幼兒園教育教學(xué)常用教學(xué)方法精選版

1、LOGO此處填寫公司名稱Company number 1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108幼兒園教育教學(xué)常用教學(xué)方法一、直觀法：（觀察、示范）幼兒園教學(xué)的主要方法，包括：觀察（物體和現(xiàn)象）、演示、使用直觀教 具、采用電化教育手段等。1、觀察法幼兒園直觀教學(xué)方法之一，運(yùn)用觀察進(jìn)行教育的方法?？茖W(xué)教育教學(xué)活 動(dòng)的主要方法，指有預(yù)期目的的感知活動(dòng)。觀察方法：指觀察事物的具體方法。依據(jù)觀察的目的要求，選擇科學(xué)的 觀察方法會(huì)提高觀察的效率。（1）幼兒自發(fā)觀察法：幼兒在沒有教師的前提下，主動(dòng)、自發(fā)的觀察周圍新 奇的事物，如：天空中的飛機(jī)、樹下的螞蟻等。（2）個(gè)別事物觀察法：在一定的

2、時(shí)間內(nèi)，組織幼兒觀察某一物體或現(xiàn)象，使 幼兒掌握這一物體或現(xiàn)象的名稱、外部特征、功能、與人們及社會(huì)的關(guān)系，從 而獲得有關(guān)的粗淺知識(shí)。如：一般的認(rèn)識(shí)事物、動(dòng)植物的方法。（3）比較性觀察：只組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體、現(xiàn)象，比較它們 之間的異同點(diǎn)。通過(guò)分析、比較、判斷、思考。能更精確、細(xì)致、完整的認(rèn)識(shí) 事物，形成概念。如：認(rèn)識(shí)圖形（正方形和長(zhǎng)方形）、認(rèn)識(shí)常綠樹和落葉樹。 還可以分為整體比較和分解比較整體比較：是對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物進(jìn)行整體比較，找出它們的相似性、相 反性和相近點(diǎn)。分解比較：是對(duì)兩種物體分別從局部逐一的進(jìn)行比較。（4）長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察：也稱“追蹤觀察”。在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，組織幼兒

3、連續(xù) 的對(duì)某一物體或現(xiàn)象的發(fā)展變化進(jìn)行間斷性的、系統(tǒng)的觀察。如：觀察種植角 里的植物、月亮的變化等。（5）順序觀察法：即對(duì)觀察對(duì)象按照先后順序、從不同的角度細(xì)致的觀察。 一般觀察動(dòng)物時(shí)是按照從頭到腳、從上到下的順序觀察。（6）特征觀察法：是對(duì)觀察現(xiàn)象的最主要或某一方面特征進(jìn)行相對(duì)靜止的觀 察。（7）分解觀察法：是對(duì)觀察對(duì)象個(gè)部分進(jìn)行仔細(xì)分解觀察、然后在綜合起 來(lái)，達(dá)到清晰的了解全貌的目的。（8）探索性觀察：及觀察事物之間的聯(lián)系、轉(zhuǎn)化、原因和結(jié)果進(jìn)行探索。2、示范法：執(zhí)教時(shí)通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作所做的教學(xué)表演，為幼兒提供具體的模仿范例。 一般語(yǔ)言、藝術(shù)、健康領(lǐng)域用得較多。（1）完整示范：對(duì)新的教學(xué)

4、內(nèi)容，從頭到尾的示范，給幼兒完整的印象，便 于理解和掌握，形成整體的概念。如：新首歌曲、詩(shī)歌、做操時(shí)經(jīng)常用到。（2）部分示范：在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)難點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，教師進(jìn)行部分示范以 幫助解決局部問(wèn)題，對(duì)已經(jīng)會(huì)的內(nèi)容不再示范。（3）分解師范：把學(xué)習(xí)材料分成兒部分，分布、分段示范，使幼兒掌握每一 處要領(lǐng)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。（4）不同方向示范：從正面、背面或側(cè)面進(jìn)行示范，使幼兒從不同角度得到 完整的印象。一般舞蹈、律動(dòng)時(shí)用得較多。二、提問(wèn)法：教育教學(xué)常用的教學(xué)方法之一，是指指導(dǎo)幼兒觀察、學(xué)習(xí)的主要方法。1、描述性提問(wèn)：即提示幼兒細(xì)致的觀察并描述事物，一般這樣提問(wèn)：“你看到的啄木鳥是什么 樣？ ”2、比較性提

5、問(wèn)：?jiǎn)l(fā)幼兒比較事物的異同。如：正方形和長(zhǎng)方形哪里一樣哪里不一樣3、分類型提問(wèn)：?jiǎn)l(fā)幼兒運(yùn)用概念進(jìn)行思維的提問(wèn)。如：你認(rèn)為桔子屬于哪一類呢？4、解釋性提問(wèn)：提示幼兒了解食物及變化的原因并清楚的加以說(shuō)明。如：雨是怎樣形成的？5、選擇性提問(wèn)：兒對(duì)幾種結(jié)論進(jìn)行取舍的提問(wèn)。如：你們說(shuō)，葡萄屬于水果還是屬于干果呢？6、反詰性提問(wèn)：只對(duì)幼兒在觀察、感知過(guò)程中得出的判斷進(jìn)行反問(wèn)。如：小海馬是媽媽生的 嗎？三、談話法又稱“問(wèn)答法”。古老的教學(xué)法之一。通過(guò)教師提問(wèn)和幼兒回答進(jìn)行教學(xué)。即 引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答提出的問(wèn)題，解疑惑的新知識(shí)、或檢查知 識(shí)、鞏固知識(shí)。1、再現(xiàn)談話法：稱“總結(jié)性談話法”或“主題是談話法”。是為鞏固知識(shí)或 檢查知識(shí)而進(jìn)行的談話。根據(jù)幼兒學(xué)過(guò)的的知識(shí)，圍繞一定的主題提出問(wèn)題， 要幼兒通過(guò)回憶知識(shí)進(jìn)行回答，經(jīng)過(guò)知識(shí)的再現(xiàn)，將零星的認(rèn)知系統(tǒng)化，達(dá)到 整理、鞏固或檢查的目的。2、啟發(fā)性談話：市委傳授新知識(shí)而進(jìn)行的談話，有教師根據(jù)學(xué)習(xí)的墓地提出一系列前后連貫而 乂富于啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或根據(jù)眼前事物和現(xiàn)象的 觀察，進(jìn)行積極的思考做出正確的回答，借以獲得新知識(shí)。四、講授法：教師通過(guò)口頭語(yǔ)言，向幼兒描繪情景，敘述事實(shí)，解釋概念，說(shuō)明道理的方 法。1、講解法;2