學(xué)情分析方案

1、學(xué)情分析方案【學(xué)情分析目的】在地理的知識體系中，大氣知識對學(xué)生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠；第二，學(xué)生暫時還不能將大氣知識與物理知識聯(lián)系起來；第三， 短時間內(nèi)不能將大氣運動與地理環(huán)境聯(lián)系起來。故感到很難把握對整個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應(yīng)用無關(guān)。生活中， 學(xué)生對許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識聯(lián)系起來?？偟膩碚f，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。我們做學(xué)情分析的目的就是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上做出合理有效的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)的輕松學(xué)得會?！窘糖榉治鰞?nèi)容】一、教學(xué)主題：熱力環(huán)流二、教學(xué)對象：高一年級的學(xué)生三、教學(xué)目標(biāo)

2、1知識與技能掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程。通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問題的能力。能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問題，達(dá)到知識拓展的目的。2過程與方法本課遵循由問題-多媒體演示和地理小實驗獲得感性認(rèn)識-分析推理運動過程-歸納概括運動規(guī)律（理性認(rèn)識）給出實際生活案例-應(yīng)用規(guī)律解決實際問題的教學(xué)主線，在此過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、 歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識。3情感態(tài)度與價值觀通過分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛科學(xué)的精神。通過對城市風(fēng)、山谷風(fēng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境意識。四、教學(xué)重點重

3、點：熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用五、學(xué)習(xí)難點難點：運用熱力環(huán)流原理分析繪制山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)形成六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi) 容教學(xué) 環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動創(chuàng)設(shè)情 景新課 導(dǎo)入展示課件“三國故事火燒葫蘆嶼”激發(fā)學(xué)習(xí)熱 情。復(fù)習(xí)氣 壓有關(guān) 知識教學(xué)新課1.繪氣壓柱狀圖，提問氣壓概念， 再提問氣壓在垂直方向上的變化 特點，并引導(dǎo)學(xué)生理解什么是等壓 面。2、小結(jié)：在垂直方向上，局空的 高壓總比低空的氣壓低。學(xué)生思考 并回答引入氣壓 知識復(fù)習(xí)， 為后面分 析熱力環(huán) 流形成作 鋪墊。啟發(fā)學(xué) 生分析 電腦課 件中以 空氣柱 描繪的 熱力環(huán) 流形成 圖式1、指出圖中若 A B、C三地受熱 均勻則大氣無運

4、動。2、分析地區(qū)間冷熱不均引起的空 氣垂直運動。4 .分析空氣垂直運動導(dǎo)致同一水 平面上的氣壓差異 。5 .分析同一水平面上氣壓差異形 成的空氣水平運動， 指出空氣在同 一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。學(xué)生觀察、 領(lǐng)會，并動 手在草稿 上畫出熱 力環(huán)流的 形成過程。直觀教學(xué)， 形成感性 認(rèn)識。通過 電腦演示 熱力環(huán)流 形成過程， 這樣學(xué)生 通過觀看、 分析、思 考、回答， 教師的講 解、歸納來 使學(xué)生獲 得感性認(rèn) 識?；睘?簡，一環(huán)扣 一環(huán)，加深 理解。歸納熱 力環(huán)流 的概念由于地面冷熱不均而形成的空氣 環(huán)流，稱之為熱力環(huán)流。并說明它 是大氣運動最簡單的形式。邊聽，邊做

5、 筆記培養(yǎng)歸納 能力，強(qiáng)化 理解。深化 對地理現(xiàn) 象發(fā)展過 程的認(rèn)識。動畫演 示熱力 環(huán)流過 程觀看動畫， 對比各自 所畫的熱 力環(huán)流鞏固知識， 培養(yǎng)學(xué)生 評價和自 我評價的 能力。小結(jié)小結(jié)：冷熱不均（熱力）一垂直運 動一向一水平囿上氣壓差異水思考、歸 納、總結(jié)培養(yǎng)歸納 能力，強(qiáng)化平運動（熱力環(huán)流）理解。討論生 活中的 熱力環(huán) 流現(xiàn)象案例1、展示青島圖片，讓學(xué)生根 據(jù)溫度的差別繪圖說明海陸風(fēng)案例2.、根據(jù)重慶市市區(qū)和郊區(qū)的 溫度差別，引導(dǎo)學(xué)生分析熱島效應(yīng)”原理。讓學(xué)生作圖城市風(fēng)推導(dǎo) 分析綠化帶的布局、工業(yè)區(qū)的布 局、衛(wèi)星城的布局與城郊環(huán)流圈的 關(guān)系。案例3、分析山區(qū)山谷風(fēng)的形成學(xué)生討論 并回答

6、。激發(fā)興趣， 鼓勵經(jīng)與， 培養(yǎng)學(xué)生 的合作意 識、及分析 解決問題 的能力。學(xué)以致用。課堂鞏 固練習(xí)練習(xí)引導(dǎo)、提示思考并回 答測試學(xué)生 運用模式 解決實際 問題的能 力。課堂練習(xí)題：1、在下面四幅圖上畫出氣流的運動方向 /2、讀在下列四幅冷熱不均引起的大氣運動圖，圖中曲線和直線表示等壓面）中，正確的有（）A. B . C. D .3、下圖表示的熱力環(huán)流中，錯誤的是（）B.D.地區(qū)之間存在熱量差異 相鄰地區(qū)的地面狀況差異4、產(chǎn)生熱力環(huán)流的根本原因是A.相鄰地區(qū)存在氣流升降運動C.同一水平面上存在氣壓差異5、圖中四點的氣壓的關(guān)系為（）6、下圖中各點之間的氣壓關(guān)系正確的是（即和D點氣壓相等熱比A點比B點氣壓低B點比D點氣壓高D點氣壓高A. B. C. D.7、讀下圖，判斷下列說法正確的是 （）A.圖中4個點