部編版五年級語文上冊口語交際《講民間故事》優(yōu)秀教案

1、口語交際：講民間故事【教學目標】1.講故事，能適當豐富故事里的細節(jié)。2.能配上相應的動作和表情講故事?！窘虒W重難點】講故事，能適當豐富故事里的細節(jié)?！窘虒W準備】準備資料：“”多媒體課件?！窘虒W課時】 1課時【教學過程】板塊一 閱讀鏈接，聚焦經典片段1.同學們，這段時間我們在課內學習了獵人海力布牛郎織女，在課外還讀了中國民間故事。這節(jié)課，每個人還準備了一個自己最喜歡的民間故事，要和大家分享。你準備的故事題目是什么？2.根據學生分享的民間故事，來連一連經典情節(jié)。課件出示：梁山伯與祝英臺 化蝶雙飛孟姜女哭長城 雷峰塔倒牛郎織女 哭倒長城白蛇傳 鵲橋相會師小結：這四個故事流傳最廣，影響最大，并稱為我國

2、的“四大民間故事”。3.根據故事插圖，猜一猜下面每幅圖對應的是哪個民間故事的經典情節(jié)。課件出示：4.導入：民間故事里還有許多耳熟能詳的經典情節(jié)，今天我們就來開個民間故事會?！驹O計意圖】導語緊扣本單元人文主題“民間故事”，通過提問，讓學生回憶讀過的民間故事，引起交流的興趣?！斑B一連”“猜一猜”經典情節(jié)，進一步為學生講故事營造氣氛。板塊二 “添油加醋”，展開故事細節(jié)1.導入：牛郎織女這個故事我們已經讀過了。如果我們再來講這個故事，要讓聽故事的人有一點新鮮感，可以來一點兒小創(chuàng)作。（1）出示文中的第一個提示，請學生讀。課件出示：豐富故事的細節(jié)。適當添加人物對話，如，織女和牛郎第一次見面時會說些什么；細

3、致描繪人物形象，如，織女穿的紗衣是什么樣的。（2）出示“初識織女”片段。課件出示：姑娘穿上紗衣，一邊梳她長長的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話。牛郎把自己的情形一五一十地說了。姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他。（3）討論：可以在哪些地方適當展開想象，進行創(chuàng)造性復述。牛郎織女第一次相見，給對方留下了怎樣的印象？（人物形象）牛郎織女第一次相見，會說些什么？（人物對話）織女“聽得出了神”，她心里想了些什么？（心理活動）織女的紗衣有何特別之處？（細節(jié)描述）黃昏時分，樹林里景色如何？（環(huán)境描寫）（4）引導學生選擇一個細節(jié)，用上“添油加醋”小錦囊。課件出示小貼士（一）。課件出示：講故事的

4、時候，可以適當豐富故事的細節(jié)。2.學生交流。教師引導，其他學生補充，并形成“添油加醋”的標準。好聽的故事我來評（一）“添油加醋”了嗎？添加人物對話符合人物特點，得一顆貼合故事情境，得一顆故事說得有創(chuàng)意，得一顆添加人物形象添加人物想法添加事物描述板塊三 “手舞足蹈”，演繹故事畫面1.講民間故事的時候，有的時候需要“添油加醋”，有的時候還可以“手舞足蹈”。（1）出示文中的第二個提示，指名學生讀。課件出示：配上相應的動作和表情，讓聽眾有身臨其境的感覺，如，表演織女被王母娘娘帶走時的情形。（2）找到課文中相對應的片段，讀一讀。哪些地方可以加上恰當的表情和動作？明確：講故事的時候要配上相應的動作和表情。

5、例如：王母怒氣沖沖的表情以及拉著織女、狠狠推孩子的動作；孩子拉住織女的衣服，倒在地上的動作；織女心里恨極了的表情等。出示小貼士（二）：課件出示：講故事的時候，可以配上相應的動作和表情。2.請學生邊講邊演。教師引導，師生合作形成“手舞足蹈”的標準。課件出示：好聽的故事我來評（二）“手舞足蹈”了嗎？配上動作符合人物特點，得一顆貼合故事情境，得一顆故事說得有創(chuàng)意，得一顆配上表情【設計意圖】教材結合課文的具體情境來說明怎么把故事講生動，講得有吸引力。小貼士列舉了兩種方法：一是豐富故事的細節(jié)，意味著要打開思路，從人物的身份、性格等方面想開去，設計與之吻合的情節(jié)，使講述更生動；二是配上相應的動作和表情，這

6、是在四年級上冊“使用恰當的語氣和肢體語言”基礎上的進一步發(fā)展。體態(tài)語的加入，讓人身臨其境，使所講故事取得好的效果。依據小貼士，師生合作形成創(chuàng)造性講故事的評價標準。板塊四 對照修改，評比故事大王1.借助評價表，課前先自我評價準備講的民間故事。修改后，嘗試再講。課件出示：好聽的故事我來評“添油加醋”了嗎？添加人物對話符合人物特點，得一顆貼合故事情境，得一顆故事說得有創(chuàng)意，得一顆添加人物形象添加人物想法添加事物描述“手舞足蹈”了嗎？配上動作配上表情2.小組內輪流講民間故事中最精彩的片段，并相互評價。課件出示講故事的具體要求。課件出示：輪流講故事。每人三分鐘，長故事可以講片段。組員要評價。對照評價表，

7、說出優(yōu)點，給出改進建議。也可以提問，由講故事的人答疑。最后給出星級評價。推選故事之星，確定推薦人，準備推薦詞，進行全班展示。3.推選出得星最多的同學，參加班級的講民間故事比賽。4.各組代表講故事，繼續(xù)借助評價表評選出“講故事大王”。5.好聽的民間故事還有很多，可以回家講給家人聽，請家人也來評一評?！驹O計意圖】本課還對聽故事的人提出了較高要求：在分組輪流講故事后，需要推選代表；在全班講故事后，需要進行評比。因此要讓學生專注地聽，并能根據一定的標準進行評價，學做一個有思考的傾聽者?！窘虒W反思】本課的教學內容是講民間故事，并選出有創(chuàng)意、有吸引力的民間故事講述者。本次的教學重點是在講故事的過程，引導學

8、生適當豐富故事的細節(jié)，同時學會配上相應的動作和表情。在交流的過程中，講故事的學生應運用方法把故事講生動，其他學生則應認真傾聽，并能借助標準合理評價。教師精心設計以下幾個教學板塊：一是鏈接“快樂讀書吧”，用知識競答的方式盤點經典的民間故事片段。二是聚焦故事中的簡略之處，在提示下把某一民間故事中的某一個片段的內容說豐富。三是進行創(chuàng)意比拼，通過配上相應的動作和表情，把故事說生動。四是參考標準，輪流講民間故事并進行評選。按照“充分閱讀創(chuàng)造講述互動評價”的思路進行教學?？谡Z交際 講民間故事教學目標1.講故事，能適當豐富故事的細節(jié)?！菊Z文要素】2.能配上相應的動作和表情講故事?！菊Z文要素】教學重難點講故事

9、時，能在尊重原故事內容的基礎上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把故事講生動。教學課時1課時一、回顧民間故事1.回顧本單元學習的民間故事。民間故事語言平實，情節(jié)生動，深受人們的喜愛。這單元，我們學習了哪些民間故事？2.交流學生搜集的民間故事。課前，同學們搜集了自己喜歡的民間故事，誰愿意和大家分享？二、回顧 “詳細復述”的要求和方法，進行詳細復述練習1.回顧精讀課文牛郎織女（一），梳理方法。（發(fā)揮想象，把簡略的情節(jié)說具體。其實就是豐富了故事的細節(jié)。）2.以牛郎織女（二）為例，做詳細復述練習。（1）運用上一單元學到的閱讀方法，盡可能快地默讀課文。在了解內容的基礎上，看看哪些情節(jié)比較簡略。（2）全班交流。交流過程

10、中，教師可通過引導、評價、總結等方式進行指導。（3）學生自己任選一個簡略情節(jié)，發(fā)揮想象，練習把它說具體。（4）同桌交流。同桌互相講，并提出建議，學生將自己的復述內容進行調整。（5）全班交流。根據全班交流時的指導，學生再次調整自己的復述內容。三、討論如何把故事講得生動、有吸引力故事講得生動、有吸引力，別人才會愛聽。那么，故事如何能夠講得生動、有吸引力呢？（可以根據實際情況提示學生）（1）先自己思考，再小組交流。預設：如果學生說到精讀課文中學到的方法：用不同角色的口吻講，發(fā)揮想象把簡略的情節(jié)具體講，教師給予充分肯定；如果學生未說到教材中提示的方法，則引導學生看教材，如：除了同學們所說的，還有什么好

11、方法呢？自己默讀“口語交際”“交流平臺”。（2）根據交流梳理：對于故事內容，豐富故事的細節(jié)：適當添加人物對話；細致描繪人物形象；適當添加人物心理。對于講故事人：配上相應的動作和表情。四、舉行民間故事會1.確定分組。小組人數以46人為宜。（以班級平日的學習小組分組；以中國民間故事、外國民間故事分為若干小組；以故事主題分組）2.明晰評價標準。3.在小組中先舉行民間故事會。每人輪流講，小組內選出代表參加班級民間故事會。4.教師總結：對學生的積極態(tài)度給予肯定；圍繞評價標準對學生講的民間故事給予肯定，并指出比較共性的問題。五、拓展延伸（可選）在對故事情節(jié)和人物形象不做改編的前提下，在學生有能力運用教材提供的方法和策略的前提下，還可以用其他方法和策略講故事，如：選擇用故事中不同角色的口吻講故事；從凸顯某個主題的角度講故事；從贊揚的角度講故事，從控訴的角度講故事。教學反思本次口語交際課，我通過引導學生說喜歡的民間故事，調動學生內在的積極情感，營造“說”的氛圍，建立前后學習的內容關聯，讓課內閱讀與課外閱讀進行關聯，實現由讀到說的過渡。緊接著，借助牛郎織女（二）進行