《生于憂患 死于安樂》精選教案

1、生于憂患 死于安樂精選教案生于憂患 死于安樂篇幅短小，邏輯嚴(yán)密，思想深邃，觀點鮮明，論證有力，氣勢充沛，感情洋溢，語言精辟，尤長于譬喻，用形象化的語言說明復(fù)雜的道理。以下是 小編為你整理的教案，希望你喜歡，歡迎閱讀。教學(xué)目標(biāo)：(1) 基本技能目標(biāo)：用準(zhǔn)確的語調(diào)有節(jié)奏朗讀課文;正確辨析課文中的疑難字、詞、句的含義;(2) 能力訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文舉事例和講道理相結(jié)合、逐層推論的寫法;理解排比句的表達(dá)作用。理解孟子在本文中的思想觀點。(3) 素質(zhì)教育目標(biāo)：感知逆境成才、多難興邦的道理，學(xué)會在困境中奮起。教學(xué)重點與難點：理解逆境成材的道理，學(xué)習(xí)本文舉事例和講道理相結(jié)合、逐層推論的寫法;教學(xué)方法：分層教

2、學(xué)法，分組討論法;教學(xué)媒體：投影儀教學(xué)過程：1 課前布置課外閱讀練習(xí)：請學(xué)生借閱有關(guān)孟子、傅說、百里溪及管仲的書，了解他們的故事。2 教師出示基本技能教學(xué)目標(biāo)，示范朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，自由朗讀，尤其注意排比句的朗讀，提醒學(xué)生注意：(1) 讀準(zhǔn)下列字音：傅說 膠鬲 法家拂士 曾益(2) 注意下列句子的節(jié)奏：必先/苦其心志，勞其/筋骨，餓其/體膚，空乏/其身，行拂/亂其所為。入/則無法家拂士，出/則無敵國外患。3 將學(xué)生分成兩人一組，試疏通文意，教師再組織前后四人一組，互相討論，交流疑難詞句，力求學(xué)生自己理解課文大意，以鍛煉他們的自學(xué)和合作能力。4找每組兩名代表，一讀一譯，教師針對相關(guān)問題，作

3、適當(dāng)指導(dǎo)。特別注意通假字及用法特殊的字：苦勞 餓 空乏 亂 動 忍 生 死5 引導(dǎo)學(xué)生分析探討問題，由淺入深理解文章內(nèi)容。(投影出示下列問題)(1) 本文列舉了哪些人的事例?(請課前預(yù)習(xí)的同學(xué)講一講有關(guān)的故事，鍛煉說話能力)這些事例共同說明了什么道理?明確：列舉了六位圣賢從卑微困窮而成為名垂青史的圣君賢相的典型事例，作者依據(jù)這些事實，推出如下道理：一個人要有所成就，必然會經(jīng)受種種磨難，只有這樣，才能“動心忍性，曾益其所不能”，使之有所作為。教師引導(dǎo)：這種從大量事實中得出具有普遍意義的結(jié)論，即由個別到一般的推理，就是歸納法。(2) 本文除了例證外，還用了什么方法論證了這一道理?怎樣論證的?(問題

4、有難度，學(xué)生討論回答，鍛煉合作、思維及表達(dá)能力，尤其對優(yōu)秀生有所提高)明確：作者除了例證，還善于從個別到一般，講道理分析。并從正反兩方面對比分析論證磨練的必要性：作者先列舉了三個哲理性很強(qiáng)的事實：“人恒過，然后能改;困與心，衡于慮，而后作;征于色，發(fā)于聲，而后喻”，從正面闡述即使作為一般人，也需要在困境中經(jīng)受磨練，方能發(fā)奮進(jìn)取的道理。接著，作者從個人的成長推論到治理國家，如果沒有法家拂士、敵國外患，往往會導(dǎo)致國家的滅亡，這是從反面論證。文章通過兩方面論述，水到渠成，得出結(jié)論;“生于憂患 死于安樂”。6 教師對文章思路進(jìn)行總結(jié)，便于學(xué)生疏通脈絡(luò)。內(nèi)容拓展延伸：(1) 結(jié)合你所知道的事例和自身體會，談?wù)勀銓Α吧趹n患 死于安樂”的理解。(2) 本文告訴我們“逆境成才”的道理，那么順境能成才嗎?留做課下討論。作業(yè)