小學語文三年級下冊海底世界教學反思

1、（精品反思兩篇）海底世界是一篇淺顯的知識性課文，作者通過生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界，文章以流暢自然語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者對海底世界的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命的熱愛。本文的教學重點是：1. 了解海底世界景色的奇異，2. 學習作者怎樣把海底動物種類繁多、活動方式有趣寫具體的方法。一、教學效果圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果：1. 先是情境的創(chuàng)設(shè)：在廣闊的海洋里生活繁衍著無數(shù)的生物，神秘而又美麗的海底世界令無數(shù)人為之傾倒，為之贊嘆。學生樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“你想了解這個景色奇異、物

2、產(chǎn)豐富的海底世界嗎？”，能使學生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生移情效應。他們置身情境，強烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。當學生身臨其境，激起探究欲時，教師實行角色的轉(zhuǎn)換。當學生就“課文哪些地方體現(xiàn)海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富這兩個特點”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現(xiàn)探究結(jié)果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)過程。2. 挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學中應尊重學生文化及其多樣性，弘揚學生個性，陶冶、塑造學生心靈。（ 1）挖掘文本中的人

3、文性。通過放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在學生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞，學生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學生的熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。（ 2）體現(xiàn)課堂交流中的人文性。讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生的心靈。（ 3）滲透課堂作業(yè)中的人文性。在教學中，將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的蓮山課件步入廣泛的社會語文空間。如：“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音

4、，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫?！?“關(guān)于海底動物的活動方式，你還想知道些什么？請課外查尋、搜集相關(guān)的資料，動手寫一寫。 “這種實踐性的作業(yè)形式，讓學生親近自然，很好的淡化了訓練意識，消除了學生與生活的界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。3. 感悟運用，突出個性化。在閱讀教學中，通過學生的 自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，個性化地體 味語言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵， 體會文章內(nèi)在的思想感情。例如學生對“海面波濤澎湃，海 底依然很寧靜”的理解；又如對海底小動物“竊竊私語”這 個詞的理解等，可以充分引導學生進行個性化研讀，強化個 性體驗。語文課還是一個師生個性自由馳騁的舞臺

5、，在教學 中鼓勵學生進行多樣化的表達，展示學生的個性。例如：學 生理解“海底是一個景色奇異的世界”時，有的直接摘錄了 書上描寫的原句來表達，有的加以概括出幾個關(guān)鍵詞語，有 的充當解說員想大家進行介紹。學生在表達中思辨，在傾聽 中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信綜合 實踐能力。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：通過比較可以幫助學生認識海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內(nèi)容中的可比較之處，啟發(fā)引導學生在比較中想象海底的景色，了解海底的物產(chǎn)，體會這樣寫的好處，獲得“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富”這樣一個認識，進而使學生產(chǎn)生開發(fā)海底物產(chǎn)、造福人類的理想和志愿。三、不足之

6、處 課堂時間安排不是很合理。對于操作性極強的教學內(nèi)容來說，檢驗教學效果最有利的標準就是成型的作品，在本節(jié)課中如果將前面講解曲線畫法的內(nèi)容縮短一下，后面學生有更多的時間去完成整個作品，那樣學生的成就感會很大，也更容易保持學習的興趣。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先舊知導入， 創(chuàng)設(shè)情境。接著自主學習，合作探究。1. 自主學習二、三自然段（1）選擇自己喜歡的方式把課文讀一讀，感受海底世界景色的奇異，劃出相關(guān)語句。（2）全班交流，播放課件幫助理解。 “海面” 與 “海底” 理解 “動中有靜”。黑暗深海中的星光閃爍理解“黑中有亮”。 海底聽音器理解“靜中有聲”。2合作學習四至六自然

7、段（1） 看看作者從幾方面介紹了海底世界物產(chǎn)的豐富？（動物、 植物、 礦物）（2） 選擇自己最感興趣的部分自由組成小組，合作學習。（3） 小組匯報。按照讀：朗讀感悟看：欣賞課件說：品讀體驗演：美讀感悟的閱讀主線來學習。最后課堂小結(jié)，課外延伸：這節(jié)課我們跟隨作者暢游了神奇的海底世界，你心目中的海底世界是個怎樣的世界呢？讓我們究辦個海底世界展覽會，請你來當小小解說家。海底世界教學反思（二）海底世界是一篇淺顯的科普知識性課文，作者通過 生動形象的語言，描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海 底世界，文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻， 不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過作者 對海

8、底的聲音、海底動物的活動、海底植物差異、海底的地 形和礦物等方面的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生 命的熱愛。在設(shè)計教案時我通過抓文章的中心句“海底真是個景色 奇異、物產(chǎn)豐富的世界”，來理解課文內(nèi)容，整個教學過程 充分體現(xiàn)教師教的主導性；同時采用學生自主學習和小組合 作學習相結(jié)合的方法，體現(xiàn)學生學的主體性。這樣的教學， 改變了教師、學生、資源三者原來價值孤立的狀態(tài)， 將教師、 學生與資源和諧地整合與統(tǒng)一，同時彰顯三者的重要性，讓 學生更有效、更個性地學習，提高了教學效率。三年級的學 生思維活躍，求知欲強，樂于表達，善于與人交流，對海底 世界很感興趣而且富有想象力。但由于是農(nóng)村的孩子，他們

9、對課文中描繪的神秘的海底世界既隔閡又神往，既熟悉又陌 生。因此他們對于海底世界有所了解但缺乏親身體驗，所以 在設(shè)計教案時主要從小組自主學習生發(fā)，討論時引導學生圖文結(jié)合，運用課件，及時展現(xiàn)視頻、動畫、聲音，再現(xiàn)了課文的情景，變抽象為具體，變具體為生動，讓學生感到自己仿佛置身于海底世界，在朗讀、想象中體驗海底世界的景色奇異，物產(chǎn)豐富，對大自然的喜愛也得到了進一步的升華。其次是挖掘內(nèi)涵、注重人文性。語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學中應尊重學生文化及其多樣性，弘揚學生個性，陶冶、塑造學生心靈。（ 1）挖掘文本中的人文性。通過放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚這些奇妙的東西盡情展現(xiàn)在

10、學生的面前。再加上配有優(yōu)美音樂的解說詞，學生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態(tài)的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學生的熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。（ 2）體現(xiàn)課堂交流中的人文性。讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生的心靈。（ 3） 滲透課堂作業(yè)中的人文性。在教學中，將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的蓮山課件步入廣泛的社會語文空間。如：“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請你寫一寫?！?“關(guān)于海底動物的活動方式，你還想知道些什么？請課外查尋、搜集相關(guān)的資料，動手寫一寫?！?這種實踐性的作業(yè)形式，讓學生 親近自然，很好的淡化了訓練意識，消除了學生與生活的界 限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情感悟運用，突由個性化。在閱讀教學中，通過學生的自 主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，個性化地體味 語言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體 會文章內(nèi)在的思想感情。例如學生對“海面波濤澎湃，海底 依然很寧靜”的理解；又如對海底小動物“竊竊私語”這個 詞的理解等，可以充分引導學生進行個性化研讀，強化個性 體驗。語文課還是一個師生個性自由馳騁的舞臺，在教學中 豉勵學生進行多樣化的表達，展示學生的