《水資源的合理利用》教學設計

1、學習必備歡迎下載水資源的合理利用教學設計一、教材版本：人教版地理 1二、教材與學情分析：據普通高中地理課程標準（實驗）解讀的分析，地理 1 還是側重自然地理，重點是闡明人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境及其對人類活動的影響。第三章地球上的水 共 3 節(jié)內容，筆者認為前兩節(jié)主要是從不同的空間介紹人類賴以生存和發(fā)展的 “水環(huán)境 ”的特點，而本節(jié)則側重于闡明人與水的相互關系。所以，樹立正確的水資源觀，認清當前全球及我國的水資源狀況， 懂得科學、基本的水資源可持續(xù)利用策略和措施，無疑是本節(jié)的重難點。其實，本節(jié)所涉及的知識點較多是學生已接觸、了解過的，但卻是較零碎的，所以本節(jié)課的學習主要是引導學生對相關知識進

2、行整合、梳理并發(fā)現問題，再以合作探究的形式對知識加以應用，從而解決水資源如何合理利用的問題。 亦可使學生樹立珍惜和保護水資源的意識，強化對人水關系、人地關系的認識。三、教學目標：（一）知識與技能1. 通過讀圖分析數據明了水資源的概念。學習必備歡迎下載2. 結合事例了解水資源對人類發(fā)展的意義。3. 通過分析圖表資料認識全球和我國的水資源狀況，提高讀圖分析能力。4. 以我國為例，針對我國的水資源利用狀況，結合所學，學生合作探究我國水資源合理利用方案， 進而歸納基本的水資源可持續(xù)利用策略和措施。（二）情感態(tài)度與價值觀1. 增強水資源的憂患意識，樹立科學的水資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。2. 從全球和未

3、來的角度認識環(huán)境，培養(yǎng)對環(huán)境、資源負責的觀念和行為。四、教學過程：基本思路：突出地圖載體與啟發(fā)式教學，注重學生對知識的自我構建與應用。以“發(fā)現問題探究問題解決問題 ”的地理思維過程構建本節(jié)課的程序與結構，結合一些典型的事例和圖片，運用信息技術，以加深學生對現狀的了解， 提高學生分析問題、 運用知識解決問題的能力。學習必備歡迎下載過 程教師活動學生活動顯示一張著名的 新聞圖片 ，講述相關的故事，指出目前世界范圍每8 秒就聆聽和有一個兒童因喝不到飲用水而死亡。思考引入疑：世界真的沒水了嗎？如何能減少類似的事情發(fā)生？我想這是我們應該了解和思考的。鋪1.顯示三個數據讓學生賦予其所代表的墊：意義，從而理

4、解水資源的概念。分析、思考、發(fā)2.呈現相關事例或圖片 ，引導學生思考其認識水表見解資源與水資源的關系，使學生了解水資源于人類發(fā)展的意義。疑：既然水資源如此重要，我們不禁要問，我們所擁有的水資源是怎樣的？請學生讀 兩張漫畫和世界六大洲的讀圖、分析數分析水資源狀水資源圖 ，分析歸納世界水資源狀況。據，歸納作答。點：人口持續(xù)增長和經濟高速發(fā)展使水況引出資源的供需矛盾空前激發(fā)。在這種矛盾看圖、感問題面前，利益的驅使下，如果過度開發(fā)利受、思考用和污染水資源，后果是不言而喻的。疑：到底如何合理利用水資源？探究問1.感受奇跡，獲得啟示。仔細閱讀課本看書、思考、學習必備歡迎下載題；水P68 頁的 “沙漠中的奇

5、跡 以色列水發(fā)表看法資源如資源的利用 ”思考討論兩個問題。何合理2.探究活動 A：仔細“診斷”，為我國水合作探究利用資源的合理利用 “開處方 ”。3.探究活動 B：集思廣益，制定節(jié)水行動分享、交計劃。流、質疑解決問題：構收斂思維，構建本節(jié)建知識框架。的知識框架水資源合理利用探究活動材料探究活動 A ：仔細診斷，為我國水資源的合理利用“開處方 ”。材料一：下圖。學習必備歡迎下載材料二：我國年產水量約2.8 萬億立方米，水資源總量居世界第6 位，但人均擁有水量是世界人均量的1/4 ，居世界的第 109 位。我國有 10 個省、市、自治區(qū)的水資源已經低于起碼的生存線，那里的人均水資源擁有量不足 1000 立方米。材料三：中國七大水系中日前極大部分河段污染嚴重， 86% 的城市河段普遍超標，全國 7 億多人飲用大腸桿菌超標的水， 1.64 億人飲用有機污染嚴重的水， 3500 萬人飲用硝酸鹽超標的水。1. 分析歸納我國的水資源