小學(xué)期末復(fù)習(xí)的心得體會(huì)

1、小學(xué)期末復(fù)習(xí)的心得體會(huì)當(dāng)一學(xué)期的新課上完時(shí)，也預(yù)示著讓人歡喜讓人憂的時(shí)刻來臨 了。喜的是完成了所有新課的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生能在日積月累的學(xué)習(xí)中 有所收獲，而憂的是那接踵而至的期末復(fù)習(xí)往往意味著題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生做著累，老師改著也累。期末考試不弄題海戰(zhàn)術(shù)行嗎，我想是不行 的。一學(xué)期的內(nèi)容即便學(xué)生在當(dāng)時(shí)學(xué)的時(shí)候掌握了，但是在期末都需要一個(gè)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的歸納， 而知識(shí)的歸納與掌握必須 要借以習(xí)題的練習(xí)來鞏固來使后進(jìn)生保底， 使優(yōu)生在反復(fù)的練習(xí)中融 會(huì)貫通。俗話說：“種田人看稻，讀書人看考”?？荚囀菣z驗(yàn)一個(gè)學(xué) 生學(xué)習(xí)情況和素質(zhì)發(fā)展的重要方式。在考試仍作為檢驗(yàn)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之 一的教育制度的大環(huán)境下，我

2、們應(yīng)該去探尋一種行之有效的復(fù)習(xí)方式 方法，讓老師與學(xué)生都能在緊張的復(fù)習(xí)中真正的有所收獲。一、有的放矢的復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)應(yīng)是溫故而知新的，它是對(duì)以前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí)的 過程。對(duì)于學(xué)期末的總復(fù)習(xí)，其主要作用是：通過復(fù)習(xí)把以前學(xué)過內(nèi) 容的漏洞和缺欠補(bǔ)上，使知識(shí)更加完整；通過復(fù)習(xí)使所學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫 通，使知識(shí)系統(tǒng)化，對(duì)問題的理解更深刻。但學(xué)生個(gè)體是有差異的， 每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況不一樣，復(fù)習(xí)就會(huì)有不同的側(cè)重面。這就需要作 為老師的我們在復(fù)習(xí)之前先找出本班學(xué)生通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)在語文 知識(shí)方面的掌握中普遍存在的問題。“廣學(xué)而博，專一而精”。復(fù)習(xí)如果有的放矢了，將班級(jí)普遍存在的問題突出強(qiáng)調(diào)在不管是單元復(fù)習(xí) 還是專項(xiàng)

3、練習(xí)上，這樣應(yīng)該能事半功倍。二、游戲型復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)的過程無疑是枯燥的，因?yàn)閺?fù)習(xí)基本程序即單元復(fù)習(xí)、知 識(shí)點(diǎn)概括訓(xùn)練、題單鞏固練習(xí)，模擬卷檢測。語文的知識(shí)點(diǎn)又無非是 “字、詞、句、段、篇”，基礎(chǔ)知識(shí)加閱讀加作文便是語文檢測的模 式。而如何在這高強(qiáng)度的復(fù)習(xí)中，要是每天的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握 有所鞏固便是有效地，如果能讓學(xué)生對(duì)每天的復(fù)習(xí)有所期待那復(fù)習(xí)的 效果更是可想而知。興趣是最好的老師，而能讓小學(xué)學(xué)生最容易產(chǎn)生 興趣的無疑就是游戲。三年級(jí)上冊語文的生字字?jǐn)?shù)雖稍有減少， 但是 其中不乏很多難字。而自己經(jīng)常給學(xué)生說語文字詞的重要性就好比你 建語文知識(shí)城堡的地基，地基不打好就不要去奢望能擁有華美的城堡。 所

4、以受了小學(xué)語文教師雜志上聽寫生字的啟發(fā)，這次在復(fù)習(xí)基礎(chǔ) 字詞聽寫這塊開始了游戲型復(fù)習(xí)的實(shí)踐。 對(duì)同音字、形近字的區(qū)分是 班級(jí)學(xué)生在字詞方面普遍存在的難點(diǎn)。 所以在聽寫時(shí)自己對(duì)于形近字 進(jìn)行了字形拆分重組的聽寫方式，如在聽寫“撿”時(shí)，不會(huì)像以往那 樣直接組個(gè)詞給學(xué)生聽寫，而是說“危險(xiǎn)”的“險(xiǎn)”去掉包耳旁加上 提手旁，然后學(xué)生通過再自行組詞寫下來， 這樣一方面讓學(xué)生記憶了 生字，練習(xí)了組詞，同時(shí)對(duì)于形近字的區(qū)分的能力我想也會(huì)有所提高 的。再比如同音字就是同時(shí)念出讀音相同的兩個(gè)字組的不同的詞。除此之外，聽寫詞語時(shí)可以通過念該詞的反義詞與近義詞讓學(xué)生進(jìn)行著 方面的記憶。一些詞還可以通過做動(dòng)作讓學(xué)生來猜

5、是哪個(gè)生字，或者是說出詞語意思讓學(xué)生猜是哪個(gè)詞語再進(jìn)行寫。一些不好組詞的詞， 再聽寫的時(shí)候故意把書拿給學(xué)生看，讓他看到生字進(jìn)行擴(kuò)詞聽寫給其 他小朋友。這些方式在單元復(fù)習(xí)的聽寫中較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣， 在聽寫的同時(shí)也順帶地對(duì)同音字、 形近字的區(qū)分，正反義詞等知識(shí)點(diǎn) 進(jìn)行了遷移的復(fù)習(xí)。在這種近似于游戲的聽寫復(fù)習(xí)中，學(xué)生不再把聽 寫當(dāng)成是件很痛苦的事，而在他們以為的游行中我也對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了 鞏固。除了聽寫的復(fù)習(xí)之外，針對(duì)班級(jí)學(xué)生詞語儲(chǔ)備量不高，對(duì)詞語 的意思理解能力不高的情況，自己利用午會(huì)，把一些生字進(jìn)行擴(kuò)詞利 用午會(huì)的時(shí)間進(jìn)行了 “猜詞”戲，學(xué)生通過看到詞語在不能說到詞語 的情況寫用語言或動(dòng)作來

6、表達(dá)這個(gè)詞。 這個(gè)游戲得到了學(xué)生們的歡迎， 我也在游戲的過程中訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力與對(duì)基礎(chǔ)字詞的復(fù)習(xí)，同時(shí)這個(gè)游戲也成了調(diào)節(jié)學(xué)生緊張復(fù)習(xí)的休息樂趣。三、樹立信心的復(fù)習(xí)在這次參加班主任心理健康的培訓(xùn)時(shí)，一個(gè)心理專家說人的情 感核心就是“愛與能”，當(dāng)獲得別人對(duì)自己“可愛與能干”的價(jià)值認(rèn) 同時(shí)，人的自信心就會(huì)有所增長，在心理暗示下會(huì)將事情做得更棒。 檢測不但要考學(xué)生的知識(shí)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的心理素質(zhì)同 樣會(huì)在其中會(huì)得到考驗(yàn)，我想這就是為什么在大力提倡素質(zhì)教育的情 況下，考試依然能穩(wěn)坐評(píng)判學(xué)生知識(shí)體系的交椅。 而要想考試有成績， 復(fù)習(xí)期間學(xué)生的心理情況應(yīng)該要有所構(gòu)建。首先是讓學(xué)生重視，這需 要家校的共同配合，在進(jìn)入復(fù)習(xí)之前就讓學(xué)生與家長一起制定復(fù)習(xí)的 目標(biāo)并根據(jù)目標(biāo)規(guī)劃復(fù)習(xí)的過程。 然后是信心樹立信心，這必須與相 應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)制度相結(jié)合，而自己的復(fù)習(xí)中自己對(duì)每天在校聽寫全對(duì)的孩子可以免做回家的聽寫作業(yè)；讓復(fù)習(xí)中有進(jìn)步的后進(jìn)生去給別 人講解他做對(duì)了的題的解答方法； 放手讓學(xué)生當(dāng)小老師，幫忙檢查學(xué) 生訂正的錯(cuò)誤，請學(xué)生點(diǎn)評(píng)復(fù)習(xí)卷的一些題等。給每一個(gè)學(xué)生一種