學生自我管理能力

1、學生自我管理能力學生自我管理能力（二年級班級工作日記）我國教育改革家魏書生對培養(yǎng)學生自我管理能力的重要性曾做了極其形 象的描述。他說.如果學生在自己生命的航船駛出學校這條大江進入生活的廣闊 海洋時，仍然能不斷加強自我管理，提高自我管理能力那么在漫長的人生道路上 他定會受益無窮。由此可見，培養(yǎng)學生的自我管理能力不僅是學習的客觀要求。 對其今后的人生發(fā)展也是相當重要的。一、激發(fā)學生的自我管理動機，保護其自我管理愿望。我在班級內部營造一種和諧、協(xié)調的心理氛圍。盡量增強集體對每一位學生的接 納程度，不使一個學生感到被冷落。鼓勵每一個學生積極參加集體活動和參與班 級工作。在活動過程中啟發(fā)和引導學生發(fā)現(xiàn)、

2、肯定、欣賞自我，并進一步提供機 會使其表現(xiàn)自我，使每一位學生的個性得到盡可能的發(fā)展。 這是建立積極的自我 管理意識的最重要的措施，對后進生和自卑感較重的學生來說尤為重要。一些學 生之所以自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我概念消極，認為自己毫無價值造 成的。針對這種情況，我首先利用各種方式如主題班會、征文比賽、歌詠比賽、 隊列表演及其它文體活動，幫助他們培養(yǎng)起“別人行，我也行”、“我是一個有用 的人”、“我并非一無是處”等自我肯定意識。同時盡可能創(chuàng)造條件讓他們展示優(yōu) 點；比如每月我們都開展一次關于挖掘同學優(yōu)點的主題班會， 會上由同學們提出 誰的優(yōu)點是什么，以及本月它有哪些進步，即使最差的學生也會

3、有如關心集體， 樂于助人，愛勞動等優(yōu)點，在全班同學面前提出表揚，這有效地提高他們的自尊 心和自信心。在此基礎上逐步引導學生勇于面對自己的弱點和不足，進行“興趣誘變”。鼓勵他們知難而進，改正缺點全面發(fā)展從而實現(xiàn)自我管理動機的全面擴 大.在這方面我認為班集體的教育作用應充分發(fā)揮，培育起強大而又健康的班級 輿論，建立良好的評價環(huán)境，逐步教會學生科學地自我評價， 從而逐步形成自我 管理。二、形成自我管理最重要的一點是教會學生進行自我控制，不能進行自我控制，也就無法進行自我管理！在實踐的過程中我發(fā)現(xiàn)以下方法能加強學生的自我控制。1、情感控制?！坝H具師”，才“信其道”。當學生喜歡老師時，他可以做各種 命老

4、師高興的事，甚至去學習最不感興趣的科目。 比如我班有個孩子李忠哲，他 很愛動，自我控自力很弱，但他跟我很親近，就像是我的小尾巴，走到哪，跟到 哪，雖然他的數(shù)學基礎很差，可是由于情感的關系，他上數(shù)學課時自我控制能力 很強，從不走神，積極參與到課堂活動中來，成績也提高很快，為了加強這種情 感控制，我還將他選為數(shù)學課代表，加強這種情感控制，事實證明這種控制很有 效果。因此，建立起融洽的師生關系，教師在教育過程中情理相濟，良好的情感 效應很快感化學生促使他自我改造。2.環(huán)境控制。環(huán)境控制就是充分發(fā)揮集體的教育功能。讓集體接納每一位 同學，每位同學心中裝著集體所有成員榮辱與共，息息相通。全體同學對待差生

5、 或同學的缺點是正確評價熱情幫助； 而不是另眼相看，冷嘲熱諷使差生感到集體 的溫暖，懂得自尊、自重、自愛。自我譴責.自我修正而不是自認劣等，游離于 集體之外甚至破壞集體3、目標激勵。引導學生樹立適宜的奮斗目標，比如我班采取自我尋找競爭 對手的方法，每隔一段時間，或每經(jīng)過一次考試，競爭對手就會改變，這極大的 刺激了學生們學習的熱情，因此自習課上無所事事的少了，埋頭苦讀的多了，自 控能力也就自然而然加強了！因此制定切實可行的學習和生活計劃， 督促學生自 我訓練自我改造.幫助學生自我實現(xiàn)，自我激勵，從而逐步提高自我控制能力是 可行的.但是由于小學生心理不夠成熟和穩(wěn)定，自我管理過程中容易出現(xiàn)脫離現(xiàn)實急

6、 于求成和對困難估計不足、往往會出現(xiàn)反復，因此在管理的過程中，一定要非常 耐心，并且持之以恒，但我認為這是對孩子的未來負責，是值得長期堅持下去的。三、課題研究的目標(1)貫徹“以人為本，以學生發(fā)展為本”的思想，激發(fā)學生的主人翁意識，養(yǎng)成自覺遵守社會公德和應有的行為規(guī)范的觀念和習慣， 實現(xiàn)本研究的最終目的 “受教育的人成為教育他自己的人”。(2)培養(yǎng)學生的自我管理能力的探究，發(fā)現(xiàn)自我管理能力培養(yǎng)的規(guī)律，探 索出具有針對性、系統(tǒng)化的、可操作性的培養(yǎng)模式。(3)通過培養(yǎng)學生的自我管理能力，充分發(fā)揮班級中每一個學生自身的潛 力，讓學生在實踐活動中逐漸自主養(yǎng)成相關能力、 從而品嘗成功的喜悅，使每一 個學

7、生的個性得到和諧發(fā)展。四、課題研究的內容小學生自我管理就是引導小學生在生活、 學習、工作中學會自己管理自己。本課 題是將小學生自我管理分為個人自我管理和集體自我管理來進行研究。個人自我管理的核心是自我教育、自我約束、自我反思、自我調控及自我發(fā)展。集體自我 管理的核心是責任、民主與合作。無論是小學生自我管理意識的樹立， 或是小學 生自我管理能力的培養(yǎng)，都不是外在強加的，必須是通過主體實踐活動主動實現(xiàn) 的。在班級自我管理方面，預構建以活動目標競賽為形式的自我管理模式， 即“人 人爭優(yōu)、人人參與、人人反思、人人評價肯定成績，榜樣激勵?！逼渲饕憩F(xiàn)有：學校實行班級目標競賽，班級實行小組目標競賽；人人都

8、是學校的主人、人 人擔任班干部，健全管理制度實行自我評價。根據(jù)班級、小組自我管理得分情況 予以表揚或獎勵。五、課題研究的過程與方法課題研究分四個階段第一階段：準備階段本課題研究以行動研究方法為主，通過問卷調查等形式，了解學生對自我管理的認識、管理方法、對事情評價的標準的現(xiàn)狀。為 課題研究提供科學的依據(jù)，在分析總結的基礎上形成課題研究方案。第二階段：實施階段理論學習，運用操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累研究資料，中期成果匯 報，總結出培養(yǎng)學生自我管理習慣培養(yǎng)的方法和途徑。第三階段：總結階段匯總各種研究資料，分析比較，撰寫結題報告，匯編成果專緝。召開結題鑒定會， 展示并推廣研究成果。六、課題研究

9、的預期成果1、文本成果：心得感悟、論文和教育個案的形式體現(xiàn)。2、課題研究結題，形成終期成果報告。同時在研究過程中，將開展與課題 研究有關的一系列研討、觀摩活動、論文交流會等，以此豐富課題的研究過程。3、總結、創(chuàng)造出有助于學生自我管理習慣養(yǎng)成的兒童喜歡的游戲、歌曲、童謠。七、具體實施方法1、強化小學生自我管理的意識自我管理的直接動力來源于小學生自我服務， 行為自律的需要。真正的自我服 務、自我管理是兒童發(fā)自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導 自我管理首先要強化自我管理的意識。一方面，我們要對“小太陽”們進行生活學習的獨立性教育。我在朝會、少先隊 活動中宣傳“自己的事自己做"

10、;，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又 主動與家長聯(lián)系，使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學校、家庭、社 會影響的一致性。另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就強化。一般說來， 少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合教師的工作，也樂 于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。那么 究竟該如何調動積極性呢？基本的途徑是給予正面強化。例如我實行了每周兩天 的“無批評日"制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。2、健全班級組織機構，堅持自我管理許多人說班級難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏

11、主人翁 意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任， 都能意識到自己是集 體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學生的積極性，就必須 讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現(xiàn)管理的主體性。(1.)組建責任心強的常務班委讓學生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。 因為他們是班集體的核心，是凝聚班 集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。具體做法如 下：采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織 班委會，制定班干部工作的責任目標和職權范圍， 向全班公布，由全

12、班同學討論 通過。班干部在開展工作中，由全班同學負責監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理， 全部有班干部負責。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅強后盾。(2) “輪流執(zhí)政”的值周班長一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織， 可這個組織不能是靜止不變，這 樣不利于學生的全面發(fā)展，應為每個學生提供當干部的鍛煉機會。值周班長是經(jīng) 民主推選產生的臨時班長，每六位同學一組自由結合，組成一屆臨時班委，負責 本周班級的日常事務。其中一位同學總負責，任值周班長，其余五位學生分工負 責。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。(3)靈活多樣

13、的自治小組班級除常務班委，還有 “輪流執(zhí)政”的值周班長小組，形成了一個有層次 的管理網(wǎng)絡。而要建設能讓每個學生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構，就必須根據(jù)本班學生的實際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學習督導組、紀律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相 同，每位學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既 是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人 人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管 理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置， 感受到自己的利益和責任，也 大大激發(fā)了他們的主人

14、翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理 自己。這些以學生為主體的自我管理的手段， 增強了學生的使命感、責任感和信 任感，提高了班級的工作效率。4、在活動中培養(yǎng)小學生自我管理的能力如何組織學生開展各項有益的活動，引導使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作 的重點。首先要制訂嚴密的活動計劃，其次要充分調動學生活動的積極性， 教師 只能給予學生一定指導，而不能一手包辦整個活動，而且還應該盡量使每一位學 生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結果的評價。強調其活動的深遠意義， 致使其長期發(fā)揮效力。比如“三八”婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競 賽、“五一勞動節(jié)”舉行“今天你休息”的班會、“清明節(jié)”舉行“接過先烈的旗 幟”的掃墓活動、“十一”國慶節(jié)舉行“我愛你，祖國媽媽”詩歌朗誦會等等， 在這些活動中，班主任應扮演導演、倡導者和指導者的角色，徹底拋棄保姆式管 理的做法，充分相信學生、尊重學生、依靠學生，大膽地放手讓學生去實踐。5、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評價常務班委和值周班長成員是班級的骨干分子，他們是在服務的基礎上實行管 理的。他們的示范服務是一種無聲的管理、 無形的激勵，正是這種無聲無形的管 理和激勵使一