìn)一步提升自身綜合實(shí)力。 三、抓好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)綜合考核評(píng)價(jià)關(guān)鍵 綜合考核評(píng)價(jià)是學(xué)校做好教學(xué)管理、穩(wěn)定教學(xué)秩序、提升教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。綜合考核評(píng)價(jià)機(jī)制同樣是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一

12、體化教學(xué)管理的重要內(nèi)容和推動(dòng)實(shí)訓(xùn)一體化工作開展、檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化成效的主要抓手。 （一）健全完善“七七”考核評(píng)價(jià)體系?！捌咂摺敝械那耙粋€(gè)七指的是“七多”的“七”，即考核評(píng)價(jià)內(nèi)容“多”，強(qiáng)調(diào)的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容要齊全;考核評(píng)價(jià)方式多，突出形式要不拘一格;考核評(píng)價(jià)方法多，體現(xiàn)的是靈活多樣;考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多，重點(diǎn)要有的放矢;考核評(píng)價(jià)目標(biāo)多，關(guān)鍵要全覆蓋;考核評(píng)價(jià)時(shí)段多，突出要環(huán)環(huán)相扣;考核評(píng)價(jià)主體多，達(dá)到的目的是經(jīng)得起檢驗(yàn)的立體效果?！捌咂摺钡暮笠粋€(gè)即是“七結(jié)合”的“七”：課堂知識(shí)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互評(píng)、實(shí)訓(xùn)技能與作業(yè)完成狀況、課堂測(cè)試與職業(yè)技能鑒定、任課教師與實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、閉卷知識(shí)考試與開卷查詢資

13、料、口試筆試與實(shí)訓(xùn)技能測(cè)試等七組相結(jié)合內(nèi)容。同時(shí)，實(shí)行百分制，將學(xué)生在課堂上、實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地的表現(xiàn)作為重要內(nèi)容，統(tǒng)籌考慮評(píng)價(jià)的整體情況。 （二）把握主要特征做好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效工具，是教學(xué)管理者宏觀調(diào)控的指揮棒，是衡量評(píng)價(jià)工作內(nèi)容完成質(zhì)量及采用的方式正確與否、投入的時(shí)間精力夠不夠、力量均衡不均衡的檢定儀。所以評(píng)價(jià)的范圍要全面，不能有跑風(fēng)漏雨的地方;內(nèi)容要齊全，不能缺胳膊斷腿;項(xiàng)目設(shè)置要主次分明，不能眉毛胡子一把抓;方式方法要立體雕刻，不能盲人摸大象，以偏概全。 1.考評(píng)內(nèi)容要飽滿多元化，覆蓋會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生品德、身心健康、學(xué)業(yè)技能等方方面面，職業(yè)教育會(huì)計(jì)實(shí)

14、訓(xùn)一體化考核評(píng)價(jià)內(nèi)容可在任課教師、班主任、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)老師、校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)老師和用人單位人事管理負(fù)責(zé)人等充分調(diào)研論證，將考核評(píng)價(jià)內(nèi)容科學(xué)分解，塊狀化，分成如個(gè)人實(shí)訓(xùn)技能、實(shí)訓(xùn)態(tài)度、班級(jí)小組整體等多塊內(nèi)容。教師考評(píng)可以考慮學(xué)生自律能力、自我克服困難能力、合作交流能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面內(nèi)容，將其作為考核評(píng)價(jià)學(xué)生的立體透視內(nèi)容。既看學(xué)生的日常行為習(xí)慣、品德修養(yǎng)、與老師同學(xué)相處的表現(xiàn)以及遇到矛盾解決困難的方式和能力，又要重視作業(yè)的質(zhì)量和考核成績(jī)。 2.運(yùn)用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀真實(shí)。采用多元化考核評(píng)價(jià)體系，內(nèi)容網(wǎng)格化就是把在教育教學(xué)中與學(xué)生教育成長(zhǎng)有關(guān)的全部?jī)?nèi)容統(tǒng)籌考慮，分類組合排列，就

15、像繪制表格一樣，大項(xiàng)不落，小項(xiàng)不丟，條塊分明，內(nèi)容完整全面。 （1）評(píng)價(jià)的內(nèi)容。包括過(guò)程分段化、課堂重表現(xiàn)觀察、共性問(wèn)題調(diào)研、針對(duì)性問(wèn)卷調(diào)查、項(xiàng)目完成報(bào)告、技能問(wèn)題論證、期末檢測(cè)總結(jié)和個(gè)案專題報(bào)告等。 （2）評(píng)價(jià)的方式。讓學(xué)生積極參與，明白考評(píng)的意義，從思想認(rèn)識(shí)上正確對(duì)待，積極參與，自己評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)同學(xué)、評(píng)價(jià)老師、評(píng)價(jià)學(xué)校管理。也要按照學(xué)生評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行教師評(píng)價(jià)。最后綜合匯總學(xué)生、教師的評(píng)價(jià)問(wèn)卷，得出每個(gè)學(xué)生、教師和學(xué)校管理上的最終得分，比較客觀、真實(shí)地反映出學(xué)生、教師和學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)和弱項(xiàng)，找準(zhǔn)今后努力的方向。 （3）學(xué)校聘請(qǐng)校外實(shí)習(xí)單位企業(yè)界專家對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)一體化模式與教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。校外實(shí)習(xí)單位企業(yè)是學(xué)校的合作伙伴，承擔(dān)著學(xué)生最后完成學(xué)業(yè)前的實(shí)習(xí)任務(wù)，也是評(píng)價(jià)體系中壓軸的重要環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校要高度重視校外實(shí)習(xí)單位企業(yè)界專家的評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)意見及時(shí)改進(jìn)完善工作措施。 3.重視對(duì)考核評(píng)價(jià)結(jié)果的調(diào)整更新，動(dòng)態(tài)化真實(shí)反映學(xué)生的成長(zhǎng)狀況。以與國(guó)家資格考試中的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、珠算等級(jí)證書