農(nóng)村特色課程資源修訂版

1、“農(nóng)村特色課程資源修訂版IBMT standardization office IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18農(nóng)村特色課程資源鄉(xiāng)村游戲的開發(fā)奎溪鎮(zhèn)中心幼兒園龔愛花鄉(xiāng)村游戲一一本土文化的課程資源。對于民間流傳下來深受幼兒喜愛的鄉(xiāng)村游戲活 動，農(nóng)村的幼兒非常感興趣，他們百玩不厭，無需老師多教，便能自發(fā)組合進行玩耍。把 鄉(xiāng)村游戲活動納入課程，不僅能豐富幼兒的游戲生活，同時幼兒在游戲中互相交往，更能 培養(yǎng)交往能力和語言表達能力。農(nóng)村幼兒在這些自由、輕松愉快的鄉(xiāng)村游戲過程中，不僅 獲取了大量的知識，而且促進了能力和個性的全面發(fā)展。教育家陳鶴琴曾說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我

2、們的活教材?！鞭r(nóng)村幼兒生 活在大自然的懷抱中，大自然以其勃勃生機存在于他們的周圍，是孩子們的歡樂之源。農(nóng) 村的自然環(huán)境為幼兒提供了豐富、開放、開然、有趣的活動場所?；谝陨系恼J識與思 考，我們立足于農(nóng)村幼兒園的實際，因地制宜，挖掘鄉(xiāng)土資源，并圍繞農(nóng)村資源在各項活 動中的開發(fā)與利用進行了探索與實踐，使豐富的鄉(xiāng)土自然資源發(fā)揮了其獨特的教育價值， 顯示出其特有的魅力。1 .鄉(xiāng)村游戲的季節(jié)化運作鄉(xiāng)村游戲是因陋就簡、就地取材、易教易學(xué)并且具有鄉(xiāng)村特色的游戲活動。鄉(xiāng)村游戲按 照季節(jié)的變換確定鄉(xiāng)村游戲主題，融入主題綜合課程。鄉(xiāng)村游戲活動與歲時節(jié)令的關(guān)系自 然非常密切，這主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是游戲活動與

3、歲時節(jié)令之間有著密切的對 應(yīng)關(guān)系。也就是說，一定的游戲活動形式總是出現(xiàn)在一定的歲時節(jié)令之中，以致形成了大 量的歲時節(jié)令性游戲；二是游戲活動在一定的歲時節(jié)令中往往有著十分集中的表現(xiàn)，諸如 春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕等節(jié)日中，古人總是要進行大量的游戲活動，盡情地玩樂 嬉戲；三是某些游戲活動的日期由于不斷的重復(fù)，逐漸演化成為一種特殊的節(jié)日，可謂 “游戲節(jié)”?？梢姡l(xiāng)村游戲活動在很大程度上都是順應(yīng)著一定的歲時節(jié)令規(guī)律進行的，幼兒園也 就應(yīng)順應(yīng)歲時節(jié)令，更自然、更有效地安排、組織和實施鄉(xiāng)村游戲課程。鄉(xiāng)村游戲的“季節(jié)主題化”具體來說，幼兒園可以采用“季節(jié)主題化”的思路，建構(gòu) 和豐富鄉(xiāng)村游戲課程模式。春天

4、是草長鶯飛、萬物復(fù)蘇的季節(jié)，也是讓孩子們放飛心靈、 盡情去戶外玩耍的季節(jié)。幼兒園可以結(jié)合傳統(tǒng)游戲，為孩子們設(shè)計放飛系列，進行“放板 鶴”的嬉游活動；設(shè)計敲擊系列，進行“抽陀螺”“打銅板”的嬉游活動；設(shè)計燈火系 列，進行“放哨火” “拉兔兒燈”的嬉游活動。夏天是樹木繁茂、花朵盛開的季節(jié)，也是 孩子們痛快暢玩的好時節(jié)。幼兒園可以結(jié)合鄉(xiāng)村游戲，為孩子們設(shè)計玩具系列，開展“做蠶豆鳥”“綠葦船”的嬉游活動；設(shè)計寵物系列，開展“養(yǎng)蛔蛔”“粘知了” “趕蛭 螟”等嬉游活動；設(shè)計包裹系列，開展“裹粽子”的嬉游活動。秋天是碩果飄香、大地豐 收的季節(jié)，也是孩子們盡情擁抱自然、親近自然的最好時機。幼兒園可以結(jié)合田園

5、勞作， 為孩子們設(shè)計收獲系列，進行“摘草莓”“拾稻穗”的嬉游活動；設(shè)計逗樂系列，進行“斗蟋蟀”的嬉游活動；設(shè)計采集系列，進行“采集樹葉” “給樹葉分類”“做樹葉貼 畫”的嬉游活動。冬天是大地休養(yǎng)、萬物躲藏的季節(jié)，也是孩子們經(jīng)常迫不得已被關(guān)在房 間里無法出去玩耍的季節(jié)。幼兒園可以通過精心設(shè)計和組織嬉游活動，彌補冬天給孩子們 帶來的遺憾。如，可以設(shè)計競技系列，讓孩子們開展“踢健子”“擠油”等趣味體育游 戲活動；設(shè)計戰(zhàn)斗系列，讓孩子們盡情地打雪仗；設(shè)計編織系列，讓孩子們在“編蒲靴” 的嬉游活動中感受家鄉(xiāng)人民的心靈手巧，感受鄉(xiāng)村生活的淳樸宇靜，獲得有益身心的發(fā) 展。2 .鄉(xiāng)村游戲的領(lǐng)域化運作按照鄉(xiāng)村游

6、戲的核心內(nèi)容與不同領(lǐng)域進行最佳匹配，融入五大領(lǐng)域。鄉(xiāng)村游戲作為一 種特色資源，滲透到五大領(lǐng)域，不僅豐富和優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，而且能夠拓展和創(chuàng)新課程 實施路徑，凸顯農(nóng)村幼兒園課程特色。首先，鄉(xiāng)村游戲類別化。由于鄉(xiāng)村游戲多為綜合性游戲，有必要根據(jù)核心內(nèi)容進行類 別化改編一一在玩法不變的前提下，適度變換游戲規(guī)則和過程。然后，教育內(nèi)容對應(yīng)化。 根據(jù)五大領(lǐng)域的基本內(nèi)容，收索鄉(xiāng)村游戲，找到最佳匹配游戲。最后，教育目標一體 化。把最佳匹配的鄉(xiāng)村游戲融于相應(yīng)領(lǐng)域之中，實現(xiàn)共同的教育目標。鄉(xiāng)村游戲與健康領(lǐng)域，鄉(xiāng)村游戲多為運動性游戲，并且適宜在戶外開展。所以，鄉(xiāng)村 游戲在健康領(lǐng)域中具有獨特價值：身心一體化、野性與野

7、趣。鄉(xiāng)村游戲與語言領(lǐng)域，鄉(xiāng)村游戲為幼兒提供了語言表達的環(huán)境，對于發(fā)展幼兒的口頭 語言表達能力具有特殊的價值。在民間游戲中，有豐富的“說”的材料。大多數(shù)鄉(xiāng)村游 戲都配有瑯瑯上口的童謠和優(yōu)美動聽的兒歌，這些童謠和兒歌中包含許多關(guān)于自然和社會 的知識，還囊括了社會生活的各個方面，可以開闊幼兒的眼界、擴大幼兒的知識面，可以 使幼兒有說的內(nèi)容，有想說的渴望，大大提高了幼兒口語發(fā)展的速度和效率。鄉(xiāng)村游戲與社會領(lǐng)域，鄉(xiāng)村游戲為幼兒提供了規(guī)則意識培養(yǎng)的空間，對于發(fā)展幼兒自 我系統(tǒng)調(diào)控具有重要的作用。游戲的規(guī)則幫助幼兒擺脫自我中心，向社會合作發(fā)展。如 “丟手絹”“躲貓貓”“老鷹捉小雞”等。只有共同遵守規(guī)則，才能

8、齊心協(xié)力地完成活 動。在這個過程中，幼兒會遇到許多問題，如人數(shù)或多或少了，玩具不夠了，大家對游戲 規(guī)則的理解不一致等。在游戲中，每個幼兒都會不斷地更換角色。這樣可以培養(yǎng)幼兒的責(zé) 任感和組織能力。同時也教育幼兒要平等待人，樹立團結(jié)協(xié)作的意識，克服任性、獨享等 不良習(xí)慣。例如，“跳竹竿”的游戲，小伙伴只有通過“有人敲竹竿，才能有人跳竹竿” 這種密切、愉快的合作才能完成得很好。幼兒體驗了團結(jié)互助的力量和合作的樂趣，共同 去體驗成功的喜悅。鄉(xiāng)村游戲與科學(xué)領(lǐng)域，鄉(xiāng)村游戲中蘊含著豐富的樸素科學(xué)原理，包括生物知識、地理 （地形、地貌季節(jié)、氣候）知識、物理（壓力、平衡、動力）知識、數(shù)學(xué)（對應(yīng)、排列、 分解與合

9、成）知識。如，“水槍”游戲涉及到動力知識與目測技能；“采野果”游戲涉 及到生物知識與地貌知識。鄉(xiāng)村游戲與藝術(shù)領(lǐng)域，鄉(xiāng)村游戲多與民間藝術(shù)有著深刻的聯(lián)系，一些鄉(xiāng)村游戲本身就 是藝術(shù)的原生態(tài)。充分挖掘鄉(xiāng)村游戲的藝術(shù)元素，使之表演化，是鄉(xiāng)村游戲藝術(shù)功能深化 的有效路徑。我們的家鄉(xiāng)有著豐厚的文化積淀，蘊含著無窮的文化教育資源。民間藝術(shù)， 如“耍吊線木偶”“滸零花鼓”“跳馬夫”等在全國都享有美譽。這些家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化如 何成為適合幼兒學(xué)習(xí)和探索的資源呢?經(jīng)過分析，我們把它歸納為以下幾個方面：民間游 戲，如“放風(fēng)箏”“跳房子”等；民間手工藝，如“做轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”“扎風(fēng)箏”等；民間風(fēng)俗， 如端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅等

10、，這些都是可利用的教育資源。這些資源既蘊含著許多 文化藝術(shù)知識，我們把它們編成許多主題，如有關(guān)節(jié)日的主題可以按日期、風(fēng)俗、活動線 索等展開；有關(guān)藝術(shù)的主題可以按起源、分布、種類等線索展開。3 .鄉(xiāng)村游戲的區(qū)域化運作活動區(qū)是游戲課程化的保障。鄉(xiāng)村游戲進入幼兒園，是農(nóng)村幼兒園活動區(qū)的建設(shè)和區(qū) 域活動的開展具備了基本條件。幼兒在一定的區(qū)域游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要， 以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自由交流的積極主動的活動過程。在我們農(nóng) 村，有著豐富的鄉(xiāng)土資源，因此我們利用鄉(xiāng)土資源開展有特色的區(qū)域活動。1）、在農(nóng)村，種子游戲是常見的一種，可以說是取之不盡、用之不竭。于是我們把各類 種子

11、投放到各個區(qū)域活動中：如美工區(qū)中可以利用種子進行裝飾物體（花瓶、漢字等）， 還可進行種子作畫；乂如在生活區(qū)中讓孩子嘗試用筷子夾不同的種子，鍛煉孩子正確使用 筷子的能力；在科學(xué)區(qū)中讓幼兒進行觀察、比較、分析各類種子的異同之處。記得當(dāng)時我 們剛投放下去不久，孩子們便對各種形狀、顏色、大小不一的種子產(chǎn)生了極大的興趣，還 提出了許多問題：“老師為什么種子長的不一樣？種子從那里來？種子有什么用？可以干 什么？ ”面對這么多的種子，孩子們可興奮了，他們相互交流、相互介紹，嘴里還不是發(fā) 一聲聲贊嘆："原來青菜籽這么小，豆類的種子這么多，好漂亮！絲瓜的種子怎么扁扁的 和西瓜種子有點差不多?？”確實從

12、孩子的交流、介紹中，可以看出，孩子的好奇心求 知欲已被激發(fā)。2）、蔬菜是農(nóng)村一年四季都有的農(nóng)作物，有灰色的芋頭、紫色的茄子、紅色與青色的辣 椒、紅色的番茄、綠色的青菜、青色的蠶豆與毛豆、黃色的土豆、玫紅的番薯、白色的蘿 卜、彎彎的黃瓜等等這些五顏六色的蔬菜正是孩子區(qū)域活動的好材料。我們再投放一些輔 助材料，如：墊板、橡皮泥、火柴、牙簽等，讓幼兒自由探索如何使用工具與輔助材料將 蔬菜玩一玩制成各種有趣的造型，如蠶豆，在孩子的手中稍稍添加了一些輔助材料便制成 蠶豆刺猬、蠶豆長頸鹿、蠶豆孔雀、蠶豆小雞等一系列富有童趣的蠶豆制品。再如白蘿卜 再孩子的操作想象中在尖頭出裝上胡須，粘上眼睛，圓頭處裝上一個

13、小尾巴，一只活潑可 愛的小白鼠便展現(xiàn)在眼前。確實在區(qū)域活動中孩子將自己的想象通過自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)了 各種各樣，千姿仃態(tài)的物體造型，大大的增強了孩子對區(qū)域活動的興趣，提高了孩子的審 美能力，同時也使孩子感受到了農(nóng)村游戲的無窮魅力。3）、在區(qū)域活動我們還進行變廢為寶，師生共同收集廢舊材料，在區(qū)域活動中進行加工 創(chuàng)造。如我們把平時喝的飲料瓶洗凈消毒后，投放到美工區(qū)中，讓孩子借助輔助材料（彩 紙、剪刀等）對飲料瓶加以裝飾：貼上眼睛、頭發(fā)等，頓時一個可愛的瓶娃娃就在孩子們 的手中誕生了，孩子們還幫瓶娃娃編了好看的辮子。在麥子豐收時，我們收集了一些麥 稈，并整理后放在益智區(qū)中，讓孩子把它當(dāng)作游戲棒來玩，生活區(qū)中引導(dǎo)孩子用麥稈編織 一些簡單的動物造型?？傊l(xiāng)土資源、鄉(xiāng)村游戲在區(qū)域活動中的開發(fā)與利用