學(xué)情分析方案

1、學(xué)情分析方案【學(xué)情分析目的】在地理的知識(shí)體系中，大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點(diǎn)：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠；第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)；第三， 短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來(lái)。故感到很難把握對(duì)整個(gè)大氣知識(shí)的思維線(xiàn)索，感到這些知識(shí)與應(yīng)用無(wú)關(guān)。生活中， 學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。我們做學(xué)情分析的目的就是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上做出合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)的輕松學(xué)得會(huì)。【教情分析內(nèi)容】一、教學(xué)主題：熱力環(huán)流二、教學(xué)對(duì)象：高一年級(jí)的學(xué)生三、教學(xué)目標(biāo)

2、1知識(shí)與技能掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過(guò)程。通過(guò)繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問(wèn)題的能力。能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)拓展的目的。2過(guò)程與方法本課遵循由問(wèn)題-多媒體演示和地理小實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)-分析推理運(yùn)動(dòng)過(guò)程-歸納概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律（理性認(rèn)識(shí)）給出實(shí)際生活案例-應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)主線(xiàn)，在此過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、 歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)。3情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)分析、理解、觀察熱力環(huán)流和局地環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。通過(guò)對(duì)城市風(fēng)、山谷風(fēng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)重

3、點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過(guò)程及應(yīng)用五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)難點(diǎn)：運(yùn)用熱力環(huán)流原理分析繪制山谷風(fēng)、海陸風(fēng)、城市風(fēng)形成六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi) 容教學(xué) 環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情 景新課 導(dǎo)入展示課件“三國(guó)故事火燒葫蘆嶼”激發(fā)學(xué)習(xí)熱 情。復(fù)習(xí)氣 壓有關(guān) 知識(shí)教學(xué)新課1.繪氣壓柱狀圖，提問(wèn)氣壓概念， 再提問(wèn)氣壓在垂直方向上的變化 特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生理解什么是等壓 面。2、小結(jié)：在垂直方向上，局空的 高壓總比低空的氣壓低。學(xué)生思考 并回答引入氣壓 知識(shí)復(fù)習(xí)， 為后面分 析熱力環(huán) 流形成作 鋪墊。啟發(fā)學(xué) 生分析 電腦課 件中以 空氣柱 描繪的 熱力環(huán) 流形成 圖式1、指出圖中若 A B、C三地受熱 均勻則大氣無(wú)運(yùn)

4、動(dòng)。2、分析地區(qū)間冷熱不均引起的空 氣垂直運(yùn)動(dòng)。4 .分析空氣垂直運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致同一水 平面上的氣壓差異 。5 .分析同一水平面上氣壓差異形 成的空氣水平運(yùn)動(dòng)， 指出空氣在同 一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。學(xué)生觀察、 領(lǐng)會(huì)，并動(dòng) 手在草稿 上畫(huà)出熱 力環(huán)流的 形成過(guò)程。直觀教學(xué)， 形成感性 認(rèn)識(shí)。通過(guò) 電腦演示 熱力環(huán)流 形成過(guò)程， 這樣學(xué)生 通過(guò)觀看、 分析、思 考、回答， 教師的講 解、歸納來(lái) 使學(xué)生獲 得感性認(rèn) 識(shí)?；睘?簡(jiǎn)，一環(huán)扣 一環(huán)，加深 理解。歸納熱 力環(huán)流 的概念由于地面冷熱不均而形成的空氣 環(huán)流，稱(chēng)之為熱力環(huán)流。并說(shuō)明它 是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式。邊聽(tīng)，邊做

5、 筆記培養(yǎng)歸納 能力，強(qiáng)化 理解。深化 對(duì)地理現(xiàn) 象發(fā)展過(guò) 程的認(rèn)識(shí)。動(dòng)畫(huà)演 示熱力 環(huán)流過(guò) 程觀看動(dòng)畫(huà)， 對(duì)比各自 所畫(huà)的熱 力環(huán)流鞏固知識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生 評(píng)價(jià)和自 我評(píng)價(jià)的 能力。小結(jié)小結(jié)：冷熱不均（熱力）一垂直運(yùn) 動(dòng)一向一水平囿上氣壓差異水思考、歸 納、總結(jié)培養(yǎng)歸納 能力，強(qiáng)化平運(yùn)動(dòng)（熱力環(huán)流）理解。討論生 活中的 熱力環(huán) 流現(xiàn)象案例1、展示青島圖片，讓學(xué)生根 據(jù)溫度的差別繪圖說(shuō)明海陸風(fēng)案例2.、根據(jù)重慶市市區(qū)和郊區(qū)的 溫度差別，引導(dǎo)學(xué)生分析熱島效應(yīng)”原理。讓學(xué)生作圖城市風(fēng)推導(dǎo) 分析綠化帶的布局、工業(yè)區(qū)的布 局、衛(wèi)星城的布局與城郊環(huán)流圈的 關(guān)系。案例3、分析山區(qū)山谷風(fēng)的形成學(xué)生討論 并回答

6、。激發(fā)興趣， 鼓勵(lì)經(jīng)與， 培養(yǎng)學(xué)生 的合作意 識(shí)、及分析 解決問(wèn)題 的能力。學(xué)以致用。課堂鞏 固練習(xí)練習(xí)引導(dǎo)、提示思考并回 答測(cè)試學(xué)生 運(yùn)用模式 解決實(shí)際 問(wèn)題的能 力。課堂練習(xí)題：1、在下面四幅圖上畫(huà)出氣流的運(yùn)動(dòng)方向 /2、讀在下列四幅冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)圖，圖中曲線(xiàn)和直線(xiàn)表示等壓面）中，正確的有（）A. B . C. D .3、下圖表示的熱力環(huán)流中，錯(cuò)誤的是（）B.D.地區(qū)之間存在熱量差異 相鄰地區(qū)的地面狀況差異4、產(chǎn)生熱力環(huán)流的根本原因是A.相鄰地區(qū)存在氣流升降運(yùn)動(dòng)C.同一水平面上存在氣壓差異5、圖中四點(diǎn)的氣壓的關(guān)系為（）6、下圖中各點(diǎn)之間的氣壓關(guān)系正確的是（即和D點(diǎn)氣壓相等熱比A點(diǎn)比B點(diǎn)氣壓低B點(diǎn)比D點(diǎn)氣壓高D點(diǎn)氣壓高A. B. C. D.7、讀下圖，判斷下列說(shuō)法正確的是 （）A.圖中4個(gè)點(diǎn)