小數(shù)的認識說課稿

1、人教版小學數(shù)學三年級下冊認識小數(shù)說課稿尊敬的各位領導，老師：大家好！ 今天我說課的內容：九年義務教育人教版小學數(shù)學三年級下冊第七單元第一課時認識小數(shù)。下面我將從說教材、說教法、學法、教學過程、板書設計5個方面開展一、說教材小數(shù)的初步認識是學生在初步認識了分數(shù)（三年級上冊）、人民幣，計量單位以及學習了整數(shù)的的基礎上進行學習的。加上平時逛超市的購物經驗，所以孩子們對小數(shù)尤其是表示價格的小數(shù)并不陌生，本課內容包括認識一位小數(shù)和它的讀、寫法以及大小比較。認識一位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數(shù)的知識打下初步基礎。同時，小

2、數(shù)的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。    本課教材的知識結構呈現(xiàn)為：運用分數(shù)的初步知識，通過把長度單位分米改寫成用米表示的分數(shù)，把貨幣單位幾角改寫用元作單位的分數(shù)，說明這些分數(shù)還可用小數(shù)來表示。利用例1和例2使學生初步認識十分之幾的分數(shù)都可改寫成零點幾的形式。把整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)放在一起，形成鮮明的視覺沖擊，同時在例2中做了一定的升級，比較一位小數(shù)的大小，不僅體現(xiàn)了新舊知識間的內在了解，從易到難，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。根據對教材地位和作用分析，在新課程改革理念的指導下，我確定了以

3、下三維教學目標：1、知識目標：在學生熟悉的生活情景中，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱。理解以“元”為單位，以“米”為單位的小數(shù)的實際含義，會把十分之幾用一位小數(shù)表示。2、能力目標：在理解小數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析和概括的能力。3、情感目標：通過各種具體的生活情境的創(chuàng)設，使學生進一步認識數(shù)的發(fā)展，感受數(shù)與現(xiàn)實生活的了解。讓學生體會，生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)他們熱愛數(shù)學的情感。教學重點：小數(shù)的實際意義，小數(shù)的讀寫，大小比較；教學難點：理解小數(shù)的實際意義；大小比較；   二、說教法+學情本節(jié)課的教學對

4、象是三年級的學生，一般年齡在8-10歲，在小學教育中正處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理都有明顯變化，是培養(yǎng)學習能力、意志品質和學習習慣的最佳時期。同時，三年級孩子開始已開始從被動的學習向主動學習轉變，所以在教學中為了充分調動學生的學習主動性和積極性，我選擇了以直觀教學為主，輔以談話啟發(fā)法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的引導作用，調動學生的能動性，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。     教學例題時，充分運用創(chuàng)設情境，直觀演示，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)

5、與小數(shù)的了解，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。在教學中做到有扶有放，使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養(yǎng)良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。  三、說學法：為了更好地體現(xiàn)學生的主體地位，在學法上采用了讓學生在自我觀察探索，自主思考，合作交流的過程中完成對小數(shù)的認識及小數(shù)特征的探索，教師在其中起到組織者、引導者和合整理的作用。  教法和學法是相互協(xié)調的，教學時要注意發(fā)揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。如教學例1時，分

6、數(shù)的另一種表示形式。接著讓學生嘗試學習例2，遷移類推出任何十進分數(shù)都可用一位小數(shù)表示，深化理解一位小數(shù)含義。把學生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數(shù)的含義，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。    四、 說教學過程數(shù)學新課程標準指出：教師教學應該是以學生的認知發(fā)展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教，教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流、使學生體會理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，體會和運用數(shù)學思想與方法，獲得基

7、本的教學經驗。根據這個要求，我把教學過程設計為以下環(huán)節(jié)：（1）復習整數(shù)和分數(shù)（2）創(chuàng)設情境、引入小數(shù)（3）認識以“元”為單位的實際意義（4）認識以“米”為單位的小數(shù)的實際意義；看圖比較大??；（5）鞏固練習（6）課后總結，布置作業(yè)   (一)復習整數(shù)的讀寫方法以及分數(shù)的意義 為后面的環(huán)節(jié)做準備； （二）創(chuàng)設情境，引入新知：開場白：利用學生喜歡購買玩具，零食的特性，貼近學生生活出示一組商品的價格，其中有小數(shù)，也有整數(shù)，如：15.5，8元，12元，6.8元，0.67元，2.52元，讓學生小組討論分類，并提問分類的依據？進而引出這一課要學習的內容：小數(shù)

8、，接著讓學生列舉一些生活中看到的小數(shù)（商標標簽，溫度計，電子稱讀數(shù)），主要是讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學來源于生活又服務于生活，繼續(xù)讓學生觀察小數(shù)跟之前學習的整數(shù)有什么區(qū)別？弄清小數(shù)各部分的組成以及讀寫方法。加入一些小數(shù)讀寫的例子讓學生加深印象。練習第一題（三）認識以“元”為單位的實際意義，（教材92頁做一做部分的內容）先說這部分的原因是：說俗一點，學生對錢比較熟悉，對商場里面的標價已經有了很深的印象，清楚知道元、角、分之間的進率關系，利用1元=10角，平均分成10份，讓學生自主探索，與同桌交流的方式發(fā)現(xiàn)1角與1元的1/10關系，10份里面的一份就是一角也就是0.1，至此把整數(shù)，分數(shù)，小數(shù)了解在一起，1角=

9、1/10元=0.1元，觸類旁通，以此類推0.1元，0.2元，0.3元的情況；（三）認識以“米”為單位的小數(shù)的實際意義；看圖比較大??；在第二個環(huán)節(jié)學生已經開始對小數(shù)的含義有了一定的認識，加上之前（二年級）所學的長度單位的知識1米=10分米，很容易得出1分米=1/10米=0.1米，在這部分就可以加入小數(shù)比較這一問題，一方面可避免學生因為連個環(huán)節(jié)內容相似失去興趣，又可以調動學生的好奇心和求知欲望，注重引導學生通過觀察線段圖、分數(shù)圖中的小數(shù)所占部分的十分之幾，寫出相應小數(shù)，再看涂色面積比較小數(shù)大小，進而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成新知。（四）鞏固練習：由于每個學生的接收能力和學習能力存在很大差異，所以在這個環(huán)節(jié)我在這個環(huán)節(jié)為了突出重點，突破難點，秉承義務教育數(shù)學課程標準面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要的，人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。設計題型以基礎為主，以提高為輔，課后練習+黃岡小狀元數(shù)學認識小數(shù)練習，拓展題：小小在觀看體操比賽時，把男子自由體操第一名的獲得者的得分念成了一百六十點五分，爸爸說：你把小數(shù)點的位置弄錯了，剛才播音員把0也念出來了。運動員的成績都超出10分了，你知道運動員的成績是多少嗎？（五）課后總結，布置作業(yè)：重點提問，學生是學習的主體，對于一堂課學到了什么，學生也最有發(fā)言權，所以我讓學生自己總結學