保教知識與能力簡答匯總

1、僅供個人參考For personal use onlyinstudy andresearch; notforcommercial use24、簡述教師作為“指導者”角色的具體要求。答：（ 1）引導。對學前兒童遇到的障礙和不解，教師應引導他們找到最佳的解決辦法。（ 2）指導。指導幼兒形成良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣。（ 3）誘導。創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學前兒童的學習動機、興趣和積極性。25 簡述學前教育的基本性質（ 1）基礎性。（ 2）公益性（ 3）保教性26 學前兒童發(fā)展的趨勢1.從簡單到復雜2.從具體到抽象3.從被動到主動4.對事物的態(tài)度從不穩(wěn)定到穩(wěn)定27 學前兒童心理發(fā)展的基本特點1.發(fā)展具

2、有方向性和順序性2.發(fā)展具有連續(xù)性和階段性3.發(fā)展具有不平衡性不得用于商業(yè)用途僅供個人參考4.發(fā)展具有個別差異性28 學前教育的基本原則1.獨立自主性原則2.發(fā)展適宜性原則3.保教結合原則4.綜合性原則5.活動性原則29 兒童動作發(fā)展的規(guī)律1.從上到下2.由近及遠3.由粗到細4.從頭到尾5.由整體到分化30 幼兒記憶的發(fā)展特點1.記憶保持時間逐漸延長2.無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。3.較多運用機械記憶，意義記憶開始發(fā)展4.形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展31 農村學前教育存在的問題1.辦園條件簡陋2.小學化現象嚴重3.城市化教育誤導不得用于商業(yè)用途僅供個人參考4.幼兒園教育與家庭教育脫節(jié)

3、5.教師專業(yè)素質較差6.幼兒發(fā)展水平落后32 促進學前兒童自我意識發(fā)展的策略1.在自我評價中樹立信心2.在自我體驗中享受成功3.在自我調節(jié)中增進交往33 教育與政治的關系1.政治對教育的制約作用政治性質決定了教育的領導權和受教育權。政治體制決定了教育的體質。政治綱領決定了教育的方針、目的。2.教育的政治功能教育具有維護社會穩(wěn)定的功能。教育具有促進社會政治變革的功能。34 幼兒能力的發(fā)展趨勢1.操作能力最早表現，并逐步發(fā)展。2.身體運動能力不斷發(fā)展。3.語言能力在兒童期發(fā)展迅速。4.模仿能力迅速發(fā)展5.各種特殊能力逐漸展現35 教育的本質特性1.教育是人類社會特有的一種社會現象。2.教育是人類特

4、有的一種有意識活動不得用于商業(yè)用途僅供個人參考3.教育是人類社會特有的傳遞經驗的形式。4.教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展為目標的社會活動。36 簡述建立良好親子關系的策略。(1)注意 “母性敏感期 ”期間的母子接觸。 ?(2)盡量避免父母親與孩子的長期分離。(3)父母對孩子發(fā)出的信號要做出及時、恰當的反應，并與孩子之間要保持經常的身體接觸。37 簡述各國學前教育發(fā)展和改革趨勢。（1）學前教育重心的轉移。(2)嘗試不分年級的教育。 ?(3)多形式和多功能的學前教育機構。?(4)政府日益重視學前教育，制定法律政策，推進學前教育事業(yè)發(fā)展。(5)國際交流與合作日益發(fā)展。38 簡述班級生活與管理的發(fā)展

5、適宜性要求。(1)發(fā)展適宜性課程應該是綜合性的。(2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎上。(3)發(fā)展適宜性課程是一個互動學習的過程。(4)發(fā)展適宜性課程應該是具體的、真實的，與兒童日常生活關聯的。39 促進學前兒童言語發(fā)展的策略1.傾聽能力的培養(yǎng)2.口語表達能力的培養(yǎng)3.早期閱讀能力的培養(yǎng)。不得用于商業(yè)用途僅供個人參考40 簡述學前兒童記憶發(fā)展的趨勢1.記憶保持時間的延長2.記憶提取方式的發(fā)展3.記憶容量的增加（廣度、范圍、工作記憶）4.記憶內容的變化41 影響嬰幼兒身心發(fā)展的因素1.遺傳因素2.生理因素3.環(huán)境4.教育5.幼兒的主觀能動性42 嬰幼兒心理發(fā)展的一般特征1.從

6、簡單到復雜2.從具體到抽象3.從被動到主動4.從凌亂到系統(tǒng)43 幼兒教育的研究方法1.觀察法2.談話法3.作品分析法4.實驗法44 知覺的基本特征不得用于商業(yè)用途僅供個人參考1.知覺的選擇性2.知覺的整體性3.知覺的理解性4.知覺的恒常性45 想象的分類1.根據想象產生的條件、有無目的性和自覺性：有意想象和無意想象2.根據想象的創(chuàng)新程度和形成過程不同：再造想象和創(chuàng)造想象3.根據想象與現實的關系：幻想、理想、空想46 幼兒性格的年齡特點1）活潑好動2）喜歡交往3）好奇好問4）模仿性強5）好沖動47 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設應堅持的原則(1)環(huán)境與教育目標的一致性原則;(2)發(fā)展適宜性原則 ;(3)幼兒參與

7、性原則 ;(4)開放性原則 ;(5)經濟性原則 ;(6)安生性原則48 幼兒教育小學化的危害不得用于商業(yè)用途僅供個人參考(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育;(2)制約幼兒智力的發(fā)展 ;(3)壓制幼兒良好個性的形成;(4)不利于幼兒入學后良好學習習慣的養(yǎng)成。49 教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的作用(1)準備環(huán)境 (2)控制環(huán)境 (3)調整環(huán)境50 幼兒園班級管理的方法1)規(guī)則引導法2)情感溝通法3)互動指導法4)榜樣激勵法5)目標指引法51 幼兒園班級管理的原則(1)主體性原則(2)整體性原則(3)參與性原則(4)高效性原則52 如何使游戲成為幼兒的基本活動(1)重視幼兒的自發(fā)性游戲(2)充分利用游戲組織幼

8、兒園各類教育活動(3)滿足幼兒對多種游戲的需要53 一名合格的幼兒教師應該具備以下能力不得用于商業(yè)用途僅供個人參考1)教育計劃制訂能力(2)班級組織和管理能力(3)行為觀察和指導能力(4)研究總結與自我反思的能力54 游戲的種類1.按照游戲的目的性分為創(chuàng)造性游戲、教學游戲和有規(guī)則游戲2.從認知發(fā)展的角度分類分為功能游戲、建筑游戲、假裝游戲、規(guī)則游戲3.從社會性發(fā)展角度分為非游戲行為、單獨游戲、旁觀游戲、平行游戲、聯合游戲和合作游戲。55 選擇和確定幼兒園課程時需要遵循哪些原則？?1.整體性原則2.適切性原則3.興趣性原則4.發(fā)展性原則5.平衡性原則56 幼兒的學習類型視覺型、聽覺型、身體型、書

9、面型和群體互動型57 幼兒以無意想象為主，主要表現在哪些方面。1.想象的目的不明確2.想象的主題易受外界的干擾而變化，內容零散無系統(tǒng)。3.想象過程受興趣和情緒的影響不得用于商業(yè)用途僅供個人參考4.以想象的過程為滿足58 制定幼兒園具體教育目標應注意的問題1.教育目標分解的方法要恰當2.教育目標的涵蓋要全面3.教育目標要有連續(xù)性和一致性59 幼兒教育的意義1.促進幼兒生長發(fā)育，提高身體素質。2.幼兒時期是智力開發(fā)的最佳時期3.幼兒時期是人格健全的關鍵期4.培育美感，促進創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展60 幼兒情緒情感發(fā)展的特點1.情緒的易沖動性2.情緒的不穩(wěn)定性3.情緒的外露性61 表演游戲的功能1.加深

10、幼兒對文學作品的學習理解2.對幼兒語言的發(fā)展有突出的作用3.有助于發(fā)展幼兒的想象力4.有助于培養(yǎng)幼兒的想象力5.有效的使幼兒受到藝術熏陶62 幼兒眼的保健1.教育幼兒養(yǎng)成良好的用眼習慣不得用于商業(yè)用途僅供個人參考2.為幼兒創(chuàng)設良好的采光條件，適宜的讀物和教育。3.定期給幼兒測查視力4.教育幼兒注意用眼衛(wèi)生63 如何在活動中幫助幼兒克服不良情緒1.成人要善于發(fā)現與辨別孩子的情緒2.從幼兒的情緒表現來分析幼兒的內心情感世界3.注意幼兒的個別差異，對不同的孩子采取不同的方法4.注意孩子積極情感的引導，讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感的產生。64 幼小銜接工作應注意的問題1.進行幼兒園與小

11、學教育的雙向改革2.轉變觀念，提高教師素質。3.結合地區(qū)特點及幼兒身心發(fā)展的個別特點有針對性的進行幼小銜接工作4.加強家園、學校、社區(qū)力量的相互配合。65 幼兒教師在實踐中如何提高幼兒的言語能力1.有目的、有計劃的幼兒園語言教育活動是發(fā)展幼兒言語能力的重要途徑2.創(chuàng)設良好的言語環(huán)境，提供幼兒交往的機會3.把言語與活動貫穿于幼兒的一日活動之中4.教師良好的言語榜樣5.注重個別教育不得用于商業(yè)用途僅供個人參考66 防止幼兒注意分散的措施1.排除無關刺激的干擾2.根據幼兒的興趣和需要組織教育活動3.靈活的交互運用無意注意和有意注意67 幼兒教師應如何引導幼兒的游戲1.教師要引發(fā)幼兒游戲的興趣2.教師

12、要及時提出合理化的建議3.教師要適時提出開放性問題4.教師要巧妙的扮演游戲中的角色5.教師要以間接方式為主指導幼兒的游戲68 學前兒童同伴關系的功能1.同伴關系給予安全感和歸屬感2.同伴交往有利于兒童學習社交技能和策略，促進其社會性行為向友好、積極的方向發(fā)展。3.同伴交往有利于促進學前兒童認知能力的發(fā)展4.同伴交往有助于兒童自我意識和人格的發(fā)展5.同伴交往可以幫助兒童去自我中心69 教師在組織幼兒園活動時，如何發(fā)揮一日活動的整體教育功能的原則1.發(fā)揮一日活動整體教育功能2.一日生活中的各種活動不可偏廢3.各種活動必須有機統(tǒng)一為一個整體不得用于商業(yè)用途僅供個人參考70 如何做好幼小銜接工作1.培

13、養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往2.培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性3.幫助幼兒做好入學前的準備71 蒙臺梭利的主要教育思想1.幼兒自我學習的法則2.重視教育環(huán)境的作用3.教師的作用4.幼兒的自由和作業(yè)的組織相結合的原則5.重視感覺教育72 學前教育的一般原則1.尊重幼兒的人格尊嚴和合法權益的原則2.促進幼兒全面發(fā)展的原則3.面向全體，重視個別差異的原則4.充分利用幼兒、家庭、社會的教育資源的原則73 陳鶴琴的教育思想1.反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國情的中國化幼兒教育2.反對死教育提倡活教育3.幼兒園課程理論4.重視幼兒園與家庭的合作74 活動性原則的實施1.提供活動機會和環(huán)境不得用于商業(yè)用途僅供個人參考2.鼓勵幼兒活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性3.活動是多樣的4.活動不是裝飾品75 個性的基本特征1.個性的獨特性2.個性的整體性3.個性的穩(wěn)定性4.個性的社會性5.個性的積極能動性76 兒童的認知發(fā)展規(guī)律感知運動階段 前運算階段 具體運算階段 形式運算階段不得用于商業(yè)用途僅供個人參考僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f ü r