市優(yōu)質(zhì)課教學設計桂林山水

1、桂林山水教學設計【教材分析】桂林山水是人教課標版小學語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了整理熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了整理觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水了解起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。 【教學目標】、學會本課生字新詞，理解重點詞句。、有感情地朗讀課文，背誦全文。、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。、通過品

2、味詞句，反復誦讀積累語言，了解整理的語言表達特點，從中學習整理的表達方法?！窘虒W重點、難點】、了解桂林山水的特點，想象其美景。、學習整理是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的?！驹O計思路】小學語文課程標準指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。這是一篇情景交融的游記，教學時，教師先創(chuàng)設優(yōu)美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發(fā)他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。然后，通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨著有聲有色的朗讀，體會整理表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情

3、入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解整理的語言表達特點，從中學習整理的表達方法。【教學準備】、搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。、桂林山水的投影片。、整理的課件。教學設計： 一、談話導人，激發(fā)興趣； 1.同學們喜歡旅游嗎？誰去過桂林？桂林是廣西壯族自治區(qū)一座美麗的城市。因盛產(chǎn)桂花，桂樹成林而得名。那里山青、水秀、石美、洞奇。不少文人墨客寫下很多詩文贊美它，唐代詩人韓愈就曾留下“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩句。今天，老師要和你們一起繼續(xù)觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。 二、整體感知，帶入情境。先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂欣賞

4、”。欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺?。∠笊降囊咕岸嗝利惏?！這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。嗬！一只多么逼真的大駱駝！美麗的象山，它可是桂林的象征喲！讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，了解美麗的桂林。三學習課文第一段。（1）課文是怎樣評價桂林山水的？整理又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？（“桂林山水甲天下”“甲”是第

5、一的意思?！凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了整理蕩舟漓江的原因，表達了整理向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領全篇，引出下文的作用。）（2）講解“觀賞”與“欣賞”的異同。（“觀賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀”就是“看”的意思，我們常說“欣賞夜景”“欣賞交響樂”這說明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽不看”。而“觀賞”卻非看不可。）（3）指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。四精讀第二段，體會感情。 1自由朗讀。 要求：把描寫漓江的水的句子用筆劃出來，寫一寫漓江的水有什么特點。 2.出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清

6、得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 3.請學生概括地說特點。(板書：靜、清、綠) 體會整理具體形象描寫景物特點的方法。 （ 1）出示文字：漓江的水真靜啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真綠啊! 這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎? （2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？ 小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要寫出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。 4交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。 出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那

7、是一塊無瑕的翡翠。 通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。） 5、激情點撥 既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎? (讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。) 6.理清敘述順序，指導學生背誦。 （1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也突出了水的靜。 （ 2）播放畫面，音樂伴奏，學生試背。 五、學法遷移，自學課文第三節(jié)。 1.小結學法。 剛才，我們感受了漓

8、江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、品品、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節(jié)。 2.出示要求。 出示文字。讀讀：讀第三節(jié)。 劃劃：劃出描寫桂林的山的句子。 品品：讀出美的感受。 說說：值得學習的寫法。 （扶放結合，注重學法的遷移。） 3、出示文字 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨像，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。4、 請學生概括地說山的特點。(板書：奇、秀、險)特點之一“奇”：課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。

9、一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。 特點之二“秀”： 課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。 特點之三“險”： 課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感

10、覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊 、結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。 、整理是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的？ 第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當?shù)男稳荩o人以親臨其境的感覺。設計意圖：采用先扶后放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師“扶”，第三段“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。讓學生在掌握學習方法后，給學生思維以導向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主

11、導作用的同時，充分注意發(fā)揮學生的主體作用。過渡語： 漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？六、學習第四自然段出示課件，同時出現(xiàn)第四自然段的文字：、配音朗讀最后一自然段。、小組交流：“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思及在文中所起的作用。學生匯報：課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種

12、陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。、有感情地朗讀。設計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯(lián)想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。七、總結全文本課整理用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情?，F(xiàn)在，大家有感情的朗讀課文再體會一遍吧。 八、 知識拓展。1.出示詩濃碧是誰將百里漓江，染成濃碧？是誰在晶瑩的水底，鋪下了片片芳草地，輕軟又柔和？船行在綠玻璃上，人影倒在綠玻璃下。綠草在水底探起頭來，像是向水面上問：你下來嗎？2.仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物

13、的特點，學習用整齊的句式具體地描寫一處景物。 板書 總述 甲天下 桂林山水 分述 水：靜、清、綠 山：奇、秀、險 總結 美如畫 桂林山水 教學反思 桂林山水是一篇寫景的經(jīng)典之作，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，讓人讀來愛不釋手。以讀為主，品味桂林山水之美是本課教學的特色。課文開頭一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。課文的第2、3自然段圍繞“桂林山水甲天下”這一名句分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了整理觀賞桂林山水所獲得的總的印象，以“舟行碧波上，人在畫中

14、游”的詩句收尾。四年級學生已有一定的自主學習能力，在教學中我首先引導學生學習第二自然段，主要通過讀-找-品-抓（語言表達方式）的學習方法來學習。學生通過學習總結了這段的表達方法，即：運用排比句式，比喻的修辭方法準確而鮮明地把水之特點來展現(xiàn)；運用襯托、對比的寫作方法突出漓江水的特點。第三自然段的寫法與第二自然段的寫法相同，所以在學習第三自然段時我放手讓學生按照上述方法自學，做到有扶有放，收到較好的效果。本文語句優(yōu)美，讓人百讀不厭。為了讓學生充分地從朗讀中感悟桂林山水的美，我采用了多種不同的讀書方式，如：自讀、品讀、師生合作讀、男女生對讀等，從讀中品味景美，從讀中感受本文的語言之美。為了讓學生認識排比句，我在學習完第二自然段時安排了一個寫話訓練-訓練用排比句式寫話，以提高學生的寫作和仿寫能力。第四自然段是全文的總結段，我又一次以引讀總結全文，揭示“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。另外，在教學桂林之山時，我還以抓重點詞語、理解重點詞語為重點，幫助學生積累詞語，如“拔地而起、奇峰羅列、色彩明麗、危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了這些詞語才能更好地讓學