高一新生主體性水平的調(diào)查研究

1、初一、高一新生主體性水平的調(diào)查研究教育科學(xué)學(xué)院 99心本 11號(hào) 葉艷蓉摘要：本文對(duì)順德市一所重點(diǎn)中學(xué)210名初一和高一學(xué)生進(jìn)行了研究，探究了初一、高一新生主體性水平的狀況。研究表明：1、本研究中的中學(xué)生的主體性總體顯著高于全國(guó)常模，其中在自覺(jué)性與堅(jiān)持性維度上顯著高于全國(guó)常模，而在自信心、責(zé)任感、主動(dòng)性與獨(dú)立性維度上與全國(guó)常模沒(méi)有顯著差異；2、初一學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺(jué)性、堅(jiān)持性、責(zé)任感、主動(dòng)性等因素和主體性總體水平上都比高一組學(xué)生要好。在自信心和獨(dú)立性上，二者沒(méi)有顯著差異；3、初一學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺(jué)性、堅(jiān)持性、責(zé)任感、主動(dòng)性等因素和主體性總體水平上都比高一組學(xué)生要好。在自信心和獨(dú)立性上，二者沒(méi)有顯著差異

2、；4、本研究還發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性與學(xué)業(yè)成績(jī)有著非常顯著的相關(guān)。關(guān)鍵詞：中學(xué)生、主體性、中小學(xué)生主體性調(diào)查問(wèn)卷1問(wèn)題的提出主體性，在教育的范圍內(nèi)，是指學(xué)生通過(guò)積極的自我意識(shí)對(duì)自身現(xiàn)狀和發(fā)展前景的自省、自控、自覺(jué)、自為的特征，即自己成為自身發(fā)展的主體。主體性是人的全面發(fā)展的根本特征，是人的全面發(fā)展的核心1。抓住了人的主體性發(fā)展，也就是抓住了培養(yǎng)目標(biāo)的核心，體現(xiàn)了時(shí)代精神對(duì)當(dāng)代人的基本要求，標(biāo)志新時(shí)代的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的水平和特點(diǎn)。主體性的主要特征是自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性2，相對(duì)于依賴(lài)性、被動(dòng)性、保守性。主體性強(qiáng)的人，就是自覺(jué)能動(dòng)性強(qiáng)的人，必然是在客體面前擁有自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的人，必然是在學(xué)習(xí)中擁有主

3、人翁精神的人。主體性是人的本質(zhì)的最高層次，最高表現(xiàn)。沒(méi)有發(fā)揮主體性的人，也就是不符合全面發(fā)展的要求的人。1994年5月24日江澤民總書(shū)記為“雛鷹行動(dòng)”題詞“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人”，這個(gè)題詞為我國(guó)現(xiàn)代教育提出了明確的方向發(fā)展學(xué)生的主體性，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有“五自”的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。主體教育是我國(guó)當(dāng)前教育改革的方向，受教育者的主體性是主體教育的基本著眼點(diǎn)。本研究的目的就在于揭示初一、高一新生的主體性狀況，為教育者的教育提供一定的依據(jù)，幫助新生增進(jìn)自身的身心健康，和諧地提高素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)自己的潛能。2研究方法21 被試 廣東省順德市一所重

4、點(diǎn)中學(xué)的210名初一、高一學(xué)生。實(shí)際印發(fā)210份問(wèn)卷，經(jīng)信度和效度檢驗(yàn)，剔除無(wú)效問(wèn)卷，實(shí)得有效問(wèn)卷169份，有效率為80.5%。被試分布情況見(jiàn)表1。表1：被試分布情況男 女 合計(jì)初一 43 40 83高一 47 39 86合計(jì) 90 79 16922 測(cè)驗(yàn)工具 本研究應(yīng)用張慶林主編的中小學(xué)生主體性調(diào)查問(wèn)卷（ZTX）（小學(xué)四年級(jí)高中三年級(jí)）。本問(wèn)卷建構(gòu)了6個(gè)維度測(cè)量體系，共包括了6個(gè)分量表。分別是：自覺(jué)性；堅(jiān)持性；自信心；責(zé)任感；主動(dòng)性；獨(dú)立性。該調(diào)查問(wèn)卷有較高的信度和效度，并提供全國(guó)常模。23實(shí)施 以班級(jí)為單位，使用統(tǒng)一的書(shū)面指導(dǎo)語(yǔ)和口頭指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行集體施測(cè)。由學(xué)生根據(jù)問(wèn)卷自己在答卷上填寫(xiě)，為保

5、證客觀性，問(wèn)卷采用不記名形式進(jìn)行。24 數(shù)據(jù)處理 以上全部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工作用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS10.0在微機(jī)上完成。3. 結(jié)果分析3.1初一、高一新生的主體性總體水平311各年級(jí)組的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差，見(jiàn)表2：表2 總體及各維度上各年級(jí)學(xué)生的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差年級(jí) FF（總體） F1（自覺(jué)性） F2（堅(jiān)持性） F3（自信心） F4（責(zé)任感） F5（主動(dòng)性） F6（獨(dú)立性） S S S S S S S312中學(xué)生主體性的發(fā)展趨勢(shì)為了考察中學(xué)生主體性各維度與國(guó)內(nèi)常模之間是否存在顯著差異，進(jìn)行了t檢驗(yàn)，結(jié)果表3：表3 中學(xué)生主體性各維度水平與國(guó)內(nèi)常模比較表FF（總體） F1（自覺(jué)性） F2（堅(jiān)持性） F3

6、（自信心） F4（責(zé)任感） F5（主動(dòng)性） F6（獨(dú)立性）2.72 11.54 注：*P0.001，下同t檢驗(yàn)的結(jié)果表明，本研究的169名中學(xué)生的主體性顯著高于全國(guó)常模，其中在自覺(jué)性與堅(jiān)持性維度上顯著高于全國(guó)常模，而在自信心、責(zé)任感、主動(dòng)性與獨(dú)立性維度上與全國(guó)常模沒(méi)有顯著差異。32中學(xué)生主體性的發(fā)展312中學(xué)生主體性的發(fā)展趨勢(shì)分別用初一和高一兩個(gè)年級(jí)總分及各維度的平均分?jǐn)?shù)，作為中學(xué)生主體性發(fā)展的指標(biāo)，分?jǐn)?shù)越高，表明主體性越高。同時(shí)，為了考查中學(xué)生主體性的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行了年級(jí)間的差異顯著性檢驗(yàn)（t檢驗(yàn)），結(jié)果見(jiàn)表4。表4 初一、高一學(xué)生在總體及各因素上的差異性比較年級(jí) FF（總體） F1（自覺(jué)性

7、） F2（堅(jiān)持性） F3（自信心） F4（責(zé)任感） F5（主動(dòng)性） F6（獨(dú)立性） S S S S S S S表4結(jié)果表明,初一學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺(jué)性、堅(jiān)持性、責(zé)任感、主動(dòng)性等因素和主體性總體水平上都比高一組學(xué)生要好。在自信心和獨(dú)立性上，二者沒(méi)有顯著差異。322學(xué)生主體性性別差異比較表5 總體及各因素上學(xué)生的性別差異性別 FF（總體） F1（自覺(jué)性） F2（堅(jiān)持性） F3（自信心） F4（責(zé)任感） F5（主動(dòng)性） F6（獨(dú)立性） S S S S S S S女 92.85 15.98 28.03 5.96 21.59 4.83 9.47 2.66 12.32 2.58 10.90 2.75 10.54

8、 2.52 由表5結(jié)果可知，女生在學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和責(zé)任感上比男生要強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性、自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性及總體水平上，男女生之間沒(méi)有顯著性差異。33中學(xué)生主體性與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究表6 學(xué)習(xí)主體性總體及各因素與學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān) FF（總體） F1（自覺(jué)性） F2（堅(jiān)持性） F3（自信心） F4（責(zé)任感） F5（主動(dòng)性） F6（獨(dú)立性）成績(jī) r*由表6可知，學(xué)習(xí)主體性與學(xué)業(yè)成績(jī)有著非常顯著的相關(guān)。 4討論本研究的169名中學(xué)生的主體性總體顯著高于全國(guó)常模，這可能由于該調(diào)查學(xué)校是重點(diǎn)中學(xué)有關(guān)。其中在自覺(jué)性與堅(jiān)持性維度上顯著高于全國(guó)常模，而在自信心、責(zé)任感、主動(dòng)性與獨(dú)立性維度上與全國(guó)常模沒(méi)有顯著差異

9、。初一學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺(jué)性、堅(jiān)持性、責(zé)任感、主動(dòng)性等因素和主體性總體水平上都比高一組學(xué)生要好。在自信心和獨(dú)立性上，二者沒(méi)有顯著差異。這可能基于以下原因：初中學(xué)生剛剛從小學(xué)升上中學(xué)，對(duì)新環(huán)境的好奇激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情和求知的欲望。同時(shí)，在小學(xué)時(shí)期由于家長(zhǎng)和老師的嚴(yán)格要求所培養(yǎng)的一套良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了保持。但隨著年級(jí)的上升，對(duì)環(huán)境的好奇消失了，家長(zhǎng)和老師也不再?lài)?yán)格管教學(xué)生，特別是由于功課難度的增加，部分學(xué)生漸漸跟不上老師的要求，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主體性就隨著年級(jí)的上升而出現(xiàn)了下降趨勢(shì)。這種趨勢(shì)與對(duì)非智力因素的年齡差異的研究結(jié)果一致。學(xué)生在掌握更多知識(shí)、技能的同時(shí)，非智力水平非但沒(méi)

10、有提高反而下降了，這是應(yīng)該引起廣大教育工作者足夠重視的現(xiàn)象。女生在學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和責(zé)任感上比男生要強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性、自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性及總體水平上，男女生之間沒(méi)有顯著性差異。這一結(jié)果從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生的性別角色扮演和社會(huì)的不同要求和期望。女生往往被要求是認(rèn)真、踏實(shí)、負(fù)責(zé)任、自覺(jué)的，因此表現(xiàn)出較高的自覺(jué)性和責(zé)任感。本研究還發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性與學(xué)業(yè)成績(jī)有著非常顯著的相關(guān)，因此加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，對(duì)于進(jìn)行深化教育改革，確保學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，并促進(jìn)個(gè)性全面、健康發(fā)展有著重要意義。5 結(jié)論51本研究的169名中學(xué)生的主體性總體顯著高于全國(guó)常模，其中在自覺(jué)性與堅(jiān)持性維度上顯著高于全國(guó)常模，而在自信心、責(zé)任感、主動(dòng)性與獨(dú)立性維度上與全國(guó)常模沒(méi)有顯著差異。52初一學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺(jué)性、堅(jiān)持性、責(zé)任感、主動(dòng)性等因素和主體性總體水平上都比高一組學(xué)生要好。在自信心和獨(dú)立性上，二者沒(méi)有顯著差異。5